讓興趣引領學生閱讀
——小學語文閱讀教學之我見

馮玉強

（寧夏中衛市海原縣史店鄉中心小學，寧夏 中衛 755299）

俗話說“興趣是最好的老師”，在教學中利用激發興趣來促使學生能夠形成主動學習的意識和行為，是學生內在因素對外在行為產生影響的主要方式。小學階段的主要教學任務，就是要利用一切方式讓學生對學習產生濃厚的興趣，以此為學生日后進行更加深入知識內容的學習，提供強有力的內在條件支持。但是，現階段的小學語文閱讀教學中依然存在著很多的問題，就要去老師要結合自身的教學經驗，利用專業知識對閱讀教學現狀進行全面分析，從而能夠總結出有效的應對策略。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

在各學科的教學中，教學觀念是對所有教學環節進行指導的主要思想內容，從而對教學發展有著不可忽視的影響。但是，在小學語文閱讀的實際教學中，部分年輕教師為了能夠更好地融入全新的工作環境，同時也為了能跟上學校的教學節奏，經常會向一些老教師請教，以此獲取一些現有的教學理念和教學方法。因此，年輕教師并沒有為小學語文閱讀教學帶來新的生機和活力，而是使其教學理念始終處于比較落后的階段，并且長時間得不到更新。

（二）教學方式簡單

小學語文閱讀教學受到學生自我管理能力和自我控制能力比較薄弱的影響，使得老師不得不在教學中采用比較簡單的教學方式，以此來保證課堂教學紀律的維持。教學中的教學方式過于簡單和固定，使得豐富多彩的教學內容無法發揮能夠激發學生閱讀興趣的絕對優勢，從而使得學生對閱讀教學活動的參與度并不理想。同時，學生對閱讀內容的理解本身就受主觀思想比較嚴重，簡單的教學方式，使得閱讀教學只注重了教學形式，卻沒有達到培養學生閱讀能力的教學目的。老師在實際的教學中匆匆開展教學活動，學生也只能匆匆閱讀內容，使得學生并沒有意識到閱讀的重要性，從而就更無法實現閱讀教學的長遠發展。

（三）教學模式傳統

現階段小學語文的實際教學中，大部分老師采用的仍然是比較傳統的教學模式，即老師先將閱讀內容的中心思想向學生進行詳細的介紹，然后讓學生對閱讀內容進行自主閱讀和理解，最后當大部分學生都結束了閱讀之后，老師就會開始針對閱讀內容進行教學。如此傳統的教學模式，是在以往沒有新進教學理念的指導下而形成的，其早已不符合當下新時代對小學語文的教學要求。在閱讀教學中，老師將自己放在教學主體的位置，使得在教學中融入了過多的主觀思想，并且老師單方面安排教學節奏，使得學生始終處于被動的學習狀態，從而為學生造成了巨大的心理壓力。

（四）教學氛圍沉悶

小學語文閱讀教學和其他學科的教學一樣，都沒有逃過應試教育的不良影響[1]。老師在教學中為了能夠讓學生在語文閱讀方面取得較高的學習成績，經常會直接教授學生閱讀技巧，并且讓學生運用技巧進行大量的訓練。應試教育理念使得小學語文閱讀教學出現了機械化的教學局面，學生成了冰冷的學習機器，閱讀教學氛圍也異常沉悶毫無生機。同時，學生在不良的學習教學氛圍中學習，思維也受到了較大的限制，從而嚴重影響學生語文綜合學習能力和文化素養的形成。

（五）教學評價欠缺

教學評價是老師對教學環節進行優化的重要依據[2]。而在實際的閱讀教學中，老師由于忙于繁重的日常工作和教學，使得沒有多余的時間可以和學生進行有效的交流和溝通，從而就無法獲取關于教學評價的有效信息。教學評價的欠缺，使得老師無法正視自己在閱讀教學中存在的問題，同時也就無法及時掌握學生的真實學習效果。小學語文閱讀教學長時間得不到更新和優化，使得閱讀教學始終得不到較為顯著的教學效果。

二、“興趣”對小學語文閱讀教學的重要性

（一）符合教學改革要求

新課改教學改革的初級階段就是要求各學科要在教學中，擯棄掉形式化的教學現狀，而逐漸注重對學生思維能力和學習能力的培養。小學語文閱讀教學中利用興趣引導學生積極主動閱讀，是小學語文閱讀教學中實施的符合教學改革要求的重要措施。興趣引導，讓小學語文閱讀教學中學生不再處于死讀書的狀態中，而是可以通過內在因素的推動，產生想要深入理解和學習的行為和愿望，從而能夠讓閱讀能力和理解能力提高的一個更高的層次上。

（二）激發自主閱讀熱情

在閱讀教學中利用興趣引導學生閱讀，可以極大程度激發學生的閱讀熱情，從而使得學生可以通過閱讀獲取更多的知識內容和開闊眼界。小學語文閱讀教學的內容真可謂是包羅萬象，涉及各個方面內容，以此才會對學生思想意識和行為意識等方面產生積極向上的影響，學生對閱讀充滿激情，才能使閱讀教學活動能夠順利有序開展，從而使其能夠利用自身的優勢對學生的長遠發展產生重要的影響。

（三）助力鑒賞能力培養

小學語文閱讀教學內容多為比較著名的文學作品，經典文學作品中的描寫方式和修辭手法都是值得學生學習的優質內容，同時，經典文學作品通過巧妙運用形容詞，可以讓原本冰冷的文字內容更加形象生動，學生也能夠通過對閱讀內容的深入閱讀和體會，提高學生的文字鑒賞能力和審美能力。這些也正是經典文學作品能夠成為經典，甚至被編進小學語文教材讓學生進行學習的主要原因。

（四）輔助寫作教學開展

小學語文的各個教學環節之間都有著一定的內在關系，比如閱讀教學和寫作教學作為小學語文的兩大主要教學環節，其二者之間就是相輔相成且相互促進的關系。利用興趣引導閱讀，可以時閱讀教學得到令人意想不到的教學效果，從而使學生能夠在閱讀的過程中獲取更多的文字和詞匯，使其知識儲備能夠更加充足，以此為寫作教學的開展奠定堅實的基礎。同時，學生在閱讀時所掌握的寫作方式和修辭手法也可以運用到自己的創作中，使得學生在寫作時避免作文像“流水賬”的現象出現，從而極大程度提高了學生的寫作能力和創造能力。

三、小學語文閱讀教學中激發閱讀興趣的有效策略

（一）借助多媒體優勢，增強體驗

隨著信息技術的飛速發展，其中各學科教學中的應用也越來越普遍[3]。小學語文閱讀教學中利用興趣引導的方式，就要從老師能夠轉變教學理念著手。新型教學輔助工具的引入，可以讓閱讀教學真正實現與時俱進，同時也能滿足學生對教學效果的心理預期。多媒體課件能夠將聲音、圖畫以及視頻相結合來呈現教學內容，從而使教學內容可以更加直觀地呈現在學生的面前，以此增加了學生對教學內容的感官體驗。例如《雪地里的小畫家》這篇課文的閱讀教學老師就可以利用多媒體技術，將各個小動物的爪印以動畫的形式展現在學生面前，并利用問題“誰知道這是誰的腳印啊？”吸引學生的注意力和好奇心。

（二）創建教學情境，激發興趣

小學語文閱讀教學除了要求學生要掌握寫作技巧和修辭手法以外，還要求學生能夠通過對閱讀內容中抒發出來的情感進行體會，從而達到對學生進行初級情感教育的目的。在教學中創建教學情境，可以讓學生通過身臨其境的方式，經歷與主人公相同的經歷，從而使得學生能夠在內心對閱讀內容中的思想感情產生共鳴，以此促使學生能夠更加準確的體會和感悟閱讀內容的深意。創建教學情境，可以讓學生同個真實的體驗激發學生通過閱讀了解故事情節發展的興趣，以此達到提高閱讀教學效果和教學質量的目的。《動物王國開大會》老師可以利用各種樹枝和鮮花，將課堂變成小動物生活的環境。然后，利用各種小動物的頭飾讓學生可以化身各種小動物，以此激發學生對開會的內容產生濃厚的興趣，使得學生在閱讀課文時能夠格外認真和仔細。

（三）開展教學活動，營造氛圍

開展教學活動是小學語文閱讀教學計劃得以實施的重要途徑，同時也是學生能夠對閱讀內容進行學習和體驗的新型教學方式。開展教學活動可以營造輕松自由的教學環境，從而使學生可以在活動中釋放學習壓力和解放天性。當學生教學中的所有束縛都被解開后，學生學習的積極性也更容易被調動，以此可以讓閱讀教學得到令人意想不到的教學效果。同時，開展教學活動也為學生間和師生間實現有效互動提供了機會和平臺，學生可以在自由的環境中盡情地表達自己的想法和見解，通過學生間的思想碰撞，可以啟發學生從多個角度對閱讀內容進行理解，從而實現學生語文水平的全面發展。小學語文的教學中《我是什么》這篇課文是通過第一人稱對自身特點的描寫，展示水的變化以及變化之間存在的利害關系。針對這節課的內容，老師可以組織學生通過各種簡單的實驗，來驗證課文中描寫的到底是什么物質，以此讓學生在閱讀時能夠充分調動思維能力和想象能力。同時，學生也能夠驗證的過程中，通過與同學之間的意見交流和見解分享，可以訓練學生的語言表達能力，也能促使學生擁有團結協作的精神。

（四）完善教學評價，保證發展

在閱讀教學中利用興趣引導學生進行自主閱讀畢竟是一個全新的教學理念，老師在制定實施策略時必定會有考慮不周全的問題存在。因此，完善教學評價體系，讓老師擁有可以收集學生真實反饋的方式，同時也是老師可以了解學生真實情況的重要途徑。以此，老師可以根據強有力的依據對策略進行調整和優化，從而保證閱讀教學的長期穩定發展。讀后感一直是老師對學生進行閱讀效果檢驗的主要方式，在興趣引導閱讀教學理念的實施過程中，老師也可以以此作為教學評價的主要方式。當老師通過讀后感總結了學生在閱讀中存在的問題，針對共性問題老師可以對教學計劃進行整體調整，而針對個性問題老師就要結合個別學生的實際情況和學習能力進行綜合分析，以此能夠為其制定個性化的教學計劃，從而保證每一個學生都能得到閱讀能力和理解能力的大幅度提升。

結論

綜上所述，小學語文閱讀教學的實際教學中教學觀念、教學方式、教學模式、教學氛圍以及教學評價等多個方面都存在比較嚴重的問題，使得在教學中利用興趣引導學生進行有效閱讀已迫在眉睫。因此，基于興趣教學理念對小學語文閱讀教學發展的重要性，老師可以利用各種教學輔助手段，使得學生的閱讀興趣能夠得到最大限度的激發。以此，在興趣的驅使下，相信學生可以從意識和行為上都能有所改變，從而使小學語文閱讀教學能夠打破教學發展的瓶頸期，迎來全新的發展階段。