互聯網+時代高校思政課程改革創新研究

盛靜

（永州職業技術學院，湖南 永州 425000）

引言

在信息化時代背景影響下，互聯網+已經遍布社會發展的各個區域和角落，因此，互聯網+融入思政課程的教學已經成為必然要求。同樣這給高校傳統教育模式帶來了新的沖擊，不僅是機遇更是挑戰，高校應當積極探索思政課程的教學創新理念。基于此，本文就傳統思政教學的問題、互聯網+的含義和重要性以及互聯網+時代高校思政課程改革創新對策進行統一闡述和研究。

一、傳統思政教學的問題

現今社會高速發展，高校學科教學深受互聯網+的影響，傳統教學單一、枯燥的教學方式已經不適應現代教育的發展，逐步跟不上社會發展的節奏和步伐，因此必然要推陳出新，摒棄傳統教學中不適應的部分。回顧以往思政課的教學方式，都是以教師單一的傳授為主，教師和學生沒有形成科學良好的互動，教學過程中缺乏良好的學習氛圍。思政課程應當是思想交流的靈活性課程，教師單方面教學，學生處于被動接受知識的狀態，必然導致狀態不佳，難以形成獨立思考的思維模式，缺乏創新意識。因此讓學生充分發揮自身見解、踴躍發言才有利于思政課的有效開展。其次，思政教學缺乏對應的情景設置，思想政治教學都與歷史背景作為基地，教師沒有為學生提供對應背景展現，導致學生無法深刻感悟其中的含義。再者，高校是思政課程排課較少，一周只有一到兩次的上課時間，因為時間的緊迫性，教師為了順利完成教訓指標，教學進度較快，教師與學生之間缺乏有效科學的溝通。進而導致教學質量的下降。最后，傳統教學不能實現思政知識的即時共享，和信息化社會發展趨勢背道而馳。

二、互聯網+的含義

互聯網+是社會信息化下的發展產物，是社會實踐和發展的必然結果。互聯網已經充分應用到了社會的各個領域，互聯網+并不是互聯網與其他行業的簡單相加，而是通過研究和探索進行兩者的科學融合，由此可見，互聯網技術作用于各個技術之間，給社會發展帶來了積極影響，有利于全社會形成科學創新的思想共識。互聯網給人們的生活也帶來了極大的便利，互聯網的運用也改變了傳統老套的生產方式和工作模式，衍生出了各類互聯網相關產業，人們的生活和工作更加多元化。另外，需要注意的是互聯網在人們生活的高度深入，人們接受信息的渠道也更多，因此人們需要正確辨別各類網絡信息，以免造成不良影響。

三、互聯網+引入思政課程的影響

隨著我國互聯網技術的高速發展，互聯網技術在各個領域都能發揮巨大的作用，因此，互聯網技術與高校思政教學的有效融合，有利于拓展高校思政教學的授課方式。教師利用互聯網的特性可以創建學生感興趣的教學方式，有利于拉近教學與學生的距離，創造良好的學習氛圍。高校思政教育是一門塑造學生正確價值取向，培育優秀思想品質的學科，其重要性可想而知。互聯網＋的創新教學形式能夠讓學生掌握思政知識的同時，樹立正確的理想信念在社會上立足。因此，教師可以積極探索互聯網技術在教學如何運用，探索過程中有利于教師塑造創新的教學理念，對于提升教師職業水平素養具有重要意義，互聯網+引入思政課程體現了我國高校教育事業不斷進步，開辟創新、與時俱進的偉大變革。此外，對于學生來說，互聯網的加速深入導致各類社會信息不斷涌入到學生學習和生活中，這類信息有正面也有負面的，學生在此階段容易受到不良信息的影響，這樣也給高校思政教學帶來難度，因為學生一旦受到負面消息的影響會阻礙教師的思想教育的開展。因此，高校對于互聯網+的深入的影響應當有準確科學的認知。

四、互聯網+與高校思政課程相結合的創新性對策

（一）加強教師素質培訓，做好學生的“引路人”

互聯網的深入是對于高校思政教育的沖擊和挑戰，學校和教師應當響應國家號召，積極探索相關融合對策。首先，學校要加強對教師職業素養的培訓，不斷提高教師的教學水平，教師只有自身思想政治素養的提高才會更好的影響學生，做好學生的“思想引路人”。學校應當及時提供教學硬件設施比如多媒體設備等來支持教師網絡教學的開展，教師應當及時關注國家信息和相關政策，提升自身信息化教學水平，及時豐富自身的思政信息儲備，更好地傳達給學生。在互聯網時代中，學校和教師應當樹立學生為主的思維模式，合理利用國家大數據中心來提高學校的管理水平以及教師的教學水平。在信息化大背景下，高校教師應當提高熟練運用各類網絡軟件能力，此外，互聯網是把雙刃劍，在大學期間學生經常通過互聯網接受外部信息，在大量的網絡信息中，如果把握不好則會造成不良影響，因此學校和教師應當讓學生學會辨別網絡中各類信息，樹立自身正確的世界觀、人生觀和價值觀，不盲目跟風，形成獨立思考的行事邏輯。

（二）建立互聯網+知識共享平臺

思政課程是一門思想交流的學科，學習可以針對其特點，根據學校內部情況，利用官方網站以及微信公眾號進行思政課程互聯網+知識共享平臺的建立，平臺對教師和學生統一開放，設置四大板塊：思政知識拓展、疑問解答模塊、集中探討模塊、意見和建議。學校可以讓專業的技術人員進行運營，充分利用平臺這三大模塊來提高學生思政水平。例如：在思政知識拓展模塊，學校可以讓運營教師經常上傳與思政課程相關的歷史事件、人物介紹、文化宣傳等知識來豐富學生的思政知識，另外在疑問解答模塊，學生可以把課堂上有疑問的問題上傳至平臺留言，教師通過登錄系統及時解答學生的問題。再者，由于平臺對每個教師和學生開放，因此大家可以在集中探討模塊進行思想交流和討論，教師可以把自己的教學經驗在平臺上與其他教師分享，通過對教學經驗資源的整合，可以學習到其他教師的優秀教學方法，進一步提高自己的教學水平。

（三）利用網絡手段進行教學

我國是信息化發展大國，網絡給人民的生活帶來極大的便利。教師響應時代發展的號召充分利用信息技術的特點，利用網絡手段進行思政教學。如今社會網絡媒體發展快速，各類視頻網站層出不窮，教師可以在課堂上利用網絡視頻來進行教學信息的傳遞。例如：教師在講授到《中國近現代史綱要》這本書就可以充分利用網絡視頻來教學，例如嗶哩嗶哩彈幕網里有關于對中國近現代歷史的相關視頻，教師可以在授課之前提前尋找相關視頻進行放映。先讓學生通過視頻來了解相關的歷史背景，教師再進行知識的深入和傳遞，這種互聯網視頻放映了解背景、教師再傳授知識相結合的方式中能夠引發學生的深切感悟。其次，教師也可以關注一些優秀電視劇給學生放映比如《覺醒年代》，該電視講述了從“五四運動”到新文化運動到中國共產黨建立的偉大歷史，講述一眾愛國青年滿腔熱血、追書真理的激情歲月。教師通過該視頻對應課本的第四章《開天辟地大事變》的教學。教師應當提前制定教學方案，通過授課章節播放對應視頻，讓學生先體會那段歷史洪流，體會我黨先輩們的不易，激發學生的愛黨愛國之情，更加珍惜來之不易的幸福生活。帶著這種強烈的信念相信學生更容易吸收知識。通過對網絡視頻的觀看，讓學生親身體會到建黨建國那段崢嶸歲月，才能引起學生強烈的共鳴。

（四）制定教學方案，實現趣味教學

在互聯網的影響下，傳統教學受到沖擊成為必然。因此，教師要回顧自身教學不足之處，及時予以糾正和改善。教師可以根據教學內容。制定趣味性教學方案來引起學生的興趣，及時關注社會熱點話題和新聞，以此為導向引入課堂，激發學生上課熱情，引發學生交流和討論，并通過對社會熱點的分析和評價來與課堂內容相對應，引導學生應當形成自己的思想意識和見解。

（五）創建互聯網教育平臺

學校可以開發一款具有本校特色的教育類平臺。首先，在此平臺上，學校可以根據思政教學內容，在平臺上舉辦線上思政知識大賽，并邀請學生們積極參加。比賽完畢以后教師可以在上面進行評價和管理。學校利用該平臺對于勝出者進行宣傳和鼓勵，以此來提高學生的信心。此外，學校可以利用互聯網教育平臺對優秀教師代表、優秀學生代表進行介紹和宣傳，對于他們的優秀事跡進行闡述和表揚，倡導向榜樣看齊的學風建設，鼓勵大學生加強思想政治建設，認真學習為國家做出貢獻。

（六）樹立創新性教育理念，創建多元化評價體系

教師應當樹立創新性教育理念，積極利用學校各項網絡平臺進行授課。在互聯網的大環境下，教師可以關注與學生有密切聯系的事情，掌握一些網絡用詞可以與學生交流，拉近彼此之間的距離。另外在信息化背景下，教師應該認識到多元化評價的重要性，對于學生的評價可以通過各個方面、不同領域，這樣也有利于學生全面化發展，促進學生個性的展現。教師應當摒棄唯成績論的陳舊思想，鼓勵學生通過不同方面展現自身，了解學生的訴求，解答學生的疑惑。

五、結束語

高校應當積極探索互聯網與高校思政教學的創新型對策，正確對待互聯網對于傳統教學的沖擊，認為這對于高校來說是挑戰更是機遇。因此，學校應該重視互聯網技術在思政課程中的積極應用，不斷與時俱進，開拓創新。還應當明確互聯網的意義，積極發揮其積極影響，消除其對學生的消極影響。通過互聯網技術豐富教師的授課方式，提高學生的學習興趣，努力為國家高校思政教育的發展貢獻力量。