基于“互聯網+”背景提高高校思想政治教育效果的方法解析

李玉平

（石家莊學院，河北 石家莊 051130）

前言

“互聯網+”是基于當前信息化發展起來且將互聯網傳遞信息作為核心特征的信息化時代。在新時代高校老師不僅要做學生學習過程中的引路人，也要成為學生思想價值觀的向導，揚長避短、趨利避害地運用好“互聯網+”這個大平臺，使思政教學更智能便捷。通過創建依托互聯網平臺和互聯網技術為后備儲蓄的思政教育數據庫，提高該門學科的整體教學效果。因此，研究提高高等院校思政教育效果的方法，在互聯網時代背景下是有其重大現實意義和理論意義的。

一、高校思政教育與“互聯網+”融合的現狀

“互聯網+”基于當今科技的迅猛發展，以創新驅動信息的傳遞，能夠實時共享資料資源，改變了傳統的思政教學的模式。一方面，互聯網不僅打破了傳統思政教育的地域限制，達到教育資源的全方位覆蓋，解決教育資源不均衡的難題。此外還能為思政教育提供個性化的學習選擇，通過互聯網技術提供適合用戶差異化要求的教育服務和產品；同時互聯網也為思政教育提供知識共享化，減少獲取資料的成本。另一方面，思政教育與“互聯網+”融合存在一些短板。其一，必須長期定期維護和檢修互聯網教學設備的成本高，花費大量的人力物力運營思政教育網絡系統界面的信息。其二，對思政教師的綜合能力要求高，教師不但要隨時關注網絡時事熱點、輿情動態，知曉學生的思維動態，加強同學生的思想溝通及交流，對學生質疑的問題和持有的困惑及時進行解答，而且還要增強對學生互聯網使用情況的監管，嚴格預防學生在網上瀏覽不良有害信息。

二、“互聯網+”對當前大學思政教育產生的影響

（一）既是挑戰又是機遇

互聯網時代對高等院校思政教育而言既是機遇也是挑戰，其本身具有可以打破空間、時間約束的優勢特點。以移動網絡為主的新媒體平臺的廣泛使用，給高等院校思政教育資源數據庫的建立奠定基礎。依托互聯網平臺和互聯網設備，各大高校可以構建屬于自己的新媒體思政學習窗口，整合細碎的思政教育資源，實現共享和優化，建立全國高校思政教育教學資源據庫，推動當前高校思政教育創新發展。

（二）符合當今時代教育的要求

當前教育部發布的教育方針要求，高等院校在思政教學應主動使用多樣化的教學設備來輔助教學，以達到為思政教育的良好落實的效果。基于信息交互傳遞、電子技術的高水平發展，讓思政教育走進學生的日常生活，實現了思政教學效果的提升，符合當下教育政策的基本要求，也是新時代思政教育新嘗試的重要舉措。

（三）優化傳統思政教學模式

傳統思政教學在結構與內容上都含有極其顯著的常規性特點，即思政教學在準確性和嚴謹性有極高的標準。因此，在傳統思政課堂中，多數以教師為主導，學生依賴思政老師灌輸，而缺乏自主思考的能力。隨著全方位移動網絡的覆蓋意味著，學生獲取思政知識的渠道變得寬泛、學生隨時隨地都可以進行思政學習，高等院校的思政教學將擁有更加靈活的授課方式，從而增加學生學習的興趣，也增強學生自主學習的積極性。

三、“互聯網+”背景提高高校思政教育效果的有效途徑

（一）教師需接受挑戰把握機遇

在當今時代背景下，作為一名優秀的大學老師不但要具有切實可靠的專業知識、熟悉高等院校思政教學的規律和特征，而且要精通對互聯網設備的操作。充分把握“互聯網+”時代特點、迎接挑戰，一方面利用互聯網時代的優勢促進學生的道德修養和思政素質的提升，培養新時代明禮誠信、愛國守法的大學生，另一方面還能提高思政教育效果，從而進一步完善我國高校思政教育體制。比如：在實際教學中，教師可以利用互聯網平臺將最熱門的時事、思政理念、思政教學精髓、新思政教學理念等內容整合、傳遞、改進、發布，融入自己的教學中，建構全國一體多角度的思政教育資源數據共享庫。

高等院校思政工作的主陣地和“主戰場”是學校開設的思政課程，因此作為一名大學老師，在思政教育環節中不可或缺，要重視思政教學，轉變對思政教育的教學形式及教學理念，革新升級自身的知識儲備，使思政教育落在實處。真正發揮一名大學老師應有的現實作用。做好學生滿意的教育，做牢課堂教學這個主干線，堅持在改進里加深思政教學，提高思政教育針對性和全民性，實現學生發展成長的需要和期望。

（二）補齊短板并發揮“互聯網+”的優勢

提升自身作為高等院校思政理論教師的個人素質力求精益求精，作為大學老師不僅僅是完成課上知識輸出，而且還要對每位學生學習的過程負責，自覺連續不斷地提高自身作為大學老師操作互聯網設備的教學能力，從“自己是互聯網電子信息化教育教學的學習者”方向出發，主動發揮自身引導學生學習思政的主體地位。因此，作為大學老師的我們應該主動積極地發揮“互聯網+”的優勢，補齊自身的短板，提升思政教學效果。比如：在實際教學中，可以通過移動多媒體的操作、課件制作、相關教學輔助軟件等一系互聯網設備來輔助教學，要快速適應新型的師生關系，尊重學生個體的獨立人格，明白其是學習主體，和學生用平等的地位互相溝通交流共享教學資料，和學生保持亦師亦友的關系，由課堂、課程的管理者變為引導者和設計者。把學生當作思政教學工作的出發點，仔細發現思政教學實踐，由此引導學生全方位發展。

利用互聯網平臺的優勢，需要專業化精準化的教學團隊相互分工合作，所以，作為大學老師應該積極開展教學交流研討活動，多進行教學評比活動，為學校的思政教學團隊添磚加瓦。從課程的設置、選擇到課件內容的填充修補，從前期課程的準備到后期視頻課程的回放錄制，這些都離不開該思政教學團隊成員之間的分工和配合，從而使學生獲得良好的思政資料資源保障和優質的課程體驗。同時，作為一名大學老師，也要具有全球化的視野，積極通過互聯網學習國內外先進的思政教學方式，和國際前沿思政學科領域的知識，提升自己的專業素養積極參與學校的思政教育數據庫的構建，讓自己有一分光，發一分熱。

（三）教學模式與“互聯網+”融合提升思政教學的實效性

當下互聯網設備被廣泛運用于社會生活中，常規的信息技術素養已經成為高等院校大學生的日常教育需求。互聯網思政教育讓新時代的大學生產生濃厚的興趣，運用互聯網設備進行模式多樣、內容豐富的教學活躍了課堂氣氛，也開闊了學生的思維，促使學生自主學習、積極學習。改進傳統思政教學，使其與“互聯網+”技術相配合的創新教學模式，引領高等院校思政教育步入新天地。我們要與時俱進，擁有高瞻遠矚的格局，利用互聯網受眾廣、交互性快的特征，讓學生了解專業知識的同時，也了解天下大事，學會做人做事。創新自己的思政教學的方法和形式，也要學會擺脫對互聯網設備的過分依賴。轉變傳統的授課模式，在教學中積極喚起學生的投入課程的熱情和自主思考的能力，啟發學生發散思維，引導學生篩選正取的信息，使用辯證唯物史觀看待問題。電子信息技術應用到日常生活的方方面面中，給高等院校思政教學的教學帶來了嶄新的思路。

首先，高校教師可以利用互聯網設備，對自己所上課程進行錄制，方便學生隨時學習，注意PPT 制作圖文并茂，提起學生的學習興趣。其次，在課后課間給學生布置有關思政方面的思考題，讓學生帶著任務上網，有目的地上網搜索有關思政教育的信息，同時也避免了學生養成上網時漫無目的地瀏覽等不良習慣。最后面對處于不同學習階段的學生，可以在教師指導下，利用互聯網設備完成一定的研究性課題的訓練，可以高效地培養學生提出問題、根據問題在互聯網上收集信息，并且對查找到的信息加以分析研判，把有用的信息資料進行綜合分析和歸納等方面的能力。對于互聯網上的信息，作為一名高等院校的教師，要增強我們自身對網絡思政教育的建設，牢牢把握對學生網絡思政教育的主動權和領導權，引領學生關注社會實事動態信息。這些都是教學模式與“互聯網+”融合提升高校思政教育效果的有效途徑。

結束語

綜上所述，基于“互聯網+”背景提高高等院校思政教學效果的是多樣的。作為大學老師我們要對自身傳統的思政教學進行革新與改進，利用好互聯網平臺，抓住信息時代高速發展的機遇，發揮自身作為思政教育主力軍的作用。不僅要做到引領廣大學生樹立正確的思想觀念，推進當代大學生全面綜合的發展，提高思政教學的時效性，實現自身思政教學的創新進步，為新時代我國社會主義教育事業的發展培育出有擔當、有理想的社會主義接班人及建設者，培養與時俱進的綜合型人才。