“三全育人”視域下藝術類高校大學生就業創業工作協同機制構建

陳小嬌

（新疆藝術學院，新疆 烏魯木齊 830049）

高校畢業生就業創業能力是畢業生實現高質量就業的重要因素。藝術類高校學生求職就業有其自身特點，如何開展畢業生就業創業指導工作、有效提升畢業生就業創業能力，成為需要藝術類高校進一步完善與探索的重要任務。

一、“三全育人”價值訴求與大學生就業創業指導工作目標的一致性

“三全育人”是全員育人、全過程育人、全方位育人的簡稱。“三全育人”強調人才培育的過程性和全面性。“三全育人”本質上是遵循大學生思想行為特點和成長成才規律的基礎上，通過最大限度地整合育人資源，提升育人效率和拓展育人內容，最終培育出能夠擔當民族復興大任的時代新人[1]。“三全育人”的價值訴求在于培養服務于國家戰略、社會進步、民族復興所需的核心人才。高校就業創業指導工作，是一項涉及眾多領域的長期性系統工程，其根本目標在于鼓勵和幫助學生到國家重點項目、重大工程、重要領域就業創業，引導其將個人理想融入國家和民族事業中，實現學生個人價值與社會價值的有機統一。由此可見，“三全育人”的價值訴求與就業創業指導工作根本目標是一致的。

二、“三全育人”視域下，藝術類高校大學生就業創業指導工作現狀

（一）全員育人：人員協同參與無機制保障

從事就業創業指導工作的教師不僅需要掌握就業政策、就業指導方法、職業規劃指導能力，同時還需要有心理學、教育學、人力資源開發等多方面的知識儲備[2]。當前藝術類高校學生就業創業指導工作主要由學校的就業指導中心和各院系輔導員完成，就業創業指導工作人員的專業性與穩定性難以保證。面對學生日益多元化的求職就業咨詢與求助，輔導員僅能以分享個人經驗的形式為學生答疑解惑，難以開展專業、有效的系統性指導。專業教師在學生就業創業指導工作中偶有參與，發揮作用較小。旨在激勵專業教師參與學生就業創業指導工作的協同機制并不完備，藝術類高校內各層級教師參與學生就業創業工作的協作機制不健全。

（二）全過程育人：培養過程各環節銜接不緊密

一是，專業能力培養環節與就業創業指導銜接不緊密。藝術類高校畢業生的高質量就業與其專業素養密不可分，藝術類高校長久以來以知識和技能的傳授為主要職能，藝術類大學生的專業素質于技能培養深化十分有效，然而在培養藝術類大學生專業能力的同時，專業知識技能的學習與就業創業能力的培養處于相對獨立的狀態，未能有機結合，相互銜接不夠緊密。二是，就業創業指導與實踐環節銜接不緊密。大學生人才培養中，實踐環節是不可或缺的重要部分。在實踐過程中，學生能夠對自身專業素養做出合理判斷，進一步理解職業世界，及時發現其職業目標的可實現性，適時調整其職業目標，為實現高質量就業奠定基礎。當前藝術類高校的就業指導工作重視對學生的理論指導、政策宣傳，就業形勢介紹和政策引導教育等方面，缺乏與學生專業實踐環節的有效融合與銜接，學生缺乏足夠的實踐經驗以提升其就業創業競爭力。三是，在就業創業指導與學生心理、社會需求銜接不緊密。一方面，灌輸、說教式的教育無法滿足當前藝術類高校學生的個性化需求。藝術類高校學生個性鮮明，樂于接受新鮮事物。在新媒體時代下，僅僅以灌輸、說教的形式開展各類就業主題活動難以激發學生的興趣，“育人”與“就業創業指導”收效甚微。另一方面，藝術類高校就業創業指導工作者面臨繁雜的日常管理工作，缺乏足夠的精力深入到相關行業領域、了解社會需求與相關變化，就業創業指導工作的指向性與社會需求銜接不緊密。

（三）全方位育人：協同工作缺乏統籌

全方位育人涉及線上與線下、課內與課外，家庭、社會、學校多個領域。這些要素在立德樹人過程中處于不同層次、面臨不同問題、遵循不同的發展，在目標、功能、資源、策略上各有側重，急需實現“互補互動、綜合融通”[3]。首先，藝術類高校內部，在就業創業指導工作中，僅就業部門發揮作用遠遠不夠，各職能部門、教學單位之間的整體統籌意義重大。其次，缺乏校外資源的統籌。作為人脈廣，相關行業經驗豐富的校友，是高校就業創業指導工作的重要資源。目前，校友對藝術類高校就業創業工作的參與度仍較低，發揮作用并不明顯。

三、“三全育人”視域下，藝術類高校大學生就業創業協同工作機制構建

（一）凝聚各類教師力量，推動全員育人

全員育人理念下，需要更加專業、強大的大學生就業創業隊伍，匯聚更多專業導師、教師的力量，形成協同工作機制。高校輔導員與學生的聯系最為緊密，他們在學生就業創業教育、引導、服務中起著至關重要的作用。對于長期處于象牙塔中的輔導員，急需加強專業化培訓，提升對當前就業政策的理解與掌握，充分了解就業形勢，熟悉畢業生相關就業手續辦理流程，為更大學生提供更高水平的指導和服務。專業教師、導師對于對學生的世界觀、人生觀和價值觀的塑造同樣責無旁貸。專業教師、導師在對學生進行專業知識技能的教育教學時，可以從教學內容、教學方式上著手，將學生世界觀、人生觀、價值觀的引領與專業特色有機融合，培養學生立足專業進行創新創業的意識，幫助學生明確未來個人職業發展的目的是服務社會與國家發展，提升學生未來就業創業競爭力；在日常教學管理中關心關懷學生的個人成長與未來發展。

（二）加強課程體系建設，形成全過程育人體系

藝術類高校的課程體系，尤其是就業創業指導課程，應當著力實現目標、內容的相互協同。目標協同重在將知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標有機整合起來，突出“有理想、有本領、有擔當”在目標體系中的統領地位。內容協同重在以學習實踐習近平新時代中國特色社會主義思想為重點，著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫[3]。針對藝術類專業的學生，可以通過研習紅色經典作品、觀看紅色經典影視作品、參觀的紅色“經典物質”文化開展教學，引導其堅定理想信念、厚植愛國情懷，鼓勵學生結合其專業進行創作，如音樂、舞蹈、播音類專業的學生可以重新編排經典劇目，在編排劇目的過程中進一步鍛煉了學生的專業能力與素養，其作品本身也可以成為學生開展創新創業的實踐源泉，并通過參與創新創業大賽，提升學生就業創業能力。以目標與內容的協同，使人才培養的專業能力培養、創新創業實踐、就業創業指導各環節之間有機融合，共同推進學生就業創業指導工作。

（三）整合校內外資源，建立全方位育人平臺

藝術類高校在現有就業渠道基礎上，可以通過整合各類校內外資源，形成高效的就業創業工作協同機制。在育人平臺建設方面，藝術類高校通過建立專業教師擔任就業創業導師的工作模式，匯聚更多專業教師、導師參與到就業創業指導工作中，打造校內育人平臺。在校友資源平臺建設方面，藝術類高校可以通過邀請優秀畢業生擔任校友委員會委員，逐步建立健全校友信息庫，成立校友委員會。在校友委員會的框架下，與校友建立廣泛和充分聯系，積極邀請優秀校友返校作職業生涯規劃講座或參與沙龍活動，引領學生了解相關行業發展現狀。通過保持與校友長期穩定的合作關系，鼓勵校友利用自身掌握的社會資源和信息，為學生推薦更多的就業、實習機會，幫助更多的畢業生順利實習、就業，從而實現學校、校友和畢業生的“三贏”。

在就業創業信息化服務平臺建設方面，高校可以依托手機APP、微信公眾號、微信小程序、抖音等平臺深化信息化服務平臺建設。以各類新媒體平臺開展就業創業指導和網絡招聘會活動，通過建立用人單位和畢業生數據庫的有效對接，面向畢業生個性化推送相關用人單位招聘信息，實現精準服務。