探討高中英語閱讀教學中對于探究式教學模式的應用

李新亞

（庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

隨著基礎教育課程改革的不斷推進,以及近年來學科學習能力的提出,如何促進學生的學習能力成為教育熱點話題,由此,各種各樣的教學模式相繼出現在教學課堂上。在高中英語教學中，很大程度上,英語閱讀能力的培養能對學生的語言能力的提升起到促進作用。傳統的高中英語閱讀教學模式在很大程度上不能夠滿足時代發展的要求,這就使得進一步探究更多的教學模式成為必然。探究式教學模式能夠激發學生主體性參與,培養學生的創新能力和學習的主動性,探討探究式教學模式在高中英語閱讀教學中的應用顯得尤為必要。

一、探究式教學在高中英語閱讀教學中的發展方向

在高中英語閱讀教學中引入探究式教學方法，主要從以下幾個方向加以落實：首先高中英語教師要全面掌握教學內容，在開始進行探究式教學之初，高中英語教師要和學生一起分析教學內容，共同研究教學目標，通過有效的溝通和了解來掌握學生的個體認知水平和對語言的掌握情況，以此來設計符合學生個體特點的教學任務，同時來把握更為科學的教學方法和內容。學生對探究式教學活動的接受程度會受其個體英語學習能力的影響而有所不同，所以教師要認識到不同學生的個體差異，結合差異性的教學模式來確保不同水平的學生都能得到相應的提升；其次，因為目前探究式教學仍處于發展階段，教師也在不斷嘗試并完善這一教學模式，所以在落實閱讀教學中探究式教學方法的使用時，教師要結合發展的理念來展開教學工作，要循序漸進的落實基礎的閱讀教學內容。教師要以學生為主體，以自身為教學的引導者來開展教學工作，要鍛煉學生自主思考和操作的能力，重視學生之間的交流溝通，教師要引導學生認識到自身在英語學習方面的優勢，樹立學習信心，同時防止消極的情緒出現，如果有學生產生厭學的情況，教師要及時加以指導，讓其增加學習的興趣；再有探究式教學方法的應用能夠激發學生的閱讀潛能，強化其閱讀興趣，讓其更為深刻地掌握英語知識，可以在探究的過程中總結出符合其個人發展情況的閱讀方法，所以在日常的教學活動中，教師除了要讓學生對教材當中的英語文章進行閱讀和理解之外，還要鼓勵引導學生拓寬學習面，多閱讀一些課外英語讀物或報紙雜志，讓其感受英語閱讀的樂趣，長此以往，會對學生的閱讀能力有明顯的提升作用。

二、探究式教學對高中英語閱讀教學的積極作用

探究式教學在高中英語閱讀教學中的應用能夠從多方面來強化教學效果，提升教學效率，主要體現在以下幾點：首先是能夠提高閱讀速度和效率，探究式教學模式的應用，需要學生在了解整篇文章的內容基礎上來提出問題，找出需要探究的要素來開展思考和分析，所以學生要對全篇內容有所了解，這種教學形式能夠提高學生的閱讀速度，讓學生從全局的角度來閱讀，對整體內容的了解和把控也可以提高學生閱讀的興趣；其次可以激發學生自主學習的興趣，探究式教學模式改變了傳統教學方式的不足，可以以學生為主體來實現知識的吸收和掌握，在學生主動探究的過程中能夠激發其學習的積極性，通過對閱讀內容的理解和深入分析，強化學生的自主性學習行為。在實際探究的過程中，讓學生感到強大的自信，進而讓其更愿意參與到閱讀學習當中，教師要引入適當的指導幫助學生選擇符合其認知水平的閱讀材料，循序漸進地培養學生的閱讀能力，要讓學生在學習之初就感受到成功的喜悅，可以積極主動地表達自己的觀點，并且愿意和其他同學交流溝通，抒發自己對閱讀內容的理解和看法。這些方面的學習過程，對于學生閱讀能力的提高都有積極的作用；再有，探究式教學模式能夠實現學生思維能力的發展和其對知識的實踐運用能力的提升，探究式教學方法的應用過程中，以學生為主體的教學活動開展需要教學過程中有良好的教學環境，在這種環境的熏陶下，教師和學生可以更為積極主動的交流，并對問題展開探討和分析。在教師的鼓勵下，學生也愿意和教師主動交流，改變了傳統教學環境下學生對問題即使有所疑問也不敢表達的情況。新的教學環境下，師生關系的和諧發展能夠促進探究式教學方法的深入發展，進而強化學生對問題的解決和應用能力。

三、探究式教學在高中英語閱讀中的應用

（一）科學安排課程引入優化教學方案設計

對于高中生來說想要讓其以更多的熱情和精力投入到課程學習當中來，就要激發其學習興趣。在高中閱讀課程的教學活動中，想要實現學生興趣的提升就要重視課程內容符合學生的身心發展特點，高中英語教師要重視對學生的判斷和分析，重視其閱讀思維理解能力的發展，在實際教學過程中教師可以通過英語語言使用國家以及相關聯的社會文化背景的講解，提升學生的參與興趣。之后，展開科學合理的閱讀教學，以此作為課堂導入，來幫助學生樹立明確的閱讀探究的目標，之后在目標的引導下，結合生活當中的實際情景來構建問題內容，以此來構建符合閱讀課程學習的教學氛圍，在進行閱讀課程的教學過程中，高中英語教師要根據學生在課堂上的具體表現及所展現出來的學習成果，預先設定一些可能會出現的問題，在課堂上對學生進行提問，要在課堂上結合學生的現場反應，隨時調整教學計劃，通過多層次的問題設計來完善并優化教學方案，以此來實現閱讀教學質量的整體提升。

（二）構建探究式閱讀氛圍，提升閱讀教學質量

在高中探究式閱讀教學過程中，高中英語教師要結合不同文章的特點來調整并優化探究策略，例如在學習friend ship 的課程相關閱讀教學的過程中，英語教師可以將高中學生對irrigation、import、production、hide、outdoors 等單詞及be friendly to、on purpose、stand for 等詞組的學習應用作為教學目標展開探究式教學。在實際教學活動中，教師可以結合課程內容搜集一些和文章內容相關的視頻資料，向學生深入介紹和friend ship有關聯的各類短語的使用方法或者對話情景，讓學生在觀看視頻的過程中感受語言的實際應用，讓其在閱讀和觀看的雙重感官刺激下形成新的思維發展模式。教師可以在課堂上帶領學生略讀閱讀材料，將學生分組，讓其分析文章的中心內容，總結文章主旨。當學生完成教師所布置的教學任務后，教師可以根據學生的回答情況分析學生速讀和略讀的能力，考察其對文章內容的掌握情況，同時可以結合適當的提問來判斷學生對文章細節的捕捉能力，幫助學生實現個體能力的深入發展。

（三）深化講解評價強化學生閱讀能力

高中階段的學習是需要教師和學生之間不斷交流來展開的，以此在探究學習的過程中實現有效的交流探索。教師可以從整篇文章的閱讀內容入手，引導學生進行整體的把控，讓學生獨立探究文章內容，之后教師根據學生的對文章的掌握情況進行查缺補漏。除此之外，教師要在教學開始之初，確定明確的教學目的，對教學計劃進行加工和完善，通過課堂提問、練習等方式來強化學生對文章的理解，使其能夠在獨立學習的基礎上實現更深層次的認知，以此來獲得更為全面的英語知識和技能，實現對高中英語閱讀內容中所涉及知識的深層次理解。

結語

總而言之，探究式教學法的應用對于高中閱讀教學效果的提升具有重要的推動作用，對于學生閱讀技巧的掌握也有一定的促進意義。除此以外，探究式教學法的引入，也能夠完善并強化教師的教學能力，實現教學方法的創新，對整個高中階段英語閱讀課程教學質量的提升都有重要的推動作用。