高中體育教學中“特性”的研究

劉洪勇

（河北省承德市雙灤區實驗中學，河北 承德 067000）

新課程標準把“激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識”作為體育教學的基本理念之一。如何激發學生上體育課的興趣，是擺在體育教師面前的一道難題。教師從教學目標的可及性、教學活動的主體性、教學評價的激勵性和教學管理的藝術性等方面著手，取得了良好的效果。

一、教學目標的可及性

所謂教學目標的可及性，是指根據體育項目的特點，針對各位學生的身體素質，在遠度、高度、時間、次數等方面設置不同的教學計劃，通過努力能夠達到的教學目標。這種教學目標是動態的、可及的，隨著學生的身體素質與技能的提高，教學目標也隨著適當提高。

眾所周知，學生性別、身體素質與個性都不同，如果我們只規定一個統一教學目標，許多學生勢必無法達到，就會挫傷大部分學生的學習積極性，從而與體育課及體育教師產生無形的抵觸情緒，不利于教師的教和學生的學。比如在”引體向上“的教學中，如果規定每個學生必須達到20 次，由于一部分學生臂力差、動作不協調，費了九牛二虎之力，練了好多次也達不到要求。當個體發現自己行為中存在的問題比自己原來想象的還要復雜，往往就不能對行為中的問題進行正確的分析，更談不上去改變它，這樣個體就會陷入困境。這時，最明智的辦法是給學生設置一個”可及”的目標，就像跳起來剛好能摘下的桃子一樣。學生在實現目標的過程中能不斷獲得成功的體驗，激發起個體活動的動機，從而提高教學目標本身就是對個體的吸引力。

二、教學活動的主體性

（一）教師的探究教學法

在體育教學中，我們可以采用探究法進行教學，讓學生通過動手動腦動口，相互團結合作完成各種練習任務，成為課堂學習的主人。例如，在”障礙接力”的游戲中，老師改變了以前先講游戲規則，然后進行比賽的方式。而是把學生分成四組，告訴學生在60 米內所要完成的動作：跨過欄架、鉆過山洞、跳繩20 次、俯臥撐10 次、籃球原地跨下8 字交接球10 次、舉啞鈴20次。然后要求各組在規定的時間內設計出各種障礙物的擺放順序，引導學生思考，怎樣擺放才會更合理，更有效，使學生由原來的被動接受者變為主動參與者。在游戲結束時，教師根據學生設置的順序，讓學生說明擺放的理由，使學生由最初的設計者變為理性的思考者。這樣，學生就產生了一種”我是主人“的感覺，激發了學習的熱情。高中學生思維的廣闊性和靈活性有了很大的發展，能在思維過程中比較全面地看問題，注意事物之間的各種聯系，能從各種不同的角度去分析研究問題。因此，在體育教學中，我們不但要引導學生去主動探究，還要注重引導學生去想象、去創新。

三、教學評價的激勵性

評價的主要目的是為了了解學生。學生在學習中取得的成績與存在的不足，從而改進教學，同時也為學生提供一個展示自我、認識自我、發展自我的空間。筆者在實踐中體會到，教學評價的激勵性必須注意以下兩個問題。

（一）及時進行教學評價

在激勵理論中，有一個很著名的實驗。實驗者把參與實驗的人分成兩組進行割稻子比賽，兩組的人員素質、稻田的條件與數量都相等，所不同的是甲組每割過10 米就能得到一面小紅旗，而乙組則沒有。實驗結果甲組比乙組要快得多；第二次實驗則是給乙組所在的田塊每10米插上小紅旗，而甲組卻沒有，其結果是乙組比甲組快得多。實驗結果告訴我們：人們的工作成績得到及時肯定，那他們的工作積極性就能最大限度地發揮出來。一個人的”需要“與”激勵“間隔的時間越短，激勵得越及時，其激勵的效果就越好，反之，時間間隔越長，激勵效果就越差。因此，教師在教學時發現了學生的進步和閃光點，哪怕是一點點，都應及時進行激勵性評價，使學生得到鼓勵和肯定，從而增強學生的自尊心和自信心。教學中的評價是每位教師探究教學的重要組成部分，充分設計精心組織，認真備課上課后。關鍵對這節課要不斷總結思考，哪些需要評價？哪種評價方式方法更好？在教學中進行積極的評價起到了關鍵的作用。

（二）正確進行教學歸因

作為一名體育教師，我們首先要轉變觀念，不能眼睛只看著學生的缺點，要看到學生的長處、閃光點，學會欣賞他們，在與學生交往的過程中，增強和諧、溫暖和美好的感情。以鼓勵、引導來代替指責，以調動學生潛在的能力。歸因分兩個步驟：第一，觀察者必須決定歸因是內在的還是外在的；第二，進行了那種歸因之后，觀察者還必須決定成功或失敗是穩定地發生的還是不穩定地發生的。不同歸因可以影響學生以后的行為。學生在做體育動作時失敗了，教師如果把它歸于內部穩定的原因的話，認為學不是能力不行，學生就不再努力了，打擊了學生學習的積極性；如果是把它歸于自身的努力不夠，學生就可以發奮圖強來彌補自己的不足。如果歸于外在原因的話，說是任務難度大，學生對此更是無能為力，也不利于發揮學生的潛能；如果動作的失敗是由于運氣不好，也許會激發學習的熱情，學生還會再試試看。

四、教師示范動作的目的性

體育教師的動作目的，是為了讓學生通過對教師的形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，通多思維的加工。建立正確的動作概念。因此，教師的每一次師范都盡量明確所要解決的問題。比如說，示范的是什么？怎么正確示范等，都要根據教學任務、教學步驟，以及學生可以接受的具體情況而設定。還有，教師在教授新的教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可以先做完整動作再分解，先慢后快，先易后難等。教師正確的示范動作可以讓學生形成 一種躍躍欲試的心理氣氛，引起學生的學習興趣。興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點。示范動作的完整還可以體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受。才會產生學習體育技術動作的極大興趣。因此教師動作的目的性，使學生建立正確的動作的表象，對提高學生練習的興趣以及積極性有了重要的作用。

五、教學管理的藝術性

（一）體育教師教學方法

在高中體育教學過程中，學生與學生之間、學生與教師之間的沖突和矛盾是在所難免的。這就需要我們教師要注意教學管理的藝術性，一旦出現沖突和矛盾時，教師要如何主動、積極、巧妙地加以解決或化解，使師生關系始終處在融洽或趨于融洽的格局之中。體育教學常受場地、器材、氣候等因素的干擾，嚴格規范的課堂紀律既能保證體育教學的順利實施，也能防止運動傷害。然而”水至清則無魚，人至察則無徒。教師如果一味苛求學生，以貓對老鼠的姿態出現，到頭來不僅只能使自己變成孤家寡人，師生關系緊張，而且還會影響學生的身心發展。另外，還可以采取學生好與壞的對比示范評價，讓學生在輕松的氣氛中學習理解動作的方向，順序等。對比較復雜，難度較大的動作進行教學時，還可以進行慢動作的教學方法，或者多次重復的教學方法。能讓學生在學習的過程中，看得更清楚。教師應該具備這些做慢動作的基本功。讓復雜變得簡單，才能提高教學的質量。才能更好實現教學目標。

（二）體育教師的創造性素質

隨著人們文化素質的提高，觀念的增強，一些體育項目離我們越來越近，有些項目需要我們去開發利用。場地器材也愈來愈先進，如從前我們不敢問津的健身器材現在學校單位逐漸多了起來，很多器材還需我們去開發利用，這就需要我們發揮主觀能動性，從實踐中去創造利用。

隨著人們追求鍛煉的水平提高，有些地方體育也走向了產業化，根據當地的條件，我們的體育設施是否可向社會開放，運動會的商機是否向社會招商，是我們體育教師應該研究探討的問題，因為它關系著我們學校學生和自身的利益，場地器材的管理是我們的一份責任，如果服務了社會，創造了利益，安排了就業，是好事。國家素質教育呼喚教學改革、創新，一些學校根據實際，化班級上課為按興趣分班上課，化男女生一同上課為分開上課，培養了個性、發展了興趣愛好，是個好經驗，但不一定完全效仿，要根據本校實際，發揮教師的創造性素質，不但在形式上而且在理論上、教學方法上創造出更多更好的經驗來。

六、體育教師的觀念性

應當說我們所有的體育教師在基礎教育中起到關鍵的作用。他們在人才的培養，素質教育的實施，學校的管理當中具有重要的地位，是不可或缺的人物，在今后學校教育當中仍然是中堅力量。在培養學生具有創造性的素質教育的今天，他們從事的勞動本身就是鮮活的創造性勞動。然而，在回過頭看一下我們的過去，由于受傳統的觀念和社會的進一步變革或者說社會體制、學生現狀的變化產生了不相適宜的教育思想，推進素質教育就是對傳統教育思想和陳舊教育觀念的深刻變革，在繼承傳統教育思想豐富遺產的同時，必須揚棄那些帶有明顯封建時代痕跡的教育思想、教育觀。如一場球賽，學生的服飾、頭飾的變化可能有他們自身獨特的意義，在他們看來可能意為勝利、向上、積極、充滿活力，由于年齡和其他因素的影響，教師的觀點、看法可能就不一樣。

那么，體育教育最基本的觀念素質在目前應該是什么呢？從新課程標準看，我們要堅持“健康第一”的思想，要求教師掌握生理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識，體育教師不能因循守舊，而應不斷學習新思想、新理念，掌握新信息，不斷改善和發展自己的知識結構，教師從教之日，就是重新學習之時，不當“教書匠”，要做教育家，那些一日學成終身受用的思想不可取。一名好教師積極適應素質教育要求下的角色轉換，不僅要用發展的眼光看待學生，還要不斷充實和提高自己，實現自身持續發展，這是新時代為人師表的重要內容。

總之，在體育教學中體育特性教學的研究是一種很重要的教學方法。它是語言傳授所不能代替的。體育教師掌握正確的，特色的教學方法，不僅能使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的主動性，有利于形成正確的動力定性。實踐證明，良好的教學氛圍可以引起學生的愉快情緒和探索興趣，激發學生的學習積極性，促進學生身心得到健康發展。