以崗位勝任力為導向的藥劑人才實踐教學研究以藥物一致性評價工作為例

王亞男 施秦

（江蘇醫藥職業學院，江蘇 鹽城 224005）

習總書記在全國高校思想政治工作會議的講話指出，“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點”。當代職業教育隨著時代更迭，不再是單一傾向于就業的傳統職業教育模式，而是直接面向一線崗位綜合素養更為全面的職業教育，對職業教育培養的人才評價機制也更加多元化。在《國家職業教育改革實施方案》等一系列文件提出職業教育作為高等教育的一種類型教育，以崗位勝任力為導向的人才培養機制的建立顯得尤為重要。

本文以藥物一致性評價工作為例，討論以崗位勝任力為導向的藥劑人才實踐教學研究。在高職培養階段藥劑人才實踐教學主干課程為《藥物制劑技術》，該課程主要包含了藥物制劑處方設計、藥物制劑制備工藝等內容的綜合應用性課程。其中，在藥物一致性評價工作中，藥物制劑課程中處方工藝知識是藥物一致性評價工作的關鍵所在。然而，在傳統的藥劑人才實踐教學環節中，常常停留在單向灌輸專業操作技能的傳統模式,學生在這樣的傳統實踐教學模式下失去了學習的興趣和動力，甚至可能失去了從事藥劑相關工作的信心，在學習過程中喪失學習藥學知識的信心，在這樣的教學模式下很難培養出符合當代職業素養的高素質專業藥劑人才。為此，本文將結合我們國家仿制藥一致性評價工作的新標準和新理念，逐步探索出以崗位勝任力為導向的藥劑人才實踐教學研究機制。在此基礎上，形成案例教學設計和自主性探索實踐教學設計相結合的新型藥劑人才培養模式。

一、以《藥物制劑技術》課程為基礎

《藥物制劑技術》課程是藥劑專業人才培養計劃中的核心課程，藥物制劑技術課程內容包括了多種劑型制備的基本理論、工藝流程、制備方法、制劑設備、質量檢驗等專業知識，同時兼具了很強的實踐應用性。藥物制劑技術課程是從事藥劑相關崗位工作人員的必備理論基礎。當前高職教育階段的培養目標主要為服務一線藥學相關崗位，其中包括藥品生產技術相關職業技能以及職業素養的培養。其中與培養目標相對應的產業主要有藥品生產崗位，在《藥物制劑技術》課程的開設過程中，結合企業生產實際設計出針對不同產業鏈崗位需要的教學實施環節。[1]現在的學生在學習方式方面普遍有一個特點就是快速學習、缺乏耐心，因此我們可以利用線上資源、互聯網+、開放課程等資源進行碎片式學習，結合《仿制藥一致性評價》《藥品生產質量管理規范》等文件開發出適合學生學習特點的開放式活頁式教材。

當下職業的教育理念是服務于一線崗位，為企業培養出具備高素質高技能的雙高型人才。從事藥劑相關工作崗位的技術人員，在高職學習階段接受藥物制劑技術相關專業理論知識的培養，獲得學歷畢業證書以及相對應的職業技能等級證書即當下提成的1+x 證書制度，能夠更加獲得企業認可度。在開展藥劑人才職業教育階段，高職院校應當以《藥物制劑技術》基本知識為理論基礎，根據藥品生產崗位具體環節對藥劑相關專業人員進行具體的藥物制劑崗位知識技能培訓。[2]按照具體生產任務例如藥品生產崗位以及質量控制崗位等分梯度進行知識技能培訓，高校與對應一線企業合作開發相關課程資源庫，建立一整套對接崗位的培訓模式，形成職業技能等級資格證書和學歷學位教育相銜接的從初級到高級的技術技能型復合人才。

二、開展以藥物一致性評價工作崗位勝任力為導向的藥劑理論教學研究

當下社會行業種類繁多，同一行業中也會出現不同的崗位工種，從業人員在崗位勝任力水平要求方面也會有很多不同。以崗位勝任力為導向的教學模式建立前提就是要對一線行業一線崗位做出全面的了解，對接崗位具體的知識儲備要求、任務模塊、人才需求以及工作素養要求，將抽象的崗位勝任力模型落實到具體的不同梯度的崗位勝任力體系[3]。當代職業教育對技術技能型高素質人才提出了更多的要求，因此，只有結合具體崗位進行教學要求才能更貼合職業教育理念從而對應行業要求。

落實到具體的理論教學授課環節中，嘗試將具體的藥物一致性評價工作結合藥物制劑技術理論教學環節中，從基礎專業知識入手，只有具備扎實的理論基礎才能應對實際工作應用過程中眾多的具體問題。以《藥物制劑技術》專業教材中的固體制劑章節為例，目前的規劃教材中講解固體制劑章節時仍舊按照傳統編排順序，以“片劑”為例首先講解處方輔料種類作用等，但是缺乏實際應用案例。在此種情況下，可以將仿制藥一致性評價目錄中的具體片劑作為典型案例，采用案例式講解教學，具體問題具體分析，從而達到融會貫通的教學效果。在講解具體的某種片劑時，可以通過片劑的處方分析，詳細介紹處方中各種輔料的作用及其相互作用，參照查詢仿制藥一致性評價目錄中的具體藥物，對輔料的種類作用進行分類講解，并且參照目錄中原研藥物和仿制藥物處方之間的差異分析，幫助學生理解不同輔料的具體作用以及處方應用的原理。通過參照仿制藥一致性評價目錄的應用教學，形象地展示了具體片劑的處方分析在實際工作中是如何應用的，幫助學習學習固體制劑學習環節中的重難點，做到點對點答疑解惑。以藥物制劑技術工作中的固體制劑溶出速率知識點講解為例，影響固體制劑的溶出速率直接影響其吸收以及生物利用度，在傳統的書本授課中，著重講解 孔隙率、粒度、比表面積等物理參數的定義等，學生很難從晦澀難懂的專業知識點中獲得學習的快樂以及成就感[4]。相比較下，通過具體的仿制藥一致性評價工作中的具體某種固體制劑通過原研藥與仿制藥的對比，提供改善固體制劑溶出度的有效辦法例如：將固體制劑粒度減小、孔隙率增大等辦法改善溶出度，從而提高難溶性藥物的生物利用度，學生學會在仿制藥與原研藥技術環節的對比學習。通過具體案例具體分析，從過去被動式的“填鴨式”學習，變成了以具體案例為導向，以解決問題為驅動力的主動式學習，在學習的過程中不僅實現了小組互動合作，還逐漸形成了以實踐指導思考的新型學習模式，以具體的藥物一致性評價工作崗位勝任力為指導使得藥物制劑理論教學更加形象化具體化。

三、開展以藥物一致性評價評價工作崗位勝任力為導向的藥劑實踐教學研究

在培養藥劑人才過程中，實踐教學是直接對應崗位的重要環節，將以具體工作崗位為依據的自主性探索試驗穿插于實踐教學環節中，既在規定教學時間內完成實踐任務，同時還要鼓勵學生利用課余時段安排自主性探索試驗，以保證實踐教學的完整性。以藥物一致性評價工作中的體外溶出度測定為具體案例，在實施實踐教學具體環節過程中參照國家頒布的仿制藥一致性評價目錄作為行動指南，幫助學生養成自主性探索的新思維新習慣。學生在具體溶出度測定實踐操作環節中，通過具體操作深刻理解了藥物一致性評價工作中的不同溶出介質要保持與原研藥相一致的原則。這種以自主探索為主要途徑的實踐教學，不僅幫助學生加深了溶出度知識點的理解，更啟發了學生通過處方優化的方法來提高藥物溶出度的創新思維[5]。通過具體工作原則作為指導不僅幫助學生復習了課堂所學的專業知識，同時更提高了自主創新的應用型技能，為培養出更符合當前新時代新理念的藥劑人才做出有效貢獻。

四、構建基于崗位勝任力的藥劑人才實踐教學評價體系

為了提高藥劑人才實踐教學環節的綜合素質，這就需要構建藥物制劑技術實踐教學評價體系，結合校內校外，校企一體化，對學生的學習能力、創新意識等綜合素質進行系統評價。為了進一步提升藥劑人才的實踐能力，在實踐過程中加入了藥物一致性評價工作的內容，包括了原輔料的選擇配比、工藝參數等等專業內容，同時引入具體生產環節中的應用問題以及技術難題，幫助學生自主提高發現問題、解決實際問題的能力。實踐教學體系的評價不僅要包含結果考核，更要包含過程性考核，同時要注重理論與實踐相結合的技能考核，其中包含了學生參加大學生創新創業大賽，互聯網+大賽等等其他實踐考核形式。實踐教學考核評價總體以強化實踐能力為導向，將實踐操作技能訓練考核作為重點。以立德樹人的鼓勵式教育為主，現場實際操作技能考核采用多樣化、自主化的多種考核形式，特別是制藥物制劑生產環節中的具體崗位操作、質量檢測等項目的考核，可以鼓勵推廣以賽促考、以證促考的形式。完整的考評體系不僅僅指針對學生進行，同時包括了對教師以及學校的三個層面的教學質量評價，只有通過完整的實踐教學評價體系才能夠幫助更好的完善以崗位勝任力為導向的藥劑人才實踐教學體系。

結語

研究藥劑人才實踐教學的過程中，通過研究一致性評價工作崗位所需的勝任力因素，不斷完善構建基于崗位勝任力的藥劑人才培養模式。通過以上途徑提高藥劑人才培養質量的同時，更加明確了藥品生產相關行業對藥物制劑技術技能型人才的結構需求和規模需求，為行政主管部門制定更加合理完善的用人制度政策提供更為有效的參考。以崗位勝任力為導向的實踐教學體系建立符合了當代職業教育所提倡的最新理念，為崗位能力發展、社會發展需求培育德智體美勞全面發展的復合型人才[6]。通過以崗位勝任力為導向的實踐教學研究，對實現人-崗匹配有著重要的意義，為社會發展提供最有效人力資源保障。