核心素養視野下的小學信息技術教學研究

孫廣宇

(河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮夏墊中心小學，河北 廊坊 065300)

核心素養是指學生形成的日后可持續發展的基本素養和關鍵能力。傳統小學信息技術教學模式已經不能滿足新時期小學信息技術教學的要求，教師要將注意力集中到學生學科素養提升以及能力培養的層面上。傳統教學模式中，教師依賴課程教材，課程設計完全按照課程教材展開。盡管教師在一定程度上深化了課程教材的內容，但是學生們的信息技術視野受到了限制，未能滿足學生們日益增長的學習需求。教師要轉變教育理念，革新教學策略，以提升學生信息技術學科素養為終極目標。

一、完善課程設計，針對課程教材二次開發

傳統信息技術教學模式中，教師們在課程設計過程中習慣參考其他教師的優秀內容。盡管教師們相互傳遞信息，交流教學心得在一定程度上推動了信息技術教學的進步，但是部分教師變相節約精力直接使用其他教師的課程設計。課程設計需要參考其他教師的優秀設計，根據其他教師的建議做出改動，但是教師絕對不能省略這一過程，照抄照搬其他教師的勞動成果。每個教師所教授的班級都是不同的，每個學生之間信息技術學科素養存在一定的差異，這意味著每個教師所教授班級的學習側重點很可能不一致。王老師所帶的班級的學生對于計算機的硬件和軟件區分存在認知障礙，因此其課程設計可能側重于軟件和硬件的區分。李老師所帶班級的學生對于計算機的信息處理過程存在些許疑惑，因此李老師的課程設計肯定是側重于計算機的信息處理過程。教師要深刻認識課程設計的作用和意義，在課程設計過程中保持一定的獨立性和自主性。在課程設計過程中不僅能夠聽取他人的建議，還要能夠結合自己所教授班級學生的學習情況進行實際調整。

當然，教師在課程設計中不僅需要考慮學生的實際學習情況，還要考慮到課程教材的具體內容。經濟的飛速發展使得科學技術更新換代的速度越來越快。課程教材內容在出版時較為“時尚”，但是與今天的信息技術相比就顯得有些落伍了。教師在課程設計過程中不能完全依賴課程教材，要能夠客觀認識課程教材中的部分內容。例如，教師帶領學生們認識計算機的組成部分時，原來的電腦還能夠使用軟盤，但是現在軟盤已經逐漸淡出人們的視野了。原來人們所使用的計算機的顯示器都是“大頭娃娃”，而現在隨著經濟的發展和科學技術的提升，超薄無邊框的顯示器逐漸成為主流。因此，教師要擺脫自身對于課程教材的依賴，對于課程教材進行二次開發，結合現實生活，對于課程內容中的部分一筆帶過，對于課程內容中缺失的部分進行補充解釋。當然，擺脫對于課程教材的依賴并不是全盤否定，教師要結合實際生活進行調整。新課程標準要求教師要將教學內容和實際生活聯系起來，這需要教師具備敏銳的洞察力和創新能力。教師只有完善課程設計，針對課程教材二次開發才能拓寬學生的學科視野，讓學生認識信息技術的現在和未來發展方向。任何一門學科的教學都不僅僅局限于現在，更多時候我們要放眼未來，當學生意識到自己的學習方向錯誤時，停下往往意味著進步。盡管小學生年齡較小，身體和心理發育尚未成熟，但是他們需要正確認識信息技術這門學科的過去，現在以及未來。教師要想提高學生的信息技術學科旭陽，必須培養學生高瞻遠矚的能力。

二、增強學生們的信息意識，培養學生們的信息計算思維

大部分學生經常使用搜索功能，但是很少有學生精通搜索。學生們在上機實際操作時遇到不會的問題首先想到的是“百度”，通過搜索引擎，學生可以找到一些回答和解釋從而進行后續的操作，但是學生們很少發現搜索引擎的細節。舉個例子，我們在默認設置下搜索某個問題或者事件得到的搜索結果都是最近的。例如，我們搜索白菜價格，稍作等待后可以看到很多條鏈接，依次逐個打開排名靠前的幾個網頁發現查詢到的白菜價格都是一周以內的。很多學生可能沒意識到問題，這時教師提出如果要求學生查詢民國時期白菜的價格呢，很多學生提出可以在搜索欄中加入限定詞“民國時期白菜價格”。這僅僅是一種方法，通過添加限定詞的確可以縮小搜索范圍，但是仍未能達到我們預期中的搜索效果。這時教師開始演示，通過使用搜索引擎的搜索工具限定搜索時限，嘗試尋找民國直到新中國成立前后的白菜價格，經過搜索工具的限定以及搜索種類的限定，得到的結果就更加準確，范圍就更加接近。教師向學生提問，這樣是不是就能夠得到準確的信息呢，大部分學生都深信不疑。隨后，教師帶領學生進入網絡圖書館，通過賬戶的權限查閱有關民國時期的文獻資料或者專家研究員撰寫的內容涉及民國白菜價格的文章。在這些文獻或者文章中找到的民國時期白菜的價格更為準確，這時教師向學生提問，還能通過別的方式提高搜索的精準性嗎，所有學生都陷入思考中。

通過搜索白菜價格這一案列，筆者引入兩個概念即信息意識和信息計算思維。學生們意識到自己需要搜索白菜價格本質上是學生們信息意識的作用，在信息意識的作用下，學生開始主動尋找某些信息。而信息計算思維則是指人具備運用信息技術計算解決問題的思維能力。信息意識和信息計算思維都是信息技術學科核心素養的重要組成部分，教師要意識到兩者的重要性，并且在日常授課過程中培養學生的信息意識和信息計算思維。例如，教師在課程開始前利用多媒體教學設備展示自己預先準備好的圖片，讓學生通過圖片獲取信息。有的學生很疑惑，認為單單憑借一張圖片能夠獲得什么信息呢，經過一段時間的思考和觀察后，教師允許學生們相互交流。在學生們相互交流之后鼓勵學生們站起來分享自己從圖片中獲取的信息。小紅同學第一個站起來分享自己獲取到的信息，首先從圖片拍攝地點來看，是一個緊靠高鐵站的萬達廣場。那么小紅同學認為通過搜索引擎可以查到全國現有萬達廣場三百二十四座，但是從圖中天空的太陽角度以及廣場上方的時鐘可以分析得到圖片的拍攝地點在我國的東偏北部。因此維度越高，日照時間越長。然后小李同學站起來分享自己從圖片中獲取到的信息。小李同學發現萬達廣場上的小吃門店有兩個招牌可以模糊看清，一個是朝鮮冷面，一個是雪衣豆沙。小李同學在討論是發現了這一信息，班內有東北的同學認為這是吉林長春的特色小吃。根據學生們給出的信息，教師打開衛星地圖，通過街景搜索發現了吉林長春的高鐵站和萬達廣場相鄰。而且結合衛星實時地圖可以發現，萬達廣場上有一個大小相似的門店，只不過當時的門店招牌是長春卷餅。學生們和教師一致認為衛星地圖的街景是2019 年拍攝的，而圖片下方的拍攝時間是2021年，幾年時間內一個小店的興旺和倒閉都是有可能的。因此，最終的判斷是這張圖片的拍攝地是在吉林長春的萬達廣場B 棟。

學生和教師都很享受當“偵探”的過程，通過細微的線索結合我們的生活常識，抽絲剝繭查清圖片背后的真相。教師通過課前準備環節引導學生搜集整理信息，并且鍛煉學生的信息計算思維。學生們搜集到信息后，需要使用互聯網或者其他工具驗證信息的有效性。經過反復的篩選驗證，最終達成一致。小學信息技術日常教學過程中，教師不要過于追求學生對于課程內容的記憶，而是要求學生經過一段時間學習后具備基本的信息意識和信息計算思維能力。教師要正確認識能力和知識兩者的關系，通過多種策略鼓勵學生搜集信息驗證信息，鍛煉信息計算思維能力，提高學生的信息技術學科核心素養。

三、凈化網絡環境，培養學生形成端正的信息社會責任感

隨著經濟的發展和信息技術的進步，每個學生都有一臺屬于自己的智能手機。在閑暇之余，學生們通過智能手機上網沖浪，聽音樂，看電影短視頻，閱讀電子書等。學生們在使用智能手機時是愜意懶散的，在虛擬世界中徜徉的感覺是美妙的。在計算機課上，有些學生趁著教師監管間隙，不按規定完成課程任務，而是將時間浪費在網絡游戲上。信息技術發展迅猛的今天，每個人都受到信息流的沖擊，打開任何一個APP，消息撲面而來。不用出門就能知道全世界發生的事，不用出門就可以購物，甚至求醫問藥。網絡為人們的日常生活帶來便利之余也改變了人們的生產生活方式，教育行業面臨著較大的沖擊。

教師要意識到小學生身體和心理發育尚未成熟的事實，大部分小學生不具備篩選信息的能力。互聯網海量的信息很容易給學生造成一個錯覺，認為每條信息都有價值，實際上大部分信息都應該被歸類為“垃圾”。教師要加強對學生的監管力度，確保學生不會受到不良信息的侵害以至于走上違法犯罪的道路。教師在日常授課過程中要向學生強調信息安全的重要性，將那些因為信息泄露或者是輕信他人導致自己生命財產受到危害的案例展示給學生。網絡是一把雙刃劍，教師要盡可能讓學生掌握利用信息技術，而不是敬而遠之。大部分學校完成了網絡教學的全面覆蓋，部分學校甚至自主搭建了網絡教學平臺。教師和學生都有獨立的賬戶，通過對應的賬戶登錄網絡教學平臺訪問具體內容。學生可以在網絡教學平臺上找到教師的授課錄像，通過精準定位針對自己的知識漏洞進行“修補”。學生可以在網絡教學平臺的論壇上匿名發表建議，即不要擔心自己被報復，又可以實現提意見或者幫助同學的作用，可謂是一舉兩得。網絡教學平臺本身“鑲嵌”了搜索引擎，學生使用網絡教學平臺內部的搜索引擎可以起到屏蔽不良信息的作用。教師通過技術手段營造綠色健康網絡環境，學生們在上網沖浪過程中不會受到垃圾信息的干擾。教師要通過種種手段讓學生認識到信息技術的作用和意義，培養學生的信息社會責任感。作為信息技術的使用者和初學者，學生有義務維護網絡環境。