淺析新時代高校輔導員的職業核心素養及提升路徑

張中梅 周楚婷

（六盤水師范學院，貴州 六盤水 553004）

一、引言

高校輔導員是學生黨建工作負責人，是對學生展開思想教育的關鍵主體。提高輔導員隊伍的職業核心素養，不僅可以培養出一批能力強大、思想先進的輔導員隊伍，對于提升學生思政工作水平也具有明顯的觸動作用。誠然，高校輔導員也必須擁有自主學習精神，能夠抓住黨建活動、交流互動、研學活動等來不斷提升自身核心素養。故高校導員核心素養提升是高校培養、自我培養的協同作用的結果。

二、高校輔導員的職業核心素養及重要性

（一）高校輔導員所需的核心素養

職業核心素養是對主體職業發展、終身成長都具有很大影響力的關鍵能力和品格。它們在職業素養當中處于核心地位，對其他組成成分具有影響作用。就高校輔導員的職業素養而言，政治素養、文化素養、道德素養、管理素養、信息素養、溝通素養、媒體素養等將近20種素養當中，政治素養、文化素養、道德素養、管理素養、信息素養成為核心素養。

（二）高校輔導員五大核心素養重要性分析

1.政治素養

作為學生黨建工作負責人，高校輔導員第一核心素養必須是政治素養。尤其是貴州高校少數民族大學生具有濃烈的傳統思想，思想創新水平相對較差，這更需要輔導員擁有較高的政治素養，能夠利用創新的思想工作方式去改變學生的觀念。

2.文化素養

相對比而言，文化素養越高的輔導員表達能力越強，而且越容易換位思考。這種換位思考往往是打開局面的最佳途徑。從師生關系經營來看，輔導員擁有文化素養談吐不俗，更容易獲得大學生信賴和認可，從而有效地提高了師生間的溝通效率。

3.道德素養

道德素養包括依法執教、愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表等。故而輔導員擁有渾厚的道德素養才能愛學生，愿意和學生打成一片，并且在這種融洽的氛圍里去尋找學生思想工作方向。然后以創新的手法帶領學生向更高的方向發展，讓學生掌握專業知識、職業技能之外，還具有正確思考人生、評價自我價值的能力。

4.管理素養

輔導員需要對學生的日常生活、思想動態、學習行為等進行觀察，并要面對一個班級或者數個班級的學生進行集中管理。很顯然輔導員只有擁有強大的管理素養，才可以抓住學生群體的共性和個性，既能搞好集體的管理，也能做好個體管理，既能培養集體精神，又讓學生個性得到成長。

5.信息素養

在信息社會下，各行各業紛紛實現了“互聯網+”發展模式。高校輔導員工作也必須向此轉變。這其中高校輔導員通過建立各種管理群，來了解學生的學習情況以及思想動態，能夠提高思政工作的精準性。

這五大核心素養直接關乎到了輔導員的政治覺悟、職業能力，對輔導員的工作有著直接影響。尤其是貴州地區高校，因為這里屬于少數民族地區，在教育思想上較比發達地區滯后，高校輔導員更需要培養這些核心素養，這樣才能全面驅動高校學生黨建工作，能夠為大學生的思想教育提供更大的保障。

三、提高高校輔導員核心素養的途徑

（一）積極參與黨建學習提高自身政治素養

第一，輔導員是學生黨建活動的負責人，要以身作則積極參與學生黨建活動，并在過程中主動學習黨史，參與“三會一課”，通過努力學習讓自身的政治素養得到成長，讓自身的政治立場越發堅定，并且最終錘煉出非凡的政治品質。最主要的是，在帶領學生開展黨建活動的過程里，輔導員可以結合學生具體情況靈活地創新黨建活動、勇敢突破傳統束縛，形成更有吸引力的活動方式，吸引更多學生參與到黨建活動當中。

第二，學生黨支部有其他擁有豐富教學經驗的輔導員，這些主體在學生思想輔導及教育方面具有成熟經驗。與這些主體交流溝通，必然獲益匪淺。當然，在和他人互動過程里也會鍛煉輔導員的表達能力、溝通能力，而這些能力又是核心素養不可或缺的組成。

第三，學生黨支部會接到各班各系學生來信，輔導員閱讀這些信件能夠進一步了解學生思想動態，能夠更加精準地找到學生思想當中共性問題和個性問題。這利于輔導員確定工作方向，避免了工作上的失去目標。

（二）積極與學生互動

積極與學生互動，能夠在彼此了解的基礎上進一步掌握學生思想，并能篩選出品學兼優的學生，完成黨支部給予的“吸收黨員”這一工作任務。同時更可以去發現學生的困惑，在答疑解惑時有效地滲透先進的思想理念，樹立起學生高遠目標。在整個互動過程中，導員也在不斷地攀登高峰，磨礪自身核心素養。

第一，學生是高校輔導員工作對象，高校輔導員必須要時時刻刻掌握學生的思想狀態。想要實現這一目標只有積極開展互動活動，除此之外沒有更好的辦法。輔導員要對互動活動精巧設置，要建立開放性話題以及趣味性活動，能夠讓學生在活動中表露內心。在與學生們親切溝通的過程里，高校輔導員需要對學生有認真的衡量，能夠將先進學生篩選出來，并積極介紹黨的歷史，并能將這些學生寫好的入黨申請書遞交黨支部書記手中，完成吸收黨員的工作任務。

第二，也能夠在互動過程里，積極發現那些存在心理困惑的學生，并為其提供心理疏導。這需要輔導員具有一定的觀察能力，能夠觀其行知其心。例如學生在遇到心理困惑時表現出的特征，學生在遇到專業學習困難時具有的表現，學生面對感情困擾時體現出的行為，學生因為家中貧困而出現的自卑情緒等（貴州省有一大部分經濟發展較慢地區，這里的大學生面臨著嚴重的求學經費不足問題，這給大學生的求學帶來很大的阻礙）。

第三，在和學生互動當中，輔導員會積極地采用微信公眾號等方式來不斷地上傳黨史、中國社會主義發展史、社會主義核心價值觀等有關內容，幫助學生提升人生觀、世界觀、價值觀。渡人者自渡，這個過程當中，也是輔導員不斷內化理論、提升自身素養的過程。需要說明的是，鑒于現代學生普遍比較排斥說教，建議輔導員可以靈活結合網絡熱門事件，通過對事件的分析、總結、辯論，來讓學生認識到社會主義核心價值觀的重要性。

（三）積極聯系社會

輔導員積極聯系社會的目的，是為大學生社會實踐活動提供指導，對學生職業生涯提供科學規劃。這考驗了輔導員的道德素養，因為一旦心里產生厭煩，就會前功盡棄。尤其是新進輔導員，雖然具有較高的思想工作積極性，不過缺乏聯系社會的經驗，在面臨此類工作時會感覺手足無措。為了培養出“雙師型”輔導員，高校必須要建立激勵機制，鼓勵輔導員主動聯系社會，去充分了解社會形勢，以及掌握一些行業的知識和技能。對于獲得“雙師證”的輔導員也能夠給予更高的獎金和福利。通過這種形式來不斷地提升輔導員隊伍水平，保證大學生能夠獲得源自于“雙師型”輔導員的思想教育，在思想上有所突破同時，更能獲得輔導員給予的技能培訓，最終成為全面型人才。而輔導員在整個接觸社會并獲得“雙師證”的過程里，會建立職業自信，為政治素養、文化素養、道德素養、管理素養提升提供全面驅動。

（四）積極參與研學活動

輔導員工作也是教育教學工作有機組成，故而輔導員必須要積極參加研學活動。研學活動是嚴肅的、縝密的，具有很強的理論性和操作性，通過這種方式，輔導員會受到項目負責人以及其他同事的熏陶，會提升道德素養、文化素養、信息素養。尤其是在研學活動中，輔導員會利用黨建思想去衡量自身工作，對工作價值和意義進行反思，這又對自身的政治素養形成了促進。在學研工作中需要處理大量的信息，需要解除互聯網，要用大數據技術，這些又對輔導員信息素養形成了影響，在不斷操作互聯網利用大數據技術的過程里，信息技術水平也在不斷提升，對各類媒體的認知在改變，具有了符合時代發展的信息素養。參與研學工作的都是積極分子，項目組成員都是在教育某個領域的高精端人才，和這些人在一起研究項目，輔導員能夠學到很多經驗，這樣的經驗對于綜合素養的提升具有很強的驅動。

（五）積極落實“大思政”工作

“大思政”工作是2020年教育部給出高校課程思政建設指導綱要之后，全國高校都普遍要面對的重點工作。輔導員本就是學生思政工作的主要負責人，在“大思政”當中自然成為了不可或缺的一分子，必須要積極參與到這樣的工作當中。在這樣的背景下，輔導員的擔子很重，要為課程思政化提供思路，要為其他學科教師思想學習提供條件，甚至于要成為思政講師，給其他教師講課。通過這樣的緊鑼密鼓的工作，輔導員會感受到自身責任巨大，不知不覺間具有了更高的道德素養。這會驅動輔導員的道德素養、文化素養（擴大思政教學必須要有更強的文化素養，這樣才能做好大思政工作）、政治素養、管理素養（需要不斷更新管理思想去適應大思政工作）、信息素養（需要利用大數據分析大思政下學生的思想動態規律）全面提升。

四、結語

高校輔導員有別于班主任，是大學生思想政治工作的主要負責人，是高校學生黨建活動組織者，是大學生人生觀、世界觀、價值觀的塑造者。在新時代背景下，面對復雜的社會環境，高校輔導員必須通過學生黨建活動來不斷提升自身政治素養，通過與學生不斷互動中提升自身道德素養，通過參與社會實踐提高自身文化素養，參與研學活動提升自身管理素養，并在“大思政”過程里不斷錘煉綜合素養。只有如此才能面對更加有挑戰性的工作，為我國高等教育發展做出貢獻。