新時期中職心理健康教育滲透德育的途徑分析

冀紅紅

（洛陽鐵路信息工程學校，河南 洛陽 471000）

中職院校在實施心理健康教育的過程中，大多數情況下都是照本宣科，并未同其他教育形式進行有效結合。新時代發展背景下，大力倡導素質型教育，要求各種教育之間應相互融合。由于僅僅針對學生進行心理健康教育，學生只是可以大體上了解部分基礎性理論知識，很難自行對自身的問題加以解決，對于學生今后的發展十分不利。基于大量實踐研究，將德育教育滲透于心理健康教育中，可以起到更加良好的心理健康教育效果。

一、心理健康教育滲透德育的重要作用

就目前中職教育的發展而言，不置可否，大多數學生及家長選取中職院校就讀都是基于成績上的欠缺及其今后就業方面的考慮。促使很多學生及家長，除卻對職業教育以外內容加以關注，對于其他教學內容并不重視，這樣的思想觀念也導致院校方承擔了較大的壓力，產生了忽視學生文化與素質教育相關課程內容學習的問題。然而目前的社會教育形勢下，首先，因為對于中職院校的學生來講，他們自身年齡相對偏小，處在青春發育的重要階段，大部分學生的心理比較脆弱，比較容易受到各種誘惑，同時存在是非觀念比較容易動搖等諸多方面的問題。同普通高中生相比較，中職院校的學生要更早地步入社會，融入工作環境中。如此他們便需要具有更加良好的心理狀態，樹立起相應的價值觀念。今后在進入到實際工作崗位以后，學生也需要具有一定的職業道德素質及其心理素質，因此保證學生的心理健康也應是中職院校教育中予以高度關注的一個重要組成部分。其次，信息化高速發展的背景下，中職學生可以通過更加方便且廣泛的途徑接收到社會中的各種信息，可以讓學生除卻通過學校教學內容以外，還可以借助網絡環境去對自身今后的職業發展方向與環境具有更為充分地了解。事實上，這使學生完成學業步入社會可以較快地適應自身工作崗位，并融入集體環境中具有較大的幫助。然而網絡中充斥著各種信息，這也使得中職學生的成長環境也變得更加復雜，導致他們比較容易暴露在危險之下，受到一定的誘惑，威脅到他們的自身安全。這一年齡階段的學生本身防范能力相對偏差，特別是思想及心理上難以有效抵抗外界的誘惑，這樣學生在實際成長與學習過程中便會出現一定的心理問題，情況嚴重時還會導致學生今后的發展受到影響。因此，針對中職院校的學生來講，在復雜的網絡環境下，更應對其心理健康教育的實施予以高度重視。在心理健康教育中進行德育內容的滲入，可以加強學生的心理素質，培養學生的道德品質，這樣更加有助于學生今后的良好發展。

二、中職院校心理健康教育和德育之間的關系

（一）交叉關系

在中職院校教育中，心理健康教育和德育之間存在的共同點表現得比較顯著。一方面，“育人”是最終的教學目標。二者教學的目標都是與“育人”存在著密不可分的關聯性，對教師提出了一定的要求，給予學生相應引導，為加強內在素養而做出相應努力。在教學活動的組織中應開展更加合適的教學活動，同時應用多元化的教學模式。另一方面，內容上的正面性。心理健康教育和德育在內容上都是較為積極且正面的，均是為了促使學生獲取綜合發展所設計的相關內容。

（二）互補關系

我們都知道，在德育教育環節中，普適性是其中的一個重要內容，也就是通常適合應用在大群體比較普遍的原則，這樣比較容易使學生的個人認知特點和心理承受力受到忽略，學生也比較容易產生一定的抵觸心理和畏難情緒，此種心理矛盾比較容易導致問題出現激化的情況。而心理健康教育可以由這一層面實現對德育得較好補充，其重點針對學生個體，根據學生所出現的負面不良情緒，應用開導交流等不同的環節，使學生的心結打開。因此，我們應充分應用德育加強學生的心理健康教育，并且也應通過心理健康教育實現對德育的有效補充，二者的有效結合不失為一種比較理想的教學模式。

三、中職心理健康教育滲透德育的相關途徑

（一）遵循教育方針，應用個性化教育方法

以往各種教育活動的開展中，特別是對于中職心理健康教育而言，教師并未將心理健康教育和德育之間相互融合，僅僅是為了教學而教學，采用“灌輸式”教師方式對學生進行相關理論知識的教學，并沒有結合學生實際情況不同采用因材施教的教學方法，和學生的心理承受力以及認識特點等方面都相互背離。此種狀況下，可以將德育融于心理健康教育中，這主要是由于德育相關內容存在比較顯著的普適性特點，若是合理地將相關內容引入其中，不但能夠變更原本較為乏味單純理論式教學方式，也可以讓教學內容變得更加豐富，同時還能夠結合學生的實際情況采用更加具有針對性的教學方式。因此，在明確了這一點之后，教師在對心理健康教學活動進行組織的過程中，應將學生當作主體，實施心理健康教育，對學生加以細致觀察，并給予學生相應鼓勵，用發展的眼光對學生身上的閃光點進行充分挖掘，并緊隨新課程改革的基本要求開展相關教學活動。另外，也要結合學生的實際情況開展教學活動，發現不同學生身上的問題，并將此作為基礎針對學生進行德育教學活動的設計，如此不但可以加強德育和心理健康教育活動之間的融合度，并且由學生的角度出發，也對他們知識接受度起到良好的促進效果。

（二）正視教師和學生之間的關系，做好學生的引導工作

對于中職院校的學生，這一年齡階段學生的生理及心理都趨于成熟，但需要予以格外關注的是，這一年齡段的學生會出現一些不自覺和不受控制的沖動行為。因此，教師應大力發揮自身的專業性與主觀能動性，做好學生的相應引導性工作，確保學生可以較好地理解這種沖動的階段性和普遍性特點。同時可以主動地去探尋相關方法加強對于這種情況的應對能力。把存在一定生活價值的觀念適當地在心理健康教學活動中引入，加強學生的思想道德意識，給學生今后步入社會奠定堅實基礎。與此同時，教師也應對發生于身邊的素材予以高度重視，將其當作典型案例恰當地應用于心理健康教育中，讓學生對其加以分析，這樣有利于學生對于心理健康教學相關內容的理解，同時可以讓學生從中對自身的行為加以反思，從而達到學以致用的目的，實現高效教學。

（三）結合教學特色，創新德育內容

因為心理健康教育和德育教育之間存在著互相補充的內在關聯性，對兩者融合應用開展相關教學活動已受到了廣大教師的關注。從實現的途徑上來講，二者不但可以借助教學的基礎與方式實現有效融合，也可以借助教學內容的相互融合實現高效教學。同普通中學教育相比較，不同之處在于中職教育不但包括學生的學科教育和素質教育等眾多方面存在普遍性內容以外，并且也應囊括職業教育的有關內容，而這亦是中職院校實施心理健康教育與德育的特殊原因，同時亦是德育在心理健康教育中滲透的特殊途徑。中職院校實施職業教育旨在保證學生完成學業步入到社會中以后，可以快速找到較為合適的工作，確保自身職業的良好發展。而要想實現這一目標，不但應保證學生掌握足夠的職業技能，同時也應具備一定的職業道德素養及其職業心理素養，這也是心理健康教育和德育之間相互融合的重要原因之一。因此，教師在開展心理健康教育活動的過程中，應刻意地將一些德育內容融入其中，培養學生的職業道德素養。并結合選取教育內容特點的不同，采用具備一定特色的教育形式。比如，在講解辦事公道和愛崗敬業等與職業行為準則具有一定相關性的內容時，便可以和相應的職業教育內容之間相互結合，引入實踐活動中的具體應用實例，加以分析，讓學生意識到養成良好習慣的重要性，針對奉獻社會和誠實守信等心理狀況方面的內容可以采用課堂探討、演講等多種不同方式進行講解。對教學內容的設計加以創新，在心理健康教育中進行德育相關內容的融入可以實現對學生素質更加良好的培養。

（四）合理完善課程內容及其教學評價

根據心理健康教育在具體教學活動開展中的情況來看，將德育內容在其中融入十分必要。一方面，應將學生心理的發展當作基礎，確保學生可以具有更加健康的心理狀態，同時在學生心理狀況發生一定改變時積極予以相應引導，對兩種教育的并行發展給予高度重視。另一方面，對傳統評價模式加以健全，不再單純地依據分數對他們的認知能力加以判定，應更加深入地將多元化的評價標準融入其中。例如，個人情感因素、行為因素等，保證全方位的評價。最后，應根據學生發展的具體情況和學生的心理特點，重新對教學內容和課程的安排加以規劃，加強學生的綜合素質。

四、結語

總而言之，伴隨全新教學理念的提出，中職心理健康教育中融入德育內容已然逐漸變為實施心理健康教育中一個比較重要的思路。在對學生進行心理健康教育的過程中，不但應對學生的心理素質予以高度關注，加強學生解決心理問題的能力，同時也要做好學生德育知識教學及其道德素質培養的相關工作，從而有效實現學生綜合素質的良好培養，為學生今后步入社會打下堅實基礎。