思想政治教育主體建設研究

程彩鳳

（首都師范大學，北京 100048）

思想政治教育主體建設不是空洞的，不應僅僅停留在理論層面、停留在口頭上的吶喊，而應從真實的社會生活出發，真正深入到思想政治教育實踐中、深入到提升當今新時代中國人思想政治素質科學探討的層面。思想政治教育主體建設是衡量思想政治教育能否有效促進人全面發展的重要標準，本文主要從思想政治教育主體（自我教育主體）出發，來進一步闡述思想政治教育主體建設的基本內涵、基本特征，著重探討思想政治教育主體建設的價值導向和基本路徑。

一、思想政治教育主體建設基本內涵

王立仁認為，思想政治教育主體建設主要是指思想政治教育理論課教師隊伍建設，教師隊伍擔負著傳導國家價值體系和規范體系的責任，傳導的態度水平能力藝術，都會影響思想政治教育發揮的作用。筆者在這里主要研究的思想政治教育主體建設是指思想政治教育對象（即自我教育主體）的建設。其理由是思想政治教育中的“教”的直接目的就是為了促進廣大教育對象的發展，教育工作者雖然發揮了一定的引導作用，但教育對象范圍較廣，群體較多，且不同教育對象的思想水平不同，而且教育工作者數量有限，施教影響范圍也受到局限，無法更有效地完成教育者本身的價值引導。

蘇霍姆林斯基曾經說過，“沒有自我教育就沒有真正的教育”，因此我們認識到接受教育的對象必須能成為教育他自己的人，教育對象本身需要具有主觀能動性，在能動的活動中用理論的和實踐相結合的方式，主動地、有選擇地、創造性地提升自我，在思想政治教育過程中，積極主動地進行自我教育，才能達到真正的教育。本文認為思想政治教育主體建設是促進主體完善、提高、發展的過程，增強其自覺意識和能動意識，直接目的是促進主體本身的自我建設、自我思想素質的提高。

二、思想政治教育主體的特征

首先自身具有進取性，即主體本身不斷地加強自我的理論學習，主動提升自己專業技能，豐富自己的學識，在思想政治教育中，積極進取，提升自我思想素質。其次思想政治教育主體具有強烈的主觀能動性，即自身積極主動自發地參與日常思想政治教育實踐活動，同時主體自身保持其獨立性，摒棄“填鴨式”的教育模式，不會為了提升自我而機械式地接受“灌輸”，自身會依據已有的知識經驗來認知、建構、促進自我的發展。最后思想政治教育主體具有創造性，即結合已有的生活經驗創造性地促進自我的思想政治素質提高。

三、思想政治教育主體建設的必要性

國家歷史方位的轉變必將影響思想政治教育的發展趨勢，也迎來了思想政治教育更明媚的春天，思想政治教育將在教育過程中擔負重要的歷史使命。思想政治教育具有導向、育人、宣傳、激勵等功能，并關乎國家主流意識形態的建設，對于促進人的全面發展、推動社會精神文明的建設有著至關重要的作用。

目前面對復雜多變的國際國內形勢，我國思想政治教育主體建設在新時代發展中也面臨了新的挑戰和機遇。思想政治教育主體建設在不同地區和不同的經濟發展水平下呈現出參差不齊的效果。因此，思想政治教育主體面臨新時代下的挑戰應保持較強的思想政治洞察力、鑒別力和堅定的理想信念，提高自身理論素養。新時代下加強思想政治教育主體的建設關乎思想政治教育工作的實施，只有加強思想政治教育主體建設，才能有效強化思想政治教育主體的自我認知和自我教育，才能更好促進思想政治教育做人的工作，完成思想政治教育的目標，達到真正的教育。

四、思想政治教育主體建設的價值導向

思想政治教育主體建設要結合自身知識建構、優化自身品德和認知結構來加強價值導向，從而具有目的性、自覺性、能動性地開展思想政治教育實踐活動，從現實的社會生活出發，讓自身成為思想政治素質高起點的人。

筆者認為思想政治教育主體建設研究，是對思想政治教育對象（自我教育主體）這一主體建設的研究，在思想政治教育過程中，思想政治教育主體建設相對復雜，教育對象包括學生、黨員干部、企業員工和普通群眾，針對不同地區、不同知識背景、不同思想層次的教育對象，需要因地制宜，結合自身特征進行建設。根據自身的思想建構，不斷完善和拓展理論認知，堅持思想政治教育正確的價值引導，實事求是，追求本真，實踐中提升自我，開拓創新。孫迎光（2014）所持的觀點，“自我教育是受教育者根據自身的主體展開的價值判斷與價值選擇過程，只有當受教育者的價值自由意識達到自主階段，才能克服價值觀學習中的對象性態度。”因此，思想政治教育主體建設中，必須關注價值導向問題，從主體的基本價值觀出發，做積極正面的價值觀引導。

五、思想政治教育主體建設的基本路徑

思想政治教育主體建設一方面需要從主體內部開展，另一方面需要注重影響主體建設的外部因素努力，所以其基本路徑應從內部和外部兩個角度齊頭并進：

（一）主體建設的外部影響因素和努力路徑

1.注重經濟發展

思想政治教育主體建設離不開當下經濟的發展，不管是在學生、黨員干部、企業員工還是普通群眾，如果沒有經濟發展的支持，所處地區貧困，只能滿足基本的衣食住行，那么很難進行思想上的自我建設，只有在一定的經濟發展水平下，才能積極主動地開展自身建設。因此在思想政治教育主體建設中，需要大力發展不同教育水平下的經濟，特別是教育發展不平衡地區，加大經濟對思想政治教育主體建設的投入。

2.合理配置教育資源

目前教育資源分配不均，優質教育資源主要分配在一線、二線大城市群中，因此在促進教育發展中應優化、合理配置教育資源，爭取各地區教育對象都充分接觸到思想政治教育的心靈碰撞，有效促進其自覺地、能動地去建構思想上的邏輯框架。不同地區的思想政治教育主體都能積極主動地進行建設是需要我們和衷共濟的，而不是淺嘗輒止，而每個地區也需要“先富帶后富”一樣，我們從思想政治教育精神層面上運用這一原則，積極鼓勵有條件的教育對象先進行建設，再協同推進整體的建設，達到思想政治教育主體建設的整體目標，以彌補我國各地區教育資源分配不均的現狀。我們要在一定的經濟水平發展條件下努力開發思想政治教育資源，并合理配置資源。

3.發揮好榜樣導向作用

榜樣在思想政治教育主體建設中導向、協調和聚合作用，榜樣是集體當中優秀的精神代表、這種精神激勵著每一個人。在慶祝我國建黨一百周年之際，2021 年6月29 日表彰了馬毛姐、艾愛國、張桂梅、黃文秀、林丹、黃大發等29 位“七一勛章”獲得者，他們是時代的楷模，他們身上的高尚品質和崇高精神是思想政治教育主體建設中可追可及的。疫情期間徐丹同學和毛以林教授的“方艙之約”，讓他們從醫患關系變成了師生關系，是來自榜樣的力量，正因為毛教授的正面思想引導，才有效鼓舞了徐丹同學的積極自我提升，在感染病毒的狀態下，仍能積極進行自身建設。因此社會必須發揮好思想政治教育主體建設過程中榜樣的引導作用。從現實生活中出發，從真實事例中出發，讓身邊的榜樣真正融入我們的學習的建構中，看到榜樣的閃光點，充分優化榜樣的激勵作用。

（二）主體建設內部努力的路徑

1.加強自我理論知識的建構

一個人的成長離不開自主建構和積極主動學習的持續性。思想支配行動，只有不斷充實自己思想理論建構，才能將理論運用到思想政治教育實踐中。因此，思想政治教育主體在建設中必須學習基礎理論知識和寬廣的文化知識，拓寬自己的學習視野，形成扎實的知識結構。在學習中要堅持與時俱進，及時關注思想政治教育發展的前沿，了解和掌握思想政治教育理論發展的新動向。思想政治教育主體掌握了豐富的理論知識，才能提高自身思想覺悟和認知能力，提升自己的道德素養，做到勤于思考，深入實踐。

2.結合自身特征，從本真生活出發

在思想政治教育主體建設中，主體要立足于本真生活，遵循思想政治教育中的客觀規律，在建設中結合自身知識、經驗背景，從本真生活出發，在追求自身個體自由的同時，認識到自己的思想發展水平，做好自我的思想政治教育建設。

首先，在思想政治教育主體（自我教育主體）建設中，學生群體應以學習為主要任務，在學校時時注意自己品行舉止，有一定的自控能力。王守仁在《傳習錄》中說：“人須克己之心，方能成己?！睂W生群體從自身生活和學習中出發，對觀察到的一些思想品德行為，有自己的鑒別度，學會如何借鑒吸收優秀思想品質，進行自我建設。其次，黨員干部，本身具有鮮明政治身份，更應學會進行思想政治教育自我建設，在日常工作中、黨建活動中，特別是社會基層服務中，要提煉優秀的思想品質，不斷提升黨員思想政治素養。企業員工也要積極參加企業文化活動，厘清作為員工在企業文化學習中應加強的素質，特別在單位團建、黨建活動中，展開批評與自我批評，發現自己的優勢和不足，才能取長補短，不斷進步，提升自己思想政治品質。最后，作為最為普遍的群體，普通民眾，因知識水平有限，在自身原有的思想基礎上，關注黨的理論知識，多參加基層組織（農村基層委員會、社區基層委員會等）的活動，真正認識到自己現有的思想建構，在傳承優秀的思想文化中，也要堅持取其精華，堅持不斷層地提升自身思想政治素養。

3.結合現代化信息技術，堅持自我積極引導

在思想政治教育主體建設中，教育對象（自我教育主體）不管是學生、黨員干部、企業員工還是普通群眾，在思想上要學會與時俱進，結合現代化信息工具，利用人民日報、中國新聞網、新聞周刊、學習強國等學習平臺關注每日新聞、關注國內外時事政治、關注社會主義核心價值觀和道德觀教育，保持持續、不斷層的學習，同時也要做好輿論導向，鑒別新媒體網絡中的消極信息，在每個階段結合自身特征不斷進行自我理論學習，不斷思考問題，反思自我，做到慎獨，勇于突破自身局限，不斷開闊視野，促進自身全面提高和發展。

六、結語

綜上所述，要使思想教育真正從“教”中實現“不教”，需要思想政治教育主體要豐富、扎實自己的理論知識，推動思想政治教育主體從自發走向自覺，促進思想政治教育的目的的有效發揮，進一步完成思想政治教育主體從思想層面轉化成現實行動的建設目標，促進精神力量向物質力量的轉化，實現“不教”的效益，從而提升社會整體的思想政治素養水平，達到思想政治教育的價值追求。