互聯網時代下的大學體育教學改革分析

李謙

（成都職業技術學院，四川 成都 610041）

引文：互聯網時代的到來打破了傳統的生活和工作方式，也在教育領域中發揮著廣泛而深遠的作用，大學體育教學能夠幫助學生強身健體，更能夠通過體育教學的培養讓學生擁有團隊意識、合作精神，培養堅韌不拔的意志品質，有助于學生健康品格的形成。互聯網時代背景下大學，體育教學要學會和互聯網相關技術相互融合，構建全新的體育教學框架和模式，更新教育方法，創新教學渠道，全面提高教育效率，促進當代大學生自我完善、自我發展。本文圍繞著互聯網時代下的大學體育教學改革展開論述。

一、互聯網時代下大學體育教學模式基本概述

大學體育教學受到傳統教育觀念和方式的影響，存在著諸多可以改進的問題，比如教師示范動作不標準，課堂節奏太快，教學難度過大，缺乏時間練習等，某部分學生難以掌握教師講授的技巧和要領，也無法形成肌肉記憶，同時在短時間之內，我國大學體育課程大多數都是以大課的模式開展的，很少有小班教學的先例，課堂時間不充足，在課下，學生若想練習體育技巧，也缺乏指導和老師的陪伴，這些情況都導致大學體育教學效率的提升受到阻礙。傳統模式下體育教學效果不甚明顯，效率不高，影響到學生對體育學習的熱情和興趣。為了全面促進大學體育教學獲得可持續發展的動力，提高教學活力，教育工作者應當致力于打造全新的教育模式，把互聯網教育技術融合進去，讓現代科學技術滲透在大學體育教學的方方面面，使學生受益，追求高質量的教學課堂，在體育教學中體現人文價值，讓互聯網思維和體育教學的技術能夠做到雙向融合，實現本質的超越[1]。

二、互聯網時代下大學體育教學改革的迫切性和必要性

第一個方面是社會和國家對高校學生的身體素質關注度，近些年來很多關于高校學生身體素質下降的報道屢見不鮮，甚至一度引發了社會的焦慮，比如學生在跑完馬拉松半程之后搶救無效死亡，也有學生在體育測試后猝死，這樣的報道頻繁出現，除了突發因素之外，大多數都是和學生長時間不運動造成身體素質下降有關，大學生是祖國的未來和希望，大學生的身體素質如果持續下降將會引發嚴重的社會問題。

第二個方面是互聯網時代的必然要求，自從人類社會進入到互聯網時代開始，傳統體育教學已經受到了不可避免的猛烈沖擊，人們致力于用互聯網高效和便捷的搜索速度為教學質量的提高服務，解決傳統體育教學無法解決的弊端和問題。同時新一代的高校大學生對互聯網信息有較為敏感的察覺程度，他們習慣于從外界渠道獲取信息資料，已經形成了互聯網思維，以上這些形式的改變都要求高校體育教學能夠順應時代發展的潮流，做出自身的調整和創新[2]。

第三個方面是當前的體育教學無法滿足高校學生的實際要求，這也是改革的現實性問題和動力，很多高校體育教學照搬照抄傳統的課程設計模式，因循守舊，課程內容枯燥乏味，較為保守，缺乏對學生的吸引能力，讓學生不愛上體育課，甚至出現了逃課等出勤率下降的情況，因此高校體育教學必須要與時俱進，調整傳統思維模式，改進教育手段和方法，給學生帶來全新的學習感官刺激，取得更優秀的教育效果。很多高校體育課程無法兼顧到不同層次學生的學習需要，也無法考慮到學生的個體差異和興趣愛好，由于師資力量、教學時間等多要素的限制，學生無法從事自己喜歡的體育運動，考核方式上也較為死板，缺乏靈活性，偏重于結果考察。總而言之，現代體育教學的不盡如人意之處推動了教學改革的進一步發展[3]。

三、互聯網時代下大學體育教學改革策略和建議

（一）利用互聯網彰顯體育教學的服務性

體育教學應當為學生的自由全面發展服務，當前新一代大學生已經能夠熟練使用各種常見的社交媒體，掌握了互聯網資源的獲取方式，學校可以大力加強校園網絡建設，讓學生習慣于在線上平臺獲取更加豐富的教育資源，體育教學也是如此，可以把教學內容結合互聯網資源制作成網絡課程的形式，在校園網絡上發布，讓學生利用課余時間自行下載觀看，這樣一來，學生就能夠選擇自己感興趣的學習資料進行學習，教師也能夠通過校園網絡隨時獲取學生的學習情況，得到教學反饋。如果學生在學習過程中遇到了困難，可以求助 QQ、微信等平臺獲取教師的幫助和指導，讓大學體育教學變得更加人性化和立體化，利用互聯網渠道學生不但可以學習知識和體育技能，也能夠更加清楚地看到不同階段體育課程的設置情況，提出自己的想法和建議。總而言之，互聯網教育方式的使用大大彰顯了體育教學的服務性，讓體育教學真正為學生著想，而不是僅僅完成教學任務，它可以全面吸收更加豐富的體育教學內容，學生可以根據自己的需要進行取舍，展開實踐練習，拓展實踐空間，做到理論實踐相互結合[4]。

（二）打造校園體育運動社團

在互聯網時代背景下，學生對體育的需求呈現出更加多元化的表現形式，個性化的運動項目種類也在不斷增多，高校學生的認知需求更加多姿多彩，不同的學生喜歡不一樣的體育運動項目，因此學校可以利用現有的資源，結合互聯網優勢渠道，加強校園體育運動社團的創設，鼓勵學生在校園之內選擇自己喜愛的體育社團加入其中，充分滿足自己對體育運動的愛好和需要教學，管理者可以在網絡上發布信息，吸引具有相同愛好的學生集中在一起，形成有組織、有紀律的體育運動小團體，循序漸進地安排社團章程，讓不同大學年級的學生共同參與到體育運動項目中，打造良好的體育學習氛圍，也可以利用社團組織各種類型的體育比賽和體育游戲，讓學生意識到團隊合作的重要性和意義，發揮社團優勢，提高體育參與意識和競爭精神，也讓高校體育課程實現全面個性發展[5]。

（三）豐富教育內容，優化課程設置

利用互聯網渠道，高校要加強體育課程對學生的吸引力，重視多樣化教學內容的收納，給學生更加豐富的課程選擇，讓學生真正參與到日常體育教學活動狀態中。學校可以依托地域優勢和教育資源，展開一些具有特色的體育項目，比如武術，跆拳道，攀巖等，在課程設計上可以分年級展開，大一、大二低年級的學生要完成基本課程的學習，主要目的是培養身體素質，為今后的體育學習做好鋪墊，大三、大四高年級的學生可以根據實際情況利用互聯網渠道補充形體訓練、攀巖技巧、游泳技術等項目的資料，讓他們根據自己的喜好加強學習，同時要灌輸學生體育文化，養成體育精神和體育道德。除此之外在課程設置時，一定要加強對多方面學生情況的考慮，有些學生身體素質不佳，在課程設計時可以利用互聯網搜索一些養生保健的中醫常識，開展體育健身課程，也可以結合學生興趣引進拓展教學項目，比如室內滑冰等這些不同類型的教育方式往往需要學生團隊努力才能夠完成，一來二去學生之間的友誼會有所增加，也會活躍體育課程開展的整體氛圍[6]。

（四）合理分配線上教學和線下教學的比例

雖然當前在互聯網時代下，線上教學已經成為體育教學改革的必然趨勢，但這并不意味著我們要完全拋棄線下授課渠道，互聯網雖然是大勢所趨，也能給體育教學帶來便捷，但是互聯網也是一把雙刃劍，如果全盤使用互聯網線上教學也會存在弊端。比如教師把田徑跑步當作平時體育課的考核項目，利用電子計時器進行打卡，但是在實踐過程中，很多同學會幫助室友帶多部手機進行刷卡，違背了信息化教學改革的初衷，這就提示了廣大教育工作者必須要對線上教學的弊端進行警惕和規避，讓信息化教學改革能夠達到初衷和目的。除此之外，高校可以利用獎懲機制的設置調動體育教師的參與積極性，讓高校體育教師除了要運用信息化智能手段之外，還要加強教育監督，明確大學體育教學的重要地位和價值，利用互聯網教學優勢，為學生創造更加廣闊的實踐空間，合理分配線上教學和線下教學的比例，讓二者相互配合，相得益彰。

（五）優化課程考核形式，打造多元化考核體系

高校體育教師要根據教學大綱，結合學生實際情況，選擇最為合適的評價方法，對于身體素質和學習基礎較為良好的學生，要嚴格按照校內文件和標準，對他們進行過程和結果的綜合評價，還要給予學生展示自我特長的機會，設置額外加分項，而對于那些體能優勢一般，學習技巧不到位的學生則要側重于考核心理健康、運動態度、保健常識等各個方面，有個性化、有針對性地設置考核項目權重，盡可能地讓每一位學生的優勢和長處得到展現。

結語：綜上所述，互聯網時代下的大學體育教學改革具有必要性和緊迫性。要利用互聯網彰顯體育教學的服務性，打造校園體育運動社團，豐富教育內容，優化課程設置，合理分配線上教學和線下教學的比例，優化課程考核形式，打造多元化考核體系，提高大學體育教學改革的實效。