計算機平面設計課堂教學模式的創新

楊秀梅

（肇慶市技師學院，廣東 肇慶 526040）

近些年來，許多學校開展了計算機平面設計課程，但是計算機平面設計課程的教學模式依然存在著諸多弊端。比如，教師對于平面設計課程的教學方法較為單一，平面設計教學缺少實操，平面設計教學內容落后，并且考核方式僵化。造成這些問題的原因具有多重因素，但是沒有把握計算機平面設計課程教學的基本規律，是造成這些問題的根本原因之一。本文在基于對計算機平面設計課程教學基本規律的研究之上，提出平面設計課程教學模式的創新，希望為計算機平面設計課堂教學的革新提供有效借鑒和啟發。

一、計算機平面設計教學傳統模式創新的必要性

現階段，很多技術院校當中都開設了計算機平面設計課程，但在實際教學進程中發現計算機平面設計教學模式仍然存在著教學比較陳舊，創新能力不足的問題。計算機平面設計課程，在技師院校學生專業素質培養方面發揮著十分重要的作用，他對學生的信息素養，計算機操作能力培養有很大的幫助，無論是對社會企業還是學生自身的未來發展都具有現實意義。學校在計算機平面設計教學開展過程中，除了創新能力不足之外，教學模式還存在很多問題，一方面在教學期間，教師一直拘泥于傳統單一的教學方法，不能夠要將課程和實際生活以上連接起來，缺乏必要的案例進行有效的分析，使得很多理論課程缺乏形象生動性，無法激發學生學習的積極性，并且很多技師院校的計算機平面設計課堂所需要的設備投入不足。另一方面在教學期間，很多教師只注重理論知識的學習，忽視了實踐操作能力的培養。針對這一現狀，就需要我們加強計算機平面設計，教學傳統模式的有效創新，轉變傳統的教學方式，教學理念，將先進的教學方法充分運用其中，大大激發學生學習的積極性，為提高計算機平面設計，教學質量奠定堅實基礎。

二、計算機平面設計教學傳統模式中存在的弊端

（一）平面設計教學內容落后

在傳統模式的教學中，平面設計教學的內容相對落后，這是平面設計教學當中存在的其中一個嚴重問題。雖然平面設計教學，以教授學生基礎的設計理念以及設計技術為主。但是教學內容卻普遍以Photoshop 為基礎，很少有其他方面內容的介入。隨著學生生活水平的不斷提升，許多學生的家庭當中已經擁有電腦等電子設備，很多學生在課下已經能夠熟練地使用Photoshop 軟件，并且用軟件進行海報、表格制作、以及幻燈片制作等。如果僅僅教授這些技術內容，那么則不能提升學生的平面設計技術水平。除此之外，對平面設計內容的教學也缺乏進一步進行深入技術拓展的條件，這不利于學生知識體系的完善。

（二）計算機學習的考核方式僵化

平面設計教學主要以筆試考核為主，這種方式主要以考試試題的形式考查學生對于基礎理論知識的掌握。雖然筆試考核能夠運用標準化的方式，反映出學生部分的理論知識掌握水平，但是由于這種考核方式與實際操作相互脫離，容易造成學生及時在相關考核當中取得了較為理想的成績，但是也難以將所學到的理論知識應用于計算機的實際操作當中的問題，這種考核方式并不能全面反映學生的平面設計水平。第二種考核方式是，學生通過完成相關的設計任務，對學生的知識掌握進行總體評價。這種考核方式對于具有一定技術基礎的學生而言并不算困難，并且由于要完成的任務目標和內容較為固定，因此在規定時間之內大部分學生可以順利通過考核。由于在實際工作當中，對于計算機基礎技術的應用千變萬化，并沒有統一的操作標準，所以即使學生在這些考察當中取得了理想成績，也無法全面反映出其信息化思維，以及知識應用的實際能力。

（三）平面設計教學缺少實操

授課模式單一教學缺少實操，是高職院校平面設計教學當中普遍存在的問題。傳統的高職院校平面設計教學模式，以老師講解為主和學生操練為輔。這種操作方式雖然可以在短時間之內，讓學生掌握計算機相關的基礎知識。但是，只有通過實際操作，才能夠找到平面設計學習中的問題。傳統教學模式當中，即使學生在操作的過程當中遇到了技術問題，也難以向教師反饋。除此之外，學生很難形成獨立的平面思維，并且缺少實驗性創新。如果學生離開了教師對于知識的講解，以及教材的基本框架，就無法自行探索平面設計技術。這不僅增加了學生的厭學情緒，同時也不利于學生主動學習習慣的養成和創造性思維的形成。

（四）教學設施不足

當前技師院校計算機平面設計課堂教學模式中所存在的一個重大問題，就是很多學校關于該上課堂的教學環境和教學器材供給不足。教學期間很多教師一直沿用單一的教學方法，一直拘泥于傳統的說教教學模式，不能夠及時開展教學方法創新，造成學生的創新思維能力不足。另外由于各項器械設備數量相對較少，學生參與實踐創作的能力嚴重受到影響。單純的理論課堂學習難以激發學生的參與積極性，不利于學生創造出優秀的設計作品。

三、優化計算機平面設計教學的有效路徑

（一）保證學生平面設計知識的整體性

學生在學習計算機平面設計課程當中，教師除了要保證學生掌握，至少4 種以上的計算機設計軟件之外，還必須按照學生理解能力以及軟件之間的差異性，進行有效的補充學習。比如學生在日常工作當中，有可能會接觸到python 軟件的使用，面對這些新增加的軟件，教師必須將這些新類型軟件作為教學內容。除此之外，教師除了要著重培養學生對于設計軟件的使用之外，還需要在設計過程當中加入傳播學、心理學、語言表達能力以及鑒賞能力的相關內容，以便于學生在日常工作當中能夠順利有效的與客戶和同事進行溝通交流，把握設計美感以及設計心理，出色完成工作任務。

（二）著重提升學生的審美能力

相比于平面設計軟件的使用而言，學生更需要提升自身的審美能力。只有具備良好的審美能力，才能夠確保計算機平面設計的最終作品，既具有實用性更具有觀賞性。以海報設計為例，一份優秀的海報設計產品，不僅需要對于海報當中的圖像以及文字進行排版，更需要通過圖片和文字表達產品希望像消費者體驗的美感。這就要求海報的設計者必須調動各個設計元素，合理安排海報的整體畫風、留白以及元素擺放。這一切都要求設計人員必須具有較高的審美能力。所以在平面設計教學當中，應當注重學生了解掌握具有美感的設計經典案例，以及先進的審美理論，進而有效提升學生的審美素養。

（三）采用多元化考核方式

學校可以改變傳統的計算機學習考核方式，引入競賽和學生互評的形式。例如，海報設計比賽、小程序設計、前段設計比賽等等。學生可以通過自行組建研究小組的方式參與競賽，競賽的排名以及競賽當中產生的成果，必須成為學生總體考核的重要部分。將筆試、實驗任務、以及競賽成績等方面，作為學生考核要素的綜合維度，更加全面的展示學生在學習當中存在的問題。

（四）提高教師教學能力，帶動學生參與課堂教學

計算機平面設計教師的專業能力對學生學習該門課程有著很大的影響，所以為了提高整體的學習興趣，就需要不斷提升整個教師隊伍的專業教學能力，引導專業教師不斷創造出更多具有吸引力的教學模式，改變傳統教學方法。在教學期間，教師應該善于培養學生的創新能力和創新思維，發揮教師在課堂教學中的引導作用，將課堂交還給學生，教師不能夠再拘泥于傳統的灌輸式說教式教學，要一邊教一邊看，將教學內容和實際生活有效聯合開展生活化教學，尋找適合當代中國教育發展的模式。針對當前學生對課堂學習積極性不高，參與課堂興趣不足的問題，就要求教師積極帶動學生參與到課堂教學環境當中，不斷增強課堂教學的活躍度。學生一旦對課堂教學產生興趣，就能夠極大的發揮學生的主觀能動性和創造能力，無形當中會激發學生的創作靈感，從而創新計算機平面設計教學模式，增強學生的創新思維。另外還應該注重做好技師院校關于計算機平面設計教學設施的配套建設，保障每一名學生都有獨立上機操作的機會，有充足的上機操作時間，利用實踐操作，及時解決理論學習中所存在的諸多問題，也能進一步反映教學現狀，為轉變教學模式奠定堅實基礎。

四、結語

隨著信息技術革命的不斷深入，計算機平面設計對于學生的未來發展更加重要。本文針對計算機平面設計課題當中存在的弊端，提出了保證學生平面設計知識的整體性，著重提升學生的審美能力，采用多元化考核方式等，優化計算機平面設計教學的有效路徑，希望為我國計算機平面設計教學的優化提供借鑒。