云計算技術在高職計算機基礎教學中的應用分析

羅純霞

（廣東省粵東技師學院梅州分校，廣東 梅州 514031）

一、云端計算技術整體概述

一般來說，云端計算技術依托于互聯網平臺，將使用者所傳輸的程序指令科學拆解成為多個子程序，借助互為接入的眾多服務器創建的大型處理系統來有效完成數據的收集與運算解析，也就是子程序運作完畢后自主形成完善的結果回饋給用戶。云端運算的處理速率與服務系統的功能有著密切關聯，在服務器相關設備配備健全的基礎上，使用者便可顯著感知到云端計算處理大體量數據所展現出的優異效率。依據使用者的具體需求，相關專業技術人員也研發了集中云端技術，核心包含有公共云、私有云以及混合云。公共云其核心面向于大眾，可以在大部分互聯網企業中開展有效運用。而面向個體機構亦或者是用戶的便是私有云，企業為了內部交互的便捷，研發出可匹配企業個體的內部私有云，此項技術通常并不是為了謀取利益而進行的技術運用。而混合云便是上述兩種技術的有效融合，依據不同的權限可實現公共數據的同享與內部數據的交互。

二、云計算技術在高職計算機基礎教學中的應用

（一）利用云計算技術搭建職稱計算機學習協作平臺

在高職計算機基礎教學的課堂之上，教師可以利用云計算技術構建師生協作學習平臺，推進學生計算機基礎知識的學習。平衡學生的個體差異以及計算機操作水平，對于學生的計算機學習進行總體衡量。通過結合學生自身的學習模式以及學習習慣進行調整，最終實現學生在計算機學習興趣上的充分開發。在計算機云技術的幫助之下，學生還可以整合個人的零散時間進行碎片化學習。通過云計算技術，對一些缺乏實用操作價值的計算機學習資源進行篩選和刪除。確保高職學生能夠充分利用個人的業余時間，通過電腦、平板、筆記本電腦以及智能手機隨時隨地學習計算機基礎理論，不斷提升計算機操作能力以及計算機知識的理論水平。

（二）利用計算機云技術構建虛擬實驗室彌補

隨著高職院校的不斷擴招，許多學校的計算機硬件設施已經難以符合學生操作計算機的需求。但是計算機基礎教育卻是一項實踐性較強的教學內容，學生必須經過理論學習以及實踐訓練，才可能完全掌握計算機技術的基礎知識。面對缺少硬件的問題，高職院校可以通過引入云計算的方式來解決當下高職院校學生學習計算機基礎知識操作時長和機會不足的問題。每一名學生可以利用云計算技術結合自身的需求，在教師的帶領之下構建出以班級為單位的虛擬計算機實驗室。學生不僅可以通過客戶端向實驗室發出具體請求，同時也可以借助個人信息的輸入來實現數據中心對于學生情況的處理。學生擁有個人賬號以及密碼，在正式登陸高職院校的虛擬實驗室之后，就可以展開相關的實驗操作以及計算機技術的學習。同時整個計算機實驗室也可以形成數據的共享以及學習資源的分享，進而為高職院校學生的計算機學習帶來無限的可能性。

（三）利用云計算技術構建教學資源庫

構建計算機教學資源庫，是解決高職院校計算機基礎教學內容落后的有效途徑。借助計算機教學資源庫，可以實現學生和教師之間教學資源的共享。運用互聯網和云計算技術，能夠為客戶提供海量的資源儲備以及數據分析服務。各高校可以根據學生以及教師的相關需求，不斷充實教學資源庫。并且將教學資源與計算機課堂精準對接，方便教師和學生在云臺當中下載相關教學資源，搭建完善的信息共享渠道。以往的計算機教學普遍以教材為唯一的教學資源，這樣不僅不利于學生主動性的開發，同時也無法訓練學生形成完善的計算機知識體系。但是，在高職院校構建計算機教學資源庫之后，教師不僅可以在授課期間利用資源庫，合理安排教學內容，同時也為學生提供了更多的學習內容獲取途徑，進而利用云計算技術，為學生的學習提供了便利。

三、對云端技術在高職計算機課程教學中的優化

（一）云端計算賦予多元化的教學資源

云端計算技術以網絡平臺為依托，可以創建大體量的數據存儲庫，以更好賦予使用者進行有效運用，契合多階層用戶的真實需求，其不單單讓網絡數據的處理變得更為高效且精準，同時可以契合個體亦或者是群體用戶的數據查閱與調取需求。此項技術應用于高等職業學校計算機課程教學中，可以讓廣大高職生的學習資源更具多元化，有關的信息處理也變得更為便捷，高職生可依據此項技術探究、學習更為現代化的技術，同時也可以將自身有價值的信息借助此進行發布與傳播，以供他人進行參考，這也是以往高職學校計算機課程教學所不能實現的，其有助于高職生更為深入地學習計算機課程。云端計算的多元化資源、知識可以顯著提升高職生進行課程學習的積極性，增進其對計算機課程學習的興趣度，從本質上提高計算機基礎課程教學的品質與效果。在實際的運用階段，高等職業學校需切實關注資源的融合，全面展現傳統資源與云端計算技術的核心優勢，以更好實現教學資源全面互補，健全基礎教學，使學生可以更為有效地掌握相關知識。

（二）云端計算優化的教學平臺

在以往的計算機基礎教學過程中，同所有階段的傳統教學相近，教學對教材的依賴性較高，學生的學習核心是依據任課教師的傳授與課本的內容，這也導致學生學習的深度受到嚴重的限制，同時，計算機學科自身屬于較為多樣化的學科，如此的教學對于學生的學習與發展無疑較為不利。而借助云端計算技術，可以顯著改變此種教學狀況，其類似于協作平臺，進行協同化教學，以更好地實現高效率教學。其核心包括以下幾個方面的特點：第一，學生的學習具有自由挑選的機會。云端計算技術為計算機課程教學賦予了多樣化的資源，這也讓高職生可有效打破課本內容與任課教師的束縛，依據自身的興趣愛好，融合計算機知識的相關內容開展學習資源的有效挑選，以一種較為科學的方式學習相對應的內容，讓學生的學習更具人性化與科學性；第二，資源的融合更為高效，為學生去除了大批量的非優質資源，規避學生被劣質資源所誤導，其借助合理的方式來實現高品質資源的有效融合，對高職生的學習有著較為重要的幫助；第三，學生的學習更具主動性與積極性。在此項技術的全面支撐之下，學生具有了自由挑選的權利，在多樣化因素的共同作用下可以由被動化記憶轉變成為主動的探究，不只是在計算機知識的深度層面有顯著增進，也讓因材施教的理念在計算機課程中充分貫徹執行，以更好契合高職生的個性化發展，讓其在計算機學習方面更具主動性。

（三）云端計算增進教學的靈便性與指向性

云端計算技術對高等職業學校計算機課程基礎教學的影響是非常顯著的，其與信息化技術在傳統教學中的運用有著相通之處，其多樣化的資源方式與內容，可以為廣大的高職生知識面的拓展與認知增進給予重要的幫助。在以往的教學階段中，計算機授課與其他教學較為相近，以師生面對面，口授的方式進行課程內容講解，如此的傳統方式，也導致實際教學效果不理想。而云端計算技術可讓此層的教學有巨大的突破，具體展現在以下幾個方面：

1.學習方式方面。高職生的學習無需全面依據任課教師的講解，其可以運用移動智能終端設備來進行自主化的學習，只需接入到互聯網端，便可以享受多樣化的線上資源，也可以借助互聯網平臺進行師生的有效互動，以及時向任課教師進行請教，讓學習更為高效化。

2.分層教學得以展現。高等職業學校學生的個人差異性是不容忽視的，在傳統的教學模式之下，學生的差異性往往被忽略，這也導致整體教學效果差強人意。而有效依托于云端計算技術，任課教師可全面解析與記錄高職生的差異化狀況與需求，從而更為有指向性地挑選相關的教學方式對學生開展指導，以更好讓因材施教得以充分落實。多樣化的資源為任課教師開展教學的規范化與標準化給予了支持，教學的整體交互性也更為優異，此層面的教學品質得到顯著提升。

結束語

綜上所述，在云端計算技術持續發展的發展背景下，其不單是為各領域的發展給予了重要的技術支持，并且也為高職學校計算機課程基礎教育給予了有效輔助，特別是可以改善以往計算機課程基礎教學所存在的一系列問題。因此，高職學校任課教師在開展計算機課程基礎教學的階段，需深刻認知到云端計算技術的運用價值，積極依托此項技術開展輔助教學，以更好整體課程的教學品質與效率。