優(yōu)化高中通用技術(shù)課程教學(xué)的方法研究

辜建平

（江西省南昌市第十八中學(xué)，江西 南昌 330000）

普通高中通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門(mén)立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程。對(duì)于高中生而言是一個(gè)全新的課程與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，可以讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)與親身經(jīng)歷。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，影響了教育教學(xué)效果。新時(shí)期的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生獲取、處理、管理、表達(dá)、交流信息，結(jié)合結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、流程及其設(shè)計(jì)、系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)、控制及其設(shè)計(jì)等知識(shí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極參與制作，做好評(píng)價(jià)工作，更好解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中通用技術(shù)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）不夠熟悉通用技術(shù)內(nèi)涵，未能突出學(xué)生主體地位

通用技術(shù)與信息技術(shù)不同，它與實(shí)際生活聯(lián)系更加廣泛和更為緊密，對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展有著廣泛的遷移機(jī)制，具有面向生活、面向基礎(chǔ)和面向技術(shù)素養(yǎng)的意義。新課改倡導(dǎo)構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)高中通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建公平、互動(dòng)與民主的師生關(guān)系，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引領(lǐng)學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)與探究。但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)慣性的影響下，高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師依然以單獨(dú)講授為主，多運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)于通用技術(shù)內(nèi)涵不夠熟悉，未能突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位[1]。

（二）重視理論講授輕視實(shí)踐，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐操作

在高中通用技術(shù)課程中，在學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，講解通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是技術(shù)課程的關(guān)鍵，由于通用技術(shù)的課程內(nèi)容具有適用面廣、可遷移性大、實(shí)施條件靈活等優(yōu)勢(shì)，因此它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生理解和運(yùn)用技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等具有重要作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，受到教學(xué)資源等的限制，教師大都重視理論講授而輕視實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生缺乏廣泛而深入的動(dòng)手實(shí)踐操作，影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法比較單調(diào)乏味，無(wú)法達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)

高中的通用技術(shù)課程中，通用技術(shù)必修模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》包括技術(shù)及其巨大的作用、技術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)、制定設(shè)計(jì)方案、實(shí)現(xiàn)方案和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》包括結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、流程及其設(shè)計(jì)、系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)、控制及其設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于這些內(nèi)容，這需要教師運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法。但是，在具體教學(xué)中，教師大多是通過(guò)講解、展示、演示與訓(xùn)練的流程實(shí)施教學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)而乏味，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生積極參與，教學(xué)效果不佳。

二、優(yōu)化高中通用技術(shù)課程教學(xué)的方法

（一）生動(dòng)有趣導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，是獲取知識(shí)的催化劑，個(gè)人在興趣的驅(qū)動(dòng)下，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又引發(fā)學(xué)習(xí)的行為。通用技術(shù)作為一門(mén)立足實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、設(shè)計(jì)與動(dòng)手實(shí)踐能力的課程，應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教師可以結(jié)合通用技術(shù)的相關(guān)課程，注重積累、收集和挖掘生動(dòng)有趣的資料，用多媒體工具、圖文資源與實(shí)物等導(dǎo)入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，基于粵科版的通用技術(shù)必修教材，在“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”課程教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義；通過(guò)展示、實(shí)驗(yàn)、分析與總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究等激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力等。教師先展示被風(fēng)吹倒的廣告牌、翻倒的自行車(chē)等圖片，提問(wèn)：為何它們會(huì)被大風(fēng)吹倒而樓房等卻穩(wěn)穩(wěn)地？根據(jù)學(xué)生回答情況，教師引入結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。在接下來(lái)的探究中，教師先讓學(xué)生在一塊硬紙板上放上裝滿(mǎn)水的甲瓶、半瓶水的乙瓶，均勻用力、慢慢抬起硬紙板一端，發(fā)現(xiàn)裝滿(mǎn)水的先倒下。通過(guò)這個(gè)直觀有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的重心位置影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，重心位置越低越穩(wěn)定。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題

對(duì)于通用技術(shù)而言，設(shè)計(jì)是相關(guān)技術(shù)活動(dòng)中的核心過(guò)程，設(shè)計(jì)意識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中的技術(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，借助豐富多樣的圖文與視頻資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程的參與程度，重視學(xué)生全員全程參與，引導(dǎo)學(xué)生生成多種設(shè)計(jì)的方案，從而有效解決問(wèn)題，并根據(jù)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

例如，粵科版“簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”的一節(jié)的教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備傳感器、數(shù)字電路、電磁繼電器等器材給學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下，提升感性認(rèn)識(shí)。并與現(xiàn)實(shí)生活中過(guò)道的聲光控?zé)粝嘟Y(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境。比如教師展示此類(lèi)真實(shí)情境：夜晚小區(qū)樓棟內(nèi)有人經(jīng)過(guò)發(fā)出聲響，燈開(kāi)啟，但是白天即使有再大的聲音燈都不打開(kāi)。以此提問(wèn)：為何會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？?jī)?nèi)部這樣包括哪些電子元器件？如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？以此引發(fā)學(xué)生思考與探究，讓學(xué)生收集聲光控?zé)舻碾娐穲D等資料，嘗試設(shè)計(jì)聲光控?zé)艉?jiǎn)易技術(shù)試驗(yàn)方案，解答這些問(wèn)題。教師還可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，提出一些更具趣味、更具挑戰(zhàn)的技術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題。以此讓學(xué)生從多角度思考與探討，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究與創(chuàng)造的精神，根據(jù)學(xué)生展示的方案進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題的自信心。

（三）構(gòu)建多元教學(xué)形式，更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師教學(xué)的形式需要多元化，固件多元教學(xué)形式，主要是借助實(shí)物、信息技術(shù)、案例講解、合作探究、個(gè)性化的、新型理念教學(xué)。

1.借助實(shí)物教學(xué)，加深學(xué)生印象

實(shí)物教學(xué)是借助與課題有關(guān)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考與探究的積極性，讓學(xué)生更好親身經(jīng)歷、親自操作、真實(shí)體驗(yàn)，能夠加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)等[3]。教師可以先準(zhǔn)備實(shí)物，讓學(xué)生觀察與思考，之后布置設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生設(shè)計(jì)。

例如，教師可以先引入一篇紅酒或者啤酒開(kāi)瓶器的發(fā)明背景資料，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)與技術(shù)原理。接著，教師可以展示可替換多功能螺絲刀、瑞士軍刀等小巧工具，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，思考它們?cè)O(shè)計(jì)的靈感與原理。最后，教師可以布置自主設(shè)計(jì)任務(wù)，比如：設(shè)計(jì)一款多功能餐具，既可以當(dāng)筷子用，也可以當(dāng)勺子和叉子用，引發(fā)學(xué)生思考與探討。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮輔助作用

信息技術(shù)主要包括以計(jì)算機(jī)為代表的硬件和軟件技術(shù)，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，將其運(yùn)用在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)資源，輔助更好教學(xué)，輔助學(xué)生更好設(shè)計(jì)實(shí)踐等。教師既可以運(yùn)用豐富的圖文資料、直觀的動(dòng)畫(huà)視頻等，講解一些物品的設(shè)計(jì)原理與控制過(guò)程，也可以讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)收集資料、參與設(shè)計(jì)工作等，發(fā)揮更大的作用。

例如，在“控制及其設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，由于學(xué)生缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和感性的認(rèn)識(shí)，較難理解控制系統(tǒng)的工作原理，教師可以先運(yùn)用圖文與視頻資料，講解飛機(jī)爬升、火箭發(fā)射、汽車(chē)驅(qū)動(dòng)等的控制原理，可動(dòng)畫(huà)展示鑰匙開(kāi)啟鎖芯、發(fā)動(dòng)機(jī)工作、抽水馬桶工作的控制過(guò)程等，以此拓展學(xué)生的眼界，增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)對(duì)控制系統(tǒng)的理解能力等。

3.重視案例講解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

案例教學(xué)法是教育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，能夠拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等，對(duì)于通用技術(shù)教學(xué)有著顯著的促進(jìn)作用。教師根據(jù)高中通用技術(shù)課題，講解多種設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如，教師既可以講解類(lèi)似“寺廟推銷(xiāo)梳子”的經(jīng)典故事案例，也可以講解諸如喬布斯設(shè)計(jì)iPhone 手機(jī)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的實(shí)際案例。教師可以根據(jù)《喬布斯傳》的文字資料，結(jié)合蘋(píng)果官網(wǎng)與自媒體的圖文資料，講解在iPhone 出現(xiàn)以前，人們都認(rèn)為手機(jī)就該有鍵盤(pán)和多個(gè)按鍵，而喬布斯打破常規(guī)，對(duì)人們說(shuō)手機(jī)可以不用鍵盤(pán)，同樣可以操作，而且人機(jī)交互更出色，開(kāi)啟了手機(jī)設(shè)計(jì)的新紀(jì)元。

4.引導(dǎo)合作探究，共同解決問(wèn)題

新課改倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等?；谶@些基本理念，教師可以根據(jù)通用技術(shù)的相關(guān)項(xiàng)目，布置設(shè)計(jì)方案與動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，小組共同解決問(wèn)題[4]。

例如，粵科版的“典型結(jié)構(gòu)的欣賞”一節(jié)，包括建筑結(jié)構(gòu)與歷史、文化，建筑結(jié)構(gòu)與技術(shù)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)包括：學(xué)會(huì)分析與感受結(jié)構(gòu)的實(shí)用性與美，能從技術(shù)與文化角度欣賞和評(píng)價(jià)經(jīng)典結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例，在自己與今后設(shè)計(jì)中注入更豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師引入趙州橋、飛檐和斗拱、香港中銀大廈、蘇州博物館等經(jīng)典的建設(shè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式，分組探討與共同辯論，探究經(jīng)典結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特色，之后根據(jù)學(xué)生回答講解，使其學(xué)會(huì)欣賞結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品的方法。最后，教師可以布置自主設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生合作探究：如何在未來(lái)的建筑設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出本地文化的特色？繼續(xù)讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)與合作探究。

（四）重視完善教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)信心

對(duì)于高中通用技術(shù)課程教學(xué)，課后評(píng)價(jià)同樣也是非常重要的，傳統(tǒng)的學(xué)科評(píng)價(jià)的方式與內(nèi)容單一，無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生參與思考與探究、設(shè)計(jì)與實(shí)踐的過(guò)程，不能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極參與設(shè)計(jì)信心。新時(shí)期的教學(xué)中，教師要重視完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)及其綜合評(píng)價(jià)，以此更好培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好達(dá)成通用技術(shù)課程教學(xué)效果[5]。

例如，針對(duì)上述通用技術(shù)的課程，教師要更多地關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中表現(xiàn)出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，可進(jìn)行定性和定量結(jié)合的測(cè)試與評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通用技術(shù)作為高中新課程改革的重要課程之一，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為終生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中通用技術(shù)教學(xué)中，存在學(xué)生主體地位不夠突出、缺乏動(dòng)手實(shí)踐操作、教學(xué)方法單調(diào)乏味等問(wèn)題，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方式，要突出教學(xué)中教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的地位，引領(lǐng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)與探究，“做中學(xué)”“學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。