現代教育技術下高校教學改革與信息化教學模式研究

由國艷

（鄂爾多斯職業學院，內蒙古 鄂爾多斯 017200）

終身學習理念的提出促使高校將個性化學習理念作為主要指導思想，傳統教育模式不僅無法滿足學生成長需求，也難以應對經濟高質量發展日益增長的對優質人才的需求?，F代化教育信息技術逐漸普及對高等教育工作提供強大驅動，推進教師教學模式與學生學習方式有效轉變，高等教育改變與教學理論的完善?，F代教育技術視域下，信息化教學模式構建面臨諸多挑戰，如何有效擺脫制約，構建優良新型信息化環境，成為高校教學改革的重要內容。

一、現代教育技術下高校教學改革現狀

依據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）年》，現代信息技術對于教育發展存在革命性影響，需給予高度重視?，F代教育技術對于推動教育現代化發展具有關鍵作用，是深化教學改革的主要驅動力之一。這一理念意在各大高校得到高度共識。具體而言，當前高校教學在現代教育技術的推動下，取得以下成績。一是有利政策支持；二是數字技術迅猛發展背景下，教學基礎設施發展成熟，教學改革與信息化教學模式必要條件較為成熟；三是現代教育技術發展飛速，信息化教學改革具備良好基礎；四是互聯網與現代教育技術相結合共同作用于教育現代化發展，促進教育信息化。而與此同時，由于大多數高校傳統教育理念根深蒂固，教學資源開發標準不一、資源利用時效較低等問題，高校信息化教學改革仍面臨諸多制約。

（一）傳統教學模式單一，缺乏對互聯網技術發展的關注

現代教育技術對于教學改革發揮著全方位推動作用，而其中首當其沖的就是教學理念，現代教育技術、現代教學理念與數字化教學資源作為現代教育技術關鍵詞構成，其關系應為，基于對現代教育特點充分研究，利用現代教育技術對現代教育特點加以開發，并以此實現信息化教學過程。然而當前，多數高校仍存在以下現象：激進者認為現代教育技術應強調展示信息技術與網絡技術，利用技術展示教學能力；保守者對現代技術持排斥態度，試圖通過教學方法與理論改進教學。

（二）教學資源建設標準不一，資源缺乏

教學規范化即資源建設須關注數據規范，應結合教育發展規律與特點?，F代教育需要形象生動，互動性較強，操作性較強的優質資源，而非僅僅關注書本內容電子化。實際而言，教學資源大多為簡單素材堆積、書面內容的電子版。雖然存在一定通用性，然而專業性較為缺乏，無法在教學實踐中發揮應有作用，這導致能夠真正用于教育資源平臺的資源不足。這使得“標準不統一、資源缺乏、質量較低”成為高校教育普遍存在問題，難以與“教學資源建設帶動學習過程”理念相匹配。

（三）現代教育技術開發資源，重建設輕運用

數字化教學資源建設已在信息技術高速發展過程中逐步成為各大院校發展重心。網絡課程建設急速發展，其遺留問題在于，后期課程缺乏一定運用性與開放性，使得大量網絡資源被浪費。不過當前國家教育部門已精確洞察這一問題，大力強調對“數字化教學資源”進行開發，進一步推廣并普及優質教學資源，繼而實現教學信息化，提升教學質量。

二、現代教育技術下高校教學改革創新思路

首先，教學管理信息化須樹立以現代化教育理論為指導的教學創新理念。推動教學管理信息化重點在于解放教學思想，以現代教育理論為指導，以優化傳統教育思想為先導，促進創新管理。其次，教學管理信息系統建設與信息技術與信息資源息息相關，是信息技術與心思資源的動態結合。信息化教學管理手對岸作為教學模式與社會進步相適應的必要著力點，是實現現代化教學管理的重要前提。因此，只有充分借助現代信息技術建立可靠技術平臺，方可是信息網絡技術全方位滲透教學管理，支撐教學網絡化與智能化發展。再次，須革故鼎新，拋棄傳統教學理念束縛，建立信息化教學思想，依托于網絡技術，構建先進高校教學管理體系，進而帶領高校教學管理實現創新。最后，建立信息數據平臺，對于教學計劃，課程安排、教師心思、學生信息等資源進行統一郵寄整合管理。同時加大信息化教學基礎設施建設投入，在引進國內國際先進技術的基礎上，注重開發符合本校教學實際的軟件，不斷升級教學系統。另外，要建立完善信息化教學考核制度，以推進并維護從信息化教學管理體系構建與完善。

三、現代教育技術下高校教學改革實施路徑

（一）構建完整信息化平臺

就“教學”與“信息化”兩部分而言，教學信息化是指基于計算機網絡技術，借助分布在全國各地乃至世界各地的計算機、數字設施與軟件技術為高校教學提供直接服務，參與教學信息生產、加工、存儲、宣傳與運用的全過程。就硬件組成來說，教學信息化即在網絡環境下開展教學工作，不具備教學信息化特征。從信息組成來說，應囊括教、學雙方面，不僅有靜態教學，也要有動態學習檔案。如學生作為知識接受者，對于教學行為與學習狀態進行時刻反映，學校應將其作為重要信息進行記錄與傳播，在教學決策中加以運用，進一步推動教學雙方面工作均向更加科學、高效方向發展。

（二）打造良好硬件設施

一是構建高速寬帶校園網絡。計算機網絡存在便利性、實用性、教育性與知識性，且得到大眾廣泛認可。當前，互聯網技術應用擁有一定廣度與深度，成為科技水平先進程度表征，與高校建設高速校園寬帶網絡重要性凸顯。高校網絡寬帶構建應增加覆蓋面積，部局限于教學樓，應進一步拓展于圖書館與宿舍樓等，實現校園全面覆蓋，推動知識交流便利性不斷增強。二是設置多功能網絡媒體教室。實施信息化教學對多媒體教學環境與虛擬環境需求較高，這不僅能夠使學生直接獲取信息化教學資源設備，更是其知識傳播終端。學生借助多媒體教室進行自主學習，將學生與教師計算機進行連接，實現一對一交流，實現自由化學習與資源共享。三是建設校園廣播教學體制。校園廣播體系包含校園廣播網絡、校園無線調頻外語網。基于此，學校在校園內可以隨之學到有利知識，充實學生生活。學生閑暇時，更愿于借助現代媒體傳播知識。除此之外，學校還應設置專門存儲胡設施，以儲存多媒體教學材料，如服務器及存儲設備等。

（三）創造利好軟件環境

第一，教學系統平臺作為師生互動與教學的主要空間，包含管理、開發與應用。學生能夠在該平臺獲取豐富學習資源；教師可以完成課程設計，完成課件制作、知道學生學習。批注學生作業等工作。便利化信息平臺與學生日常習慣相符合，能夠支撐學生進行個性化學習。第二，標準化信息教學作為一項大型系統工程，首先需對各高校信息資源狀況進行調查，厘清異質性信息處理流程。針對可直接參考的已有標準可直接引用，針對無標準信息，需參考信息系統分類原則，具備科學性、前瞻性與穩定性。第三，系統可否順利運行依賴于有效管理，建立健全信息管理規范成為信息化建設關鍵之處。主要包括，管理類規范，信息服務類規范與技術類規范。第四，信息化教育環境建成后，需完善安全保障體系，學生與教師均可通過計算機終端對學校官方網站進行訪問，不存在安全保護屏障，易受侵犯。因此，安全信息保障至關重要。

（四）搭建符合實際的教學管理機制

教學信息化除了與更新觀念、投入資金、變革技術與提升師資隊伍水平相關，還涉及教學組織結構、教育體制、運行系統的改革，建立一套適用于信息化的教學管理體制。依托教學一直改革，建立以院系管理為主的教學體系，下方管理權，擴展院系辦學自主權，搭建教育智慧中心、信息中心、注冊中心、考核中心等部門，并發布相關制度，增強信息反饋，提升是日常教學活動的信息監控與反應力，促進信息分流管理。

四、高校信息化教學模式構建

（一）信息采集環節

基于現代教育技術的高校信息教學模式構建，數據信息來自各級教育數據。高等院校采集教育數據，主要通過統計學、可視化、個性化與社會實際分析。教學數據主要包含，國家教育信息、區域教育信息、學校教育信息及課程教育信息。其中，國家教育數據主要來源于全國學校，培訓機構、網絡學習平臺，選擇符合國家規定標準的管理數據。區域教育數據主要來源于區域各學校、培訓機構、網絡學習平臺等，并將區域教育行為加以整合。學校教育數據主要依據國家相關規定，對于教學信息與資源進行挖掘。課程教育數據主要包括課程基本信息、學生信息、教師信息、各類教學資源，電子化教材與考核成績信息等。個體教育數據主要指師生基本信息，行為數據等。因此，高校信息化教學模式構建應充分借助現代化教育技術，建設大會莫在線開放學習平臺沒提供充足學習資源，并保證資源有效真實。

（二）信息處理環節

現代教育技術視域下主要運用概念圖、知識精選、序列化工具等方式進行數據處理。信息化教學模式中，教育信息數據結構較為復雜，數據處理與轉換難度較大，使得傳統數據采集方式與轉換效率較低。對此，應借助現代教育技術通過此三種方式進行處理。一是選擇分布式存貯架構，對教師與學生數據信息進行整合，利用RDBMS存貯結構提升數據信息規范度，采用HDFS存貯非結構與半結構化處理方式。二是，現代教育技術的高校信息化教學模式構建，利用網絡爬蟲抓取原始網頁，并利用ORACLE 數據庫，對于結構數據化信息進行導入與采集。綜合而言，信息化教學核心內容在于個性化反饋與預測，通過精準分析數據，為教學活動提供技術支持。

（三）信息運用環節

信息運用主要涉及知識內容管理、教學探析與決策等方面?，F代教育技術視域下，首先應將區域與學校層面教育信息進行整合，意在借助分析與處理資源信息，提升高校教學專業化能力與決策力。其次，通過現代化信息技術與相應教學活動與工作相融合，利用相關技術推動教學信息數字化，實現合理分析數據，并制定準確方案。最后，現代化教育信息化教學模式工作構建，教學資源數字化應基于教學實際屬性，為學生提供合理優化學習模式。