芻議在核心素養導向下如何提高小學語文素質教學

孫衛新

（河北省保定市徐水區安肅鎮中心學校，河北 保定 072550）

一、課程體制改革中已經提出了全面素質教育的要求,小學語文教育工作是一個很重要的基礎教育工作,為了響應新課改的要求應該不斷地推陳出新,以跟上教育工作的發展。要在小學語文教育中突出素質教育,就需要變革過去的傳統教學方法基于核心素質導向,并探索提高小學語文素養課程質量的新教學方法。建立正確教育觀為了推廣素質教育老師們要改變傳統的教學方法,通過更先進的教育技術手段來培養小學生的學習興趣,要建立以學生的素質教育興趣為出發點的新教學方法。隨著我國新課改提出的全面實施素質教育的基本方針,小學語文課程就需要改變以往傳統的教學模式,要增強小學生在教育課堂上的主導地位,教師也就需要緊緊圍繞培養小學生素養來研究制定教學規劃。同時,教師們在這次課堂教學中還是一定要更加注重不斷鍛煉和加強培養小學學生的各種自主綜合學習思維技巧,讓更多學生能夠去熟練掌握小學學習的基本知識內容,但不要為了幫助學生順利應對這次考試,就刻意去死記硬背。為了充分培養學生獨立自主學習的技巧,對老師的教學方法需要加以改進,要轉變以往的灌輸型的教學方法,通過進行課堂教學討論培養學生的學習積極性,并通過網絡多媒體的教育工具,來增強課堂教學討論來培養學生的學習興趣采用各種創新的教育手段,來對學生實施素質教育。一個人的語文素質的好壞,關鍵在于個人對語文知識主動積累的厚實程度。在語文知識積累到了一定程度時,才會產生這種充滿個性的文化底蘊。《課標》提出:”要注意培養小學生普遍的讀書興趣,拓寬讀書面,擴大讀書容量,培養學生讀書品味。提倡少做題,多看書,好讀書,讀善書,讀完整篇的課。”在教學實踐中,我要求學生每日誦讀古典名篇三十分鐘以上,同時做好讀書筆記,摘抄適量的精彩片段,精美的句式與詞匯,并撰寫精練的賞析文章。每周上語文課前也會邀請一位學生,跟大家分享讀書筆記。幾年下來,所教班級的孩子課外閱讀率大增。

二、為了加強學校學生和老師之間的互動,交流也需要為學校營造融洽的教學課堂氣氛,但目前的多語文課堂教學中老師間沒有一個交互式的互動聯系,很多教師還是在沿用那些灌輸式的一語堂的教學方法。教師沒有激發學生獨立思考的意識,也未能將對學生實施教育放在課堂的第一地位。教師還在沿用應試教育的傳統思維方式,在課堂中沒有激發學生的主觀能動性,而課堂目的就是以學生的分數為先,不去激發學生的創造性意識。因為教師與學生之間沒有交互式的溝通,而教師也不了解學生的心靈活動,所以老師的教學理念也就無法落實。很多教師與學生之間的交流都只是把課堂上的問題解決,老師卻將課堂工作當成一項程式化的工作來進行,導致了學生的整體素質無法提升。素質教育既然不僅僅是給學生灌輸知識和教學內容,同時還需要學生在進行素質教育過程中加以思想認識上的培養,所以必須要切實地培養一個學生的整體綜合能力素質,就需要從一點一滴入手,在最細小之處就打造學生的綜合素養。老師們首先就要更應該看到要不斷改變傳統的課堂教學方式理念,在新的課堂教學中首先就要不斷調動廣大學生的學習主體參與能力,也必須不斷改變過去過于傳統地講老師教學一言堂的傳統教育教學理念,以不斷培養廣大學生的自主學習活動興趣和不斷發展廣大學生的自主創新學習思維教學模式,并不斷培養廣大學生的獨立自主參與學習活動能力,使老師教學上課堂氛圍更加和諧融洽活動起來。在當前對小學語文的學科教學中,教師必須充分注重鍛煉和不斷培養引導學生用手動腦開發思維的綜合能力,對于他們所學習到的問題回答也不是完全按某個標準去規范執行,這樣我們才能夠做到讓每個學生都能根據自己的想法和思路認真地去解決問題,從而更好地有利于對他們進行素質教育。通過給每個學生對某個問題的不同的解釋和回答,就能夠引導他們采用發散性的思維模式,而且也不能死記硬背某個問題的回答,這就是為什么不利于培養學生的自我提高。要徹底實施現代素質教育就必須徹底突破我國傳統的各種灌輸式課堂教學方法,為小學生教師創造多一次與小教師們輪流交談的良好機會,學生不僅僅還是只是學會被動地去接受素質教育,要與小學老師們平等地交流進行課堂討論,同時小學教師們往往還要合理地充分利用網絡等各種多媒體教學工具手段來有效調節學生課堂教學的緊張度和氛圍,這樣對小學生們就開闊了觀維思路。

三、培養小學語文老師的基本專業技術素質,為了貫徹落實新教材課程教改關于職業素質教育的基礎課程教學理念,就非常需要注重培養教師的基本專業技術素養。教師的學科素養直接影響著老師的教育水平,因此老師的教育工作并不要僅停留在課堂教學上,教師還必須對學生做好人生引導工作。現在很多的老師在課堂教學中沒有學科的素養,也因為課堂教學比較乏味導致了很多學生的學習興致不高。有的教師還在沿襲著傳統的白板書式的教學方法,還不能運用最先進的多媒體教學方法來充分調動小學生的學習積極性,所以這些傳統的教學方法還應該與時俱進地改革發展,教師要善于發現小學語文課堂教學中一些來自生活的靈感,使課堂教學顯得更加生動活潑,讓小學生能夠更加輕松理解并接受教學。我們的小學語文課程是我們一切課程的基石,所以我們應該加強素質教育把這些基石奠定得牢固。雖然我國的小學語文課堂教師也應該注重培養自身的專業和學科素養,但隨著我國經濟社會的發展和進步以及時代背景下的發展,目前我國的小學語文課堂教育也是應該通過采取先進科技的方式和手段去改善和提高其教學質量。在語文課堂上會涉及許多其他專業的理論知識,所以我們要求一個語文老師必須是旁征博引,要了解許多語文以外的專業知識培養自身的教學素質。教師們為培養學生的綜合素養,要科學合理地運用互聯網等多媒體教學工具,并通過現代化的教育輔助手段,來增強對小學語文的課堂教學。

四、增加教學活動同時進行實踐教育,,過去那些正襟危坐的傾向于聽課模式就是對孩子們自身天性的一種泯滅,這樣就有可能會影響到素質教育的開展,所以為了提高我們的素質教育就必須需要對這些傳統的實踐教學方法進行改造,想要培養學生的綜合素養,就需要建立一種活躍的課堂氣氛,并利用各種交互式的互動課程來培養學生的創新精神。為了實施素質教育老師們可以通過現代化的互聯網+的教學模式,以及利用小學生們很喜歡和非常了解的網絡工具,來進行微課教學和翻轉課堂等等教育手法,來為小學生的語文學習進行提升綜合素養的課堂嘗試。通過不同的行之有效的教學模式,來實現對小學生的良好教育。在小學語文課程中,教師應合理地開設教學實踐課程,引導學生去野外學習,以增強學生的視覺體驗,讓學生在輕松的學習氣氛中潛移默化地了解基本知識和使用新知識,并培養學生的核心素質。

綜上所述,融入”核心素養”的語文課堂也就是真正具有人文素質的語文課堂。比做學問,教學生做人更為重要,這也正是目前語文課堂中缺失的。所以,在學校語文課堂改造中,把”核心素養”當作教育改變的核心點,更有助于培育小學生的個人價值觀和自主發展認識力。這對于學生在小學階段的素質養成有著重要性。課程體制改革中已經提出了全面素質教育的要求,小學語文教育工作是一個很重要的基礎教育工作,為了響應新課改的要求應該不斷地推陳出新,以跟上教育工作的發展。要在小學語文教育中突出素質教育,就需要變革過去的傳統教學方法基于核心素質導向,并探索提高小學語文素養課程質量的新教學方法。