大學生助推“碳達峰、碳中和”目標實現

陳長樂 華龍杰 郭莉 齊光斗 潘志飛

（徐州工程學院環境工程學院，江蘇 徐州 221000）

一、碳達峰、碳中和實現的意義與面臨的挑戰

碳達峰、碳中和（雙碳）目標是我國基于構建人類命運共同體的責任擔當和實現可持續發展的內在要求而做出的重大戰略決策，展示了我國為應對全國氣候變化做出的新努力和新決心，重振了全球氣候行動的信心與希望。從國際看，明確碳達峰、碳中和戰略方向，進一步彰顯了我國加快綠色低碳發展的決心，展現了負責任、有擔當的大國風范，為全球應對氣候變化貢獻了中國智慧和中國方案。從國內看，突出碳達峰、碳中和的目標引領，將有力促進經濟結構、能源結構改善，展現新動能，顯著提升經濟社會發展質量效益，實現生態環境質量改善由量變到質變的飛躍，為2035 年基本實現社會主義現代化、本世紀中葉把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國筑牢根基。

“雙碳”目標的實現需要國家從上到下注入力量，節能降碳，優化能源結構。這是一場能源結構轉型的革命，是一場事關全民的運動。然而在實現碳達峰、碳中和的目標過程中大眾參與度、理解度低，大眾對如何實現“雙碳”目標普遍存在無意識、無方法、無動力等現象，低碳意識仍然有待提高。因此幫助民眾深入理解“雙碳”目標、踐行低碳生活理念，呼吁更多的群眾參與進來是實現“雙碳”目標的過程中亟待解決的問題。青年大學生知識廣博、充滿朝氣、思想認識趨于理性、踐行低碳熱情高漲，有著“承前啟后”的社會責任，是實現碳達峰的主力軍和先鋒力量，是最好的踐行者、宣傳者。因此以大學生為主體助推碳達峰的實現具有現實意義。

二、大學生助推“雙碳”目標實現的優勢

根據以往經驗發現，在最具有緊迫性、復雜性和艱巨性的任務面前，往往最需要一批具有堅定的奮斗精神和較高專業素養的先鋒軍來打破僵局，而大學生這支隊伍正是實現“雙碳”目標達成這一問題的關鍵所在。通過培養大學生這支具有高水平的隊伍，以大學生為主體助推碳達峰的實現具有以下三個方面的突出優勢。

（一）活力優勢

大學生年輕有活力,勇于拼搏，自信心較強，對自己認準的事物會有激情去體驗。對于“雙碳”目標的推動，大學生是最易理解和接受的群體，并且他們能夠發揮自己的活力優勢，在科技上、思想上、宣傳上都有獨特的見解和高漲的熱情。在逆境和困難中，他們也會堅定的走向目標，一鼓作氣而不放棄。

（二）知識優勢

大學生具有較高層次的知識，是一個知識、智力和活力都相對密集的群體，享受了專業領域的分工，具有較強的專業能力，因此，知識資源成了大學生助推雙碳目標實現的最大優勢。大學生群體既是未來實現碳達峰的主力軍也是國家發展的重要推動者。吸收校園里最先進的發展理念以及最專業的知識，可以把“雙碳”目標實現的意義推廣到更遠、更廣的地方，也可以用最專業的知識來改造或者創造出先進的設備器具來代目前存在的高消耗、高污染設備。能夠把知識轉化成最先進的生產設備、能夠把知識轉化成最強大的執行力、能夠把知識內化成更高級的生產力，從而助推碳達峰的實現。以知識為基礎的當代大學生會在積極主動地觀察事情、發現問題、提出問題、解決問題的過程中,獲得更多的知識和滿足，從而在更高的層面上實現創新，始終保持一個良性循環的思考狀態。

（三）觀念優勢

大學生有較強的領悟力，自主學習知識的能力也很強，善于接受新事物。思路活躍，創意新穎，能將所學的知識很快內化為能力，外化為創造。創新能力來源于創造性思維，有了創意就能更好的創新。大學生思維活躍，創新能力極強。不僅能在碳達峰的宣傳上有創新的宣傳方式，也能夠在日常的生活中創造出新的管理體制來推動目標的實現，又或者是在科技設備上有更多的發現與創造。由于在校園中接受和參加了豐富多彩的校園活動、社會實踐，便可以在平常的生活中廣泛而深入的宣傳碳達峰的理念，并結合實際情況，從加強養成低碳生活小習慣入手，動員社會群眾積極參與低碳生活行動中來。

由于大學生本身具有先進模范作用，因此只要大學生積極地投身于低碳環保工作中去，就一定會帶動周圍的人、社會上的人乃至整個國家的人，積極響應碳達峰、碳中和的號召，更好地節約資源和保護環境。同時自身的專業素養又能解決低碳技術發展不足的問題，充分發揮大學生中流砥柱的作用，助推“雙碳”目標的實現。

三、大學生如何助推“雙碳”目標實現

（一）從思想為入手，促使碳達峰的內涵深入人心

當大眾接收到來自外界的新穎的想法與觀念的時候，這種思想和觀念要想轉化為行動，那就要先通過思想上接受，只有當思想上真正地理解了才有可能付出行動，因此增強大眾的自我低碳意識需要思想先行。讓碳達峰成為目前青年學生發展的導向，號召廣大青年大學生積極參與國家節能減排建設。首先讓一部分先知先覺的大學生，帶頭行動實踐于其個人所在的家庭與企業，繼而推動全民參與節能節電、減少浪費、綠色出行的行動當中，最終實現碳達峰目標。對在碳達峰中有較好的引領帶頭作用的大學生，要從政府、學校和媒體等多方面進行報道和激勵，形成廣泛的社會傳播效應。

（二）發揮高校主導作用

開展主題活動，滲透低碳環保意識。高校應把低碳知識普及作為學生生活中應該遵守的行為準則，讓每個學生理解碳中和、碳達峰實現的意義。利用校園網、校內刊物、廣播、宣傳櫥窗，把大學生低碳生活觀作為校園文化建設重要的培養平臺，在校園文化建設中開展大學生低碳的文化節，充分發揮環保社團輻射帶動作用。開設“30·60 知識競賽”“如何實現雙碳目標”“光盤行動”等欄目，宣傳介紹碳達峰的基本含義、國際國內環保形勢、國際和國外大學的先進做法等等，讓學生在耳濡目染中加深加強對碳達峰、碳中和的理解。

積極開展課堂建設。積極發展與環境保護局、環境監測站、二氧化碳排放與處理公司、大型工業企業、環境監測公司的聯系與合作，通過這種模式可以及時的更新教學內容，改進教學方式方法，與國內國際大環境相呼應，培養在“雙碳”背景下所具有的新特點教學目標。教學教育必須與高速發展的科技和“雙碳”背景下的形勢緊密結合。讓科研融入課程內容，不斷強化當代大學生的科技意識。一方面，要把大學生的低碳技術科研工作納入整體教學計劃；另一方面，要根據大學生的特長，確立一些碳中和相關的重要課題，注重發揮大學生的動手、動腦能力，激發他們在低碳技術發展上的學習熱情、創新熱情和創造熱情。

（三）加強社會支持作用

結合家庭社區，強化環保意識。助推碳達峰的實現，學校是主渠道，每個家庭、各個社區或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協同努力，“雙碳”目標才能早日實現。首先社會應該發揮制度的保障功能。要建立健全各項有關實現碳達峰的創新制度，通過制度激勵，激發學生參與科技創新的榮譽感，鼓勵學生勇攀高峰，激發大學生在低碳技術相關設備和成果中的科技創新的積極性。建立包括大學生創新基金、課題研究基金、創新征文、創新競賽等制度機制，鼓勵他們主動參與到創新活動中，讓學生在學校期間真正體驗到科研的艱辛和使命的重大，同時潛移默化地培養大學生嚴謹求實和科學創新的態度。要在科技成果專利申報、論文發表方面給予傾斜，使為達到碳達峰、碳中和相關的創新成果真正轉化為現實的生產力，激發創新沖動，積累自信心，促進他們迸發新的研究火花。與此同時，應當從體制改革、機制完善、政策扶持、人才培養等方面加以引導和保障，使制度在不斷完善當中適應大學生在“雙碳”背景下做出的創新需要。

（四）強調大學生自我創新

大學生是一個具有知識優勢、活力優勢、創新優勢的特殊群體。創新是當代大學生內在素質的核心。目前我國面臨的低碳技術發展不足、生產設備高能耗且高污染的問題。利用創新正是當代大學生助推“雙碳”目標實現的關鍵。大學生充分結合自己的主觀能動性和創新能力，通過“雙碳”背景下的形勢，發揮出知識與能力的作用。在這種情形下，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作，通過“主動構建”和“再創造”而獲得低碳技術方面的新成果。創新是當代大學生終身學習的保證，是突破低碳技術難題的基礎。大學生有能力在學習專業知識后，利用各種有利條件，根據所學專業方向不斷完善自身的知識和能力結構，走出一條前人未走的路，更好地達成技術突破和目標實現，從而為終身學習打下堅實的基礎，為實現碳達峰、碳中和打下堅實的智力和人才基礎。

總結：實現碳達峰，碳中和是一項長期系統的工程，需要準確把握、科學應對、抓住先機。大學生作為實現“雙碳”目標的主力軍，應該進一步深入學習新時代的雙碳環保理念，全面貫徹新發展理念，堅持專業知識學習交流的同時把強化自身專業素質和對外宣傳擺在更加突出的位置，深入推進“雙碳”目標的進程，與社會共同努力，在未來實現“雙碳”目標的道路上乘風破浪，共同推動全國綠色低碳發展。