課程思政在中醫(yī)英語教學中的應用

王琳琳

（遼寧中醫(yī)藥大學，遼寧 沈陽 110000）

總書記提出：“各門課程都要守好一段渠、種好責任田”，[1]踐行課程思政，就是對此最好的詮釋。對于課程思政而言，它指的并不是要新增一門課程，而是在課程教學過程中積極將思政內容融入進去，達到育人于無形的效果。近年來，各高校積極參與課程思政試點，取得的效果也非常好。各大院校雖然已經(jīng)蓬蓬勃勃地開展了課程思政，但是并未重視英語課堂教育，特別是中醫(yī)英語課堂，需要更好地挖掘其思政功能。

一、踐行課程思政意義

（一）高校辦學的一項重要目標要求就是要實現(xiàn)課程思政

習總書記指出培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者是我國高校的主要任務。當前，我國正處于民族復興的重要時期，青年作為我國民族復興的中堅力量，需要具備高度的思想覺悟和政治素質，因為這關系到我國未來社會主義發(fā)展的前途和命運。因此，將課程思政應用到中醫(yī)英語課堂，可以培養(yǎng)出更符合我國社會主義建設所需的高素質、高能力人才。

（二）要實現(xiàn)我國全員育人的目標，積極踐行課程思政就是其中重要的一環(huán)

高校老師不僅需要傳授課堂知識，更需要教會學生如何做人，讓學生的能力得到提升、素質得到提高。當前的高校課堂存在著較為明顯的重視知識傳授、輕視學生道德培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學中將知識傳授和價值觀引導分離，忽視了專業(yè)課程中可以融入的育人功能，不重視課程思政對學生思想的熏陶。課程思政的開展可以有效解決課程實施中出現(xiàn)的問題，深化課程本身所蘊含的育人功能，讓課堂回歸到教書育人的初心。中醫(yī)英語教師，不僅需要將學生的英語水平提高，更需要將學生培養(yǎng)成醫(yī)術高明、德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛@才是教學的最終目標。[2]

（三）學生的專業(yè)課學習動力很大一部分來自于課程思政的積極展開

當前，很多大學生的學習效果不好，其中很大一部分原因就是沒有學習的動力。學生受到社會上一些不良習氣的影響，嚴重缺乏信念感，在學習中只愿意將時間花費在對自己未來有用的課程，對于自己覺得沒用的課程就不愿意花費時間和精力學習，對于課程學習敷衍態(tài)度明顯。教師應讓學生明白課程學習的重要性，挖掘課程思政內涵，將課程背后蘊藏的故事講給學生聽，只有學生學習興趣提高了，才能更好地提高學習效果。

二、課程思政在中醫(yī)英語課堂開展的目標

（一）強化學生的責任感和醫(yī)德

中醫(yī)行業(yè)是一個和人們健的康和生命息息相關的行業(yè)，對社會穩(wěn)定和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展造成重要影響，需要具備高尚的醫(yī)德和社會責任感。在培養(yǎng)醫(yī)學生的過程中單純依靠中醫(yī)課程和思政課程是遠遠不夠的。高校教師有責任在課程教學中實現(xiàn)全方位的育人目標。對于醫(yī)學英語學科來說，它不僅是一門醫(yī)學學科，同時還是一門語言學科，非常適合在教學中融入思政內容，以此來積極引導學生的思想觀和價值觀。前期調查發(fā)現(xiàn)，很多中醫(yī)學生在認識常見病方面還有偏差，這種偏差可以通過醫(yī)學英語的學習進行糾正，這樣可以讓學生獲得更好的認知，同時更好地提升中醫(yī)學生的社會責任感和社會道德感。[3]

（二）增強中醫(yī)學生的中藥文化意識

當前傳統(tǒng)中藥文化的發(fā)展和傳承已經(jīng)成為了嚴峻的任務，黨中央對此也特別關心和重視。因此，需要積極增強學生的中藥文化信心，以此來振興我國的中醫(yī)藥文化，讓我國的中醫(yī)藥文化能走出中國，走向世界。而走向世界，最需要的一項就是掌握英語語言，它是中藥國際地位提高的關鍵。而在醫(yī)學英語課堂上融入思政內容，可以有效提高學生的學習興趣，增強學生的中藥文化意識。

三、課程思政對于中醫(yī)英語教學的啟示

（一）積極發(fā)掘中醫(yī)英語教材中的思政內涵

對于很多醫(yī)學英語課文來說，它所包含的可不僅僅是單純的醫(yī)學知識，其中很多課文都是蘊含著豐富的人文精神的，需要教師在課堂上對學生進行價值觀的引導。比如在學習乙肝相關傳染病時，可以先讓學生自己上網(wǎng)搜集關于我國乙肝的一些知識，讓學生了解當前進行乙肝防治的重要性。在學習糖尿病相關知識時，可以引導學生了解當前不健康飲食帶給身體的重要影響，讓學生學會積極倡導健康飲食。在學習SARS 相關知識時，可以總結我國以前爆發(fā)的大規(guī)模傳染病的發(fā)生、原因及治理措施等，這樣可以讓學生能更好地了解傳染病，以此來增強學生的社會責任感。教學方式可以通過小組談論、課堂展示等方式來實現(xiàn)。

（二）課堂教學中對中醫(yī)英語內容進行適當補充

我國高校當前的醫(yī)學英語教學受到各方面因素的影響，課堂教學中主要傳授給學生一些常用醫(yī)學英語單詞和醫(yī)學術語，并且所選內容很大部分涉及到的是西醫(yī)，中醫(yī)內容少之又少。一般來說，醫(yī)學術語的發(fā)源地是西方醫(yī)學，要想描述中醫(yī)是需要借助西醫(yī)英語來實現(xiàn)的。因此，學習西醫(yī)英語就顯得尤為重要了。對于中醫(yī)學生來說，先前大部分學習涉及的是西方知識，近年來已經(jīng)慢慢轉向學習中醫(yī)文化知識，對中醫(yī)學生的要求是可以將中國的醫(yī)學事情用英語講述出來，在英語四六級考試中，已經(jīng)涉及到了很多關于中國歷史文化方面的知識。我國的傳統(tǒng)中醫(yī)文化，歷史悠久、底蘊豐富，為我國人們的健康發(fā)展做出了巨大貢獻。相較于西醫(yī)，崇尚唯物論、辯證法的中醫(yī)優(yōu)勢更加明顯。但是，西方國家對我國中醫(yī)的接受度較低。中醫(yī)學生應該將推廣我國中醫(yī)文化作為自己的責任和義務，增強自身文化自信。在中醫(yī)學生學習完常規(guī)醫(yī)學英語知識后，需要給他們補充部分中醫(yī)英語知識，比如我國中醫(yī)在國外的地位、發(fā)展概況等。通過這樣系統(tǒng)的學習，學生可以大體了解中醫(yī)英語知識，為我國傳統(tǒng)中醫(yī)文化走向世界奠定良好的基礎。[4]

（三）講解醫(yī)學名家故事

激勵醫(yī)學生投身醫(yī)學事業(yè)的一個很好的辦法就是給他們講述醫(yī)學名家的故事，通過講述這些故事，學生會在不知不覺中受到激勵，強化他們自身的社會道德感和社會責任感。對于這部分內容，可以通過小組的方式進行。課前給學生分組，每組都分配好任務，讓學生收集醫(yī)學名家的故事，以小組為單位進行翻譯、講解。學生通過這種方式不僅可以提高自己的英語水平，還可以更好地了解醫(yī)學名家故事，在潛移默化中受到鼓舞。[5]

四、結語

當前，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，人們在物質利益的誘惑下，價值觀可能會發(fā)展很大改變。當代醫(yī)學生也是如此，受到外界環(huán)境影響較大，思想觀和道德素質可能會發(fā)生變化，需要積極引導醫(yī)學生建立起正確的價值觀。在這樣的形勢下，不能單純依靠思政老師來引導，思政教育服務需要所有的課程都為其服務。醫(yī)學英語不僅是一門醫(yī)學學科，還是一門語言學科，正確發(fā)掘其中的思政內涵具有重要的教學意義。