探索紅色基因傳承在小學思政教育中的應用策略

呂緒敬

（甘肅省慶陽市寧縣春榮小學，甘肅 慶陽 745211）

一、紅色基因的本質內涵與核心特征

紅色基因是我國共產黨的生命源泉，其中最主要的核心就是共產黨人員對共產主義的熱愛與信仰，這些都被記錄在共產黨人前仆后繼的奮斗征程中。紅色基因的傳承本質與內涵就是理想信念以及奮斗精神的傳承基因，傳承的主要目的就是讓我國青少年逐漸樹立正確的三觀，并且充分信任黨，形成聽黨話、跟黨走的堅定理念，努力成長為擔任民族復興的接班人。為了更正確地認識紅色，提高傳承的質量與效率，本文從生命的角度分析了紅色基因所具有的特征：

（一）可復制特征

可復制特征是傳承紅色基因的前提，客觀歷史無可復制，革命歷史戰斗歷史無法搬過來，但是堅強的革命思想、堅定的信仰與理念，舍己為人的奉獻精神都是可以傳承的。

（二）內隱性特征

其特征主要隱藏在黨的發展歷史、中國革命歷史、改革開放歷史當中，隱藏在紅色文化基地以及傳承中，需要不斷地挖掘和探索。

（三）先進性特征

青少年所需要傳承的是優質精神，而傳承具有一定的選擇性。我國共產黨在發展以及完善的征程中，努力學習先進的世界文化，并在歷史的長河中形成了具有獨特民族氣息的精神文化，這份文化應該成為鼓舞青少年勇敢進取的精神動力和能量。

二、紅色基因在小學思政教育中的重要作用

（一）克服歷史虛無主義

小學生是我國特色社會主義發展的重要主力軍，學生的思想品質、道德素養具有非常重要的價值，紅色基因的有效傳承，能幫助小學生塑造良好的道德品質。小學時期學生的好奇心比較重，并且由于能力存在缺陷，無法辨別信息是否有效，歷史虛無主義嚴重地攻擊了我國共產黨，詆毀了我國革命英雄，扭曲了歷史真相，對于社會以及國家發展造成了極為惡劣的影響。紅色基因的傳承，在小學的思政教育中具有重塑歷史事件、還原歷史真相的作用，能讓學生自覺、主動抵制歷史虛無主義，提高政治地位，并且能準確判斷不同領域中的風險，在面對誘惑時，能夠堅定自己的立場，在大是大非之前，也能冷靜對待從而成長為敢于斗爭、善于斗爭的“小小英雄”。紅色基因傳承能讓學生樹立良好的思想理念，能讓學生將艱苦奮斗的精神更好地傳承下去，能勇敢地承擔起民族復興的重任，同時也能讓學生逐漸具備良好的社會責任意識，進而提高學生的綜合素養，讓學生的個人價值與社會價值統一化。

（二）豐富小學思政教育內容

紅色基因素材具有鮮活的生命力，內容豐富、形式多樣。紅色基因的有效傳承，能讓小學的思政教育內容變得更加豐富多彩，能充分提高思政教育的創造力和感染力。紅色基因的強大感染力與明顯的政治性，能為學生的發展指明方向，使小學生能夠變得努力進取、勇敢拼搏將人生的理想與國家民族的夢想進行完美融合。如，寧縣的革命事件、英雄事跡能讓小學的思政教育內容變得更加豐富，教師為學生講述的每一個英雄故事，都能讓學生在故事中感受到英雄的偉大、感受到英雄無私奉獻的精神，進而主動將這種精神傳承發揚下去。這些不僅是小學思政教育最有力的素材，同時也是我國革命歷史上不可磨滅的事實，這對于小學的思政教育來講，其價值不容忽視。

三、紅色基因傳承在小學思政教育中的應用策略

（一）確定主體，明確分工，建立聯動機制

思政教育的主體是一定的社會階級或集團[1]。對于中國來講，共產黨的性質與理想決定了思政教育的主體地位。因此，在開展小學的思政教育時，學校要重視這項教育工作所承擔的教育責任，并要明確此項教育工作的主要負責部門是學校的黨組織。但是，紅色基因傳承作為我國黨的重要政治任務內容，是一項具有宣傳育人的工作項目，需要社會、政府、學校、家庭等多方面的支持與配合。因此，學校必須要積極建立以學校黨組織為領導主體的紅色基因傳承聯動機制，將當地黨組織與政府部門的指導方向與師生理論、教學實踐方向聯系在一起，同時也要適當的聯系校內德育部門、教研組等，聯系社區、家庭等，以此構建全方位的立體化教育模式，促使紅色基因傳承能夠順利開展。

（二）加強規劃，跳出束縛，完善價值體系

1.明確黨組織在教育中的核心地位。學校要將馬克思理論作為導向，重視學校黨組織的建設，強化思想指引，保護政治統治[2]。通過思想上的統一，引導學校的教師、學生形成較強的凝聚力，從而保證紅色基因傳承工作能夠順利開展，并做到統一規劃，保證政治方向正確。2.針對紅色基因傳承工作進行系統化的梳理。要掌握思政教育與紅色基因傳承之間的關聯，并針對性地制定合理工作方案，優化教育內容，將理論與實踐整合，保證形式的多樣化，真正將紅色基因傳承與思政教育融合。3.重視對紅色文化的鉆研。要根據知識教育、思政教育的內在規律，深入挖掘紅色文化中的信仰、理念、精神、觀念等，結合目前社會發展現狀，根據時代進行有效創新。

（三）協調力量，整合資源，形成同行同向

紅色基因傳承工作具有較為明顯的系統性和政治性要求絕交構建全員全方位全過程的教育體系。首先，思政教師要與其他學科教師做到同行同向[4]。每一位教師都承擔著相應的責任，每一個學科都有思政的功效，所以要充分發揮思政課程的主渠道作用與價值，其他學科也應守好自己的路徑，加強學科教師思政培養能力，使思政課程與其他課程同行同向，逐漸形成良好的協同效果。其次，學校的組織也要與行政管理部門做到同行同向。學校的黨支部在傳承工作中充分發揮自身的統領作用，與學校中的各個部門進行緊密聯合，相互協作，形成多層配合、多主體參與的育人環境，跨出部門與人員之間的思想溝壑。最后，要充分利用好外部力量，整合多項資源，形成校內校外的同行同向[5]。政府部門所明顯的政策、資源優勢，各個學校擁有專業人才優勢。所以，學校必須要學會如何利用外界力量，主動聯系相關教育部門工作人員，聘請高校專家、知名企業家、曾經參與戰斗的戰士等，積極地參與到紅色基因傳承工作中，這樣不僅能夠彌補校園師資力量的缺失，還能拓展教育資源，擴大紅色基因傳承工作的影響力，形成良好的傳承環境。

（四）創新方式，健全機制，探究長效模式

1.創新紅色基因傳承內容。通過具有真實性、豐富性的事例引入，將紅色資源、紅色故事變成具有生命力的素材，能讓紅色記憶扎根在學生心中。革命故事不能只停留在講述的層面。由于學生與歷史發展年代相隔較遠，所以已經無法切實體會到戰場上所彌漫的硝煙?；诖耍處熞约皩W校可以將紅色故事時代背景還原將，英雄人物當時所面臨的困難以及行為表現重現在學生眼前，如“1939 年4 月23 日，方鎮五在九龍川早勝坡阻擋警一團指戰員動手開荒自種糧菜，雙方口角神犯，幾乎動武。隨后，寧縣事變正式發生，戰斗至天亮前結束，打死保安隊6 人，傷12 人，俘虜400 余人及槍支及部分軍用物資。方鎮五困守的輯安樓也被一營圍定。后經國共雙方派要員多次談判協商，10 月中旬，八路軍又調整一營移駐西華池，三營接防寧縣城”讓學生有一種身臨其境的感覺，通過移情、討論等方式，幫助學生感受紅色精神。與此同時，教師也可以適當地對學生進行提問，引導學生的邏輯思維，讓學生能夠在心靈碰撞、思維交互的過程中，真正體會到故事的核心價值。

2.積極創新實踐教育活動。如借助情景教學、體驗教學等高效方式，引導學生感受紅色文化中的精神內涵，結合主題活動以及實踐活動，全面開展思政教育。但是，在實際的開展過程中，整體課堂的形式多數停留在現場講述、遺跡觀察的層面上，學生經常將實踐教育當成旅游和玩耍，這充分反映出了思政教育實踐活動的設計問題。基于此，學校以及教師應用重點加強實踐活動的設計，挖掘活動主題，利用多樣化的形式，讓學生有一種“身臨其境”的感覺，從而在潛移默化中幫助學生接受紅色文化的洗滌。如，教師可以利用情景演繹的方式，引導學生針對“1936 年12 月12 日，以張學良為首的國民黨東北軍和以楊虎城為首的國民黨第十七路軍，在西安扣留了前來部署‘剿共’的蔣介石，發動了著名的‘西安事變’?！边@個歷史事件進行情景演繹，重現歷史事件，以此幫助學生更深刻地感受抗日精神與革命信念。

3.鼓勵教師創新教育手段。通過大數據、人工智能等現代化的信息技術運用，開展課堂翻轉、跨界融合、虛擬仿真等，為學生打造具有新時代媒體氣息的全新傳承方式，以此提高紅色基因的感染力；通過微信視頻、抖音平臺、快手視頻等學生喜歡的現代媒體軟件進行準確的紅色文化傳達，設計個性化的傳播形式，拓展傳承空間，改變傳統的傳承形式，強化紅色基因的感染力。如，搜索寧縣紅色文化傳播的官方賬號，按順序為學生播放相關視頻，這樣能夠讓寧縣的學生更了解家鄉歷史，了解家鄉的紅色文化資源，從而在視頻的感染下形成良好的愛國之情、熱愛家鄉的思想意識。

4.建立評價、問責追效制。學校應積極優化、創新原有的評價機制[6]。將紅色基因傳承工作完整地納入評價體系，并根據不斷的探究、實踐等，設計相對應的評價標準，引導教師主動擔任起紅色基因傳承工作，同時，學校也要將紅色基因傳承工作的效果納入學校的獎罰機制中，設定相關的優惠政策，針對思政教育的開展成效，制定合適標準，全面激活教師的工作積極性。與此同時，學校要積極建立監督、檢查、問效等相關機制，針對不同部門、不同任課教師的紅色基因傳承工作開展情況進行持續跟蹤、問效，將具體做任務落實在人頭上，充分強化紅色基因的育人效果。

結論

總之，紅色基因中包含了堅定的理想與信念，勇于拼搏的奮斗精神，無私的奉獻精神、敢于創新的精神，它不僅是一種信仰，更是一種追求。當前的紅色基因已經深深扎根于黨和人民的心中，成了共產黨人不可缺少的精神，也是我國先進文化的重要根基，是滋養社會主義核心價值的“肥料”。將紅色基因更好地傳承、發揚下去，不僅是新時代青年的使命與責任，更是與黨、國家的前途具有密切關聯，會影響整個中華民族的命運，會關系到中國夢是否得以實現。所以，探索紅色基因傳承融入小學思政教育的應用策略是具有重要價值的。