應用型人才培養目標下《政治經濟學》課程教學改革研究

劉彬鳳

（四川大學錦江學院，四川 彭山 620860）

一、問題的提出

中央政治局第二十八次集體學習時指出：“學習馬克思主義政治經濟學，是為了更好地指導我國經濟發展實踐，既要堅持其基本原理和方法論，更要同我國經濟發展實際相結合，不斷形成新的理論成果。”《政治經濟學》是馬克思主義理論的重要組成部分，它的研究對象是一定社會生產力基礎上的社會生產關系及其發展規律，以及與其相聯系的經濟運行機制，是無產階級政黨領導革命和建設，制定綱領、路線、方針和政策的主要理論依據。《政治經濟學》是經管類專業的基礎課程，該課程最初是兩個學期完成，每學期32 課時，總課時64 課時。四川大學錦江學院是一所地方二本院校，在地方本科院校向培養應用型人才轉型的背景下，課時壓縮到48課時，目前在第二學期一學期上完。由于該課程理論色彩濃厚，大一學生基礎薄弱，且課時壓縮，教師結構不合理等原因，《政治經濟學》課程的教學存在一定的浮于表面、應付了事的問題，未能真正按照培養應用型人才的目標進行課程教學，本文有必要梳理《政治經濟學》課程的特點及內容、存在問題及改革路徑。

二、《政治經濟學》的課程特點和課程內容

政治經濟學是一門集科學性、階級性和理論性為一體的學科，是一門以人們的社會生產關系即經濟關系為研究對象的科學，它闡明人類社會各個發展階段上支配物質資料的生產和分配的規律。在教材的選用上，為了鞏固馬克思主義在我國立黨立國的最高指導地位，著力開辟馬克思主義學術以及中國化馬克思主義理論研究的新境界，推進高校思想政治教育工作，黨中央、國務院于2005 年明確提出了實施“馬克思主義理論研究和建設工程”（簡稱“馬工程”）的戰略布局。筆者所在的四川大學錦江學院經濟學院各專業所選用的教材為《馬克思主義政治經濟學概論》（第二版），課程包含資本主義部分和社會主義部分，資本主義部分的主要內容包括商品和貨幣理論，市場經濟和價值規律，資本主義經濟制度及演變，資本主義生產，資本主義流通等內容，深入研究社會經濟運動的客觀規律，深刻分析資本主義再生產過程及其內在矛盾，科學論證了社會主義必然代替資本主義的歷史趨勢。社會主義經濟部分包括社會主義經濟制度與社會主義初級階段，社會主義初級階段的所有制制度、分配制度，社會主義市場經濟體制等內容，以建立與完善社會主義市場經濟體制為主線，對我國的經濟體制、所有制制度、分配制度等做了全面的介紹和了解。

三、應用型人才培養目標下《政治經濟學》課程教學存在的問題

應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，高等教育培養應用型人才，在于培養學生分析和解決問題的能力。四川大學錦江學院經濟學院的培養目標是培養具有國際視野和前瞻思維，具備扎實的應用經濟學理論素養和基本技能、敏銳的專業思維能力和經濟行為分析判斷能力，有強烈的創新意識和經濟管理能力，能夠在金融相關領域從事經濟分析和管理的應用型經濟人才。《政治經濟學》課程教學主要存在以下幾方面問題，導致課程教學未能真正實現應用型人才培養目標。

（一）師資結構不夠合理

授課教師年齡層分化，中老年教師授課方式較陳舊，不適應互聯網+和大數據背景下混合教學方式的變化，傳統的白底黑字的課件，不能全程有效吸引學生的注意力；而年輕教師課堂氛圍活潑但知識素養不夠，對理論的闡釋和理論的現實應用性講解不夠深入，師資團隊的“青黃不接”使得不能將課程理論知識和教學方式的創新結合起來。

（二）“滿堂灌”的教學方式，未能做到“以人為本”

傳統的課堂教學主要以教師為中心，教師上課講授為主，課前預習全靠學生自覺，對于學習主動性較差或者學習習慣不太好的學生，低質量的預習導致上課的效果大打折扣，而浮于形式的課后作業考核存在“搭便車”現象，不能真正檢驗和提高學生運用政治經濟學基本理論和基本原理分析和解決問題的能力。

（三）課程資源不夠豐富，未能做到啟發式教學

由于部分教師可能存在的“一份課件用終生”的現象，課程資源以教材和配套講解為主，且沒有與時俱進地更新課件，也沒有充分利用時代案例和拓展資源啟發引導學生學習為學生科學地制定課前預習、課上討論、課后鞏固的學習計劃，未能真正做到啟發式、引導式教學。

四、應用型人才培養目標下《政治經濟學》課程教學改革的路徑探索

（一）融入思政元素，落實立德樹人

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。《政治經濟學》課程是一門思政特色鮮明的專業基礎課，教師應充分理解“課程思政”精神內涵，提高思想政治意識，充分利用課程優勢，將思政元素融入《政治經濟學》的教學過程中，幫助大學生準確把握資本主義市場經濟與社會主義市場經濟的本質區別，樹立正確的世界觀、積極的人生觀、社會主義核心價值觀和建設中國特色社會主義市場經濟的責任感與使命感。例如在講到勞動價值論相關章節時，幫助學生充分認識“勞動是創造價值的唯一源泉”，樹立勞動光榮的理念；在講到資本主義的經濟危機和基本矛盾時，闡釋資本主義終將被社會主義所代替，堅定中國特色社會主義的道路自信和制度自信。

（二）構建科學的線上線下混合教學方式，堅持“以人為本”

四川大學錦江學院全校校園網絡信號全覆蓋，學生電腦、智能手機具備上網條件，2020 年春季學期的線上教學給師生都積累了豐富的實踐經驗，通過線上線下的混合教學，可以完整監督和考核學生課前、課中和課后的學生情況，啟發引導學生積極思考，提升學生分析問題和解決問題的能力，真正做到培養應用型人才。課前，教師可以借助網上學習平臺和微信、qq 群等發布預習視頻和相關現實案例，提出具有啟發性的與課程相關的問題，啟發學生學習和思考。課中，教師除了課程知識的講授之外，應了解和掌握學習的課前預習情況，做到課程思考及時反饋，還要充分利用課程案例引導學生討論思考。課后，可以利用線上線下考核方式，幫助學生掌握和鞏固所學知識。這種線上線下混合教學方式，能充分發揮傳統線下教學面對面監督的優勢，又能將海量課程資源和網絡化教學優勢結合起來，在教學全過程啟發、幫助學生。

（三）引入教學案例，提升課堂活力

《政治經濟學》濃厚的理論性，使得課程顯得有些“不接地氣”，有必要引入教學案例，縮小理論和實踐的距離，授課教師利用好課程相關案例，能夠有效提升課堂活力，通過案例學習、分組討論，加深學生對于課程理論的理解，提高學生的知識運用能力。首先，授課教師在選取案例時，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，所選案例既要有思想高度又要貼近現實，還要與時俱進，通過案例拉近理論與實踐之間的距離。其次，教師在講授案例之前，應給予學生充分的時間進行分組討論，加強學生之間的團隊協助，提高學生運用知識分析案例的能力。第三，授課教師要結合《政治經濟學》理論基本原理，深層次、全面地解讀案例，并及時評價和總結學生的討論和學習情況，讓案例的講解更符合課程教學目標，為培養應用型人才服務。

（四）創新考核方式，加強過程考核

傳統的《政治經濟學》課程考試的平時成績與期末成績比例分配為三七分，平時成績包括日常出勤、課堂表現、作業情況等，而傳統大班教學使得平時成績未能充分體現學生平時的學習表現，以日常出勤為例，雖然每節課都要求紀律委員點名會匯報缺勤和請假人數，但是中途離場并未統計。而日常的課上提問只會涉及少部分同學，平時作業也主要是以課程知識為主，學生往往應付了事，沒有深入思考。期末考試以閉卷考試考核，而試卷內容的有限性，也不能完全考核學生平時的學習情況和知識的掌握程度。《政治經濟學》亟待創新考核方式，增加平時成績比重，加強過程考核，充分利用網絡教學優勢，將考核壓力盡量平均分攤到整個學期，打破學生企圖臨時抱佛腳的幻想，培養良好的學習習慣。

結語

在地方本科院校應用型人才培養目標下，《政治經濟學》課程教學改革勢在必行。授課教師可組成課程團隊、分工合作、發揮所長，提升團隊教學能力和教學水平，并且通過融入思政元素、采取混合教學、引入教學案例和加強過程考核，全面監督和啟發學生學習，提高學生運用政治經濟學基本原理分析問題和解決問題的能力，培養應用型高級經濟專門人才，為社會主義建設培養合格的建設者和可靠的接班人。所有的課程改革都是循序漸進的，教師團隊應提高認識、開放思想，積極聽取領導、專家、同行和學生的意見和建議，不斷調整和優化《政治經濟學》的課程教學，豐富課程資源，提升課堂活力，提高學生學習的積極性，讓學生真正學到知識，并且會真正運用知識，做到學有所用。