“五維”教育理念下線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效融合
——以《廣西經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院》為例

謝世禮 梁斌 陳雪

（廣西經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，廣西 南寧 530105）

一、當前學(xué)院線上教學(xué)與線下教學(xué)現(xiàn)狀

截至目前來看無論國內(nèi)還是國外，線下課堂教學(xué)始終成為最關(guān)鍵的教育形式，在教學(xué)過程中不能忽視或否定線下課堂教學(xué)的影響力。2020 年初疫情的襲擊不僅對人們生活工作帶來巨大的影響，也使得教育領(lǐng)域發(fā)生前所未有的變革。根據(jù)教育部要求“停課不停教、停課不停學(xué)”的指令，廣西經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院開展線上教學(xué)模式。依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景具備豐富的線上教學(xué)方式可供學(xué)生選擇，學(xué)生可靈活調(diào)整學(xué)習時間，自主調(diào)整學(xué)習進度，提升學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，改變了傳統(tǒng)課堂的時間和地點的局限性。線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，學(xué)生可以在線分享傳達學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習成果，實現(xiàn)極高的師生互動學(xué)習，深化課程學(xué)習內(nèi)容和本質(zhì)。線上教學(xué)方式也在這種影響下也由原本的輔助性手段成為常態(tài)化的教學(xué)模式。

學(xué)生經(jīng)歷后返校，學(xué)院的一部分課程繼續(xù)實行線上與線下的混合式教學(xué)模式。線上教學(xué)與線下教學(xué)即將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)（線上）和實體課堂教學(xué)（線下）兩者的優(yōu)勢相聯(lián)結(jié)，以便進一步推動學(xué)院線上教學(xué)與線下的有效融合。依據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，2020 年過后新型的教育教學(xué)模式初步成型，線上教學(xué)與線下教學(xué)的混合式教學(xué)將演變成將來的主要新型教育教學(xué)模式和手段。

二、“五維”教育教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義

在國家推行德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育方針政策的影響下，廣西經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院實施“五維”教育教學(xué)模式以促進線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效融合。“五維”教育教學(xué)模式實施的主體是學(xué)院的學(xué)生，“五維”分別是指品德人格指引力維度、生存生活適應(yīng)力維度、職業(yè)專業(yè)競爭力維度、實踐應(yīng)用執(zhí)行力維度和學(xué)習進化創(chuàng)新力維度，“五維”教育教學(xué)模式的特點是培養(yǎng)學(xué)生良好品德人格，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生提前順利進入與融入職場。這五個維度不僅有相對獨立的內(nèi)涵，而且也有教學(xué)實施的邏輯順序，相互關(guān)聯(lián)、相互影響。首先學(xué)生能順利生存、生活與發(fā)展，進而推動并有助于學(xué)生成為合格職業(yè)人，實現(xiàn)其從平凡人向高尚人轉(zhuǎn)變的目標使命，符合學(xué)院“無業(yè)者有業(yè)、平凡者不凡”的辦學(xué)理念。

三、“五維”教育教學(xué)模式的構(gòu)建思路

（一）品德人格指引力維度（第一維度）

高等職業(yè)教育在我國的教育體系中有著舉足輕重的地位，因此高職院校必須貫徹和落實國家的教育政策和方針，重視高等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)能力發(fā)展的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的意識形態(tài)和政治素養(yǎng)，使學(xué)生成為技能和品德人格雙向發(fā)展的新型技術(shù)型人才。在進行品德人格教育時，思政課程是必修課程之一，這就要求教師對學(xué)生進行正確的品德人格指引。在思政課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加入中國特色社會主義理論體系等新時代主題因素，提升學(xué)生的“四個自信”，為思政課程增添新鮮活力。還可以利用本地的區(qū)域優(yōu)勢，引入優(yōu)勢教育教學(xué)資源，構(gòu)建思政課共享機制。實行以某個主題形式的品德人格教育是一種卓有成效的形式，學(xué)院可開展如愛國主題、家庭教育主題、心理健康主題等品德人格教育方式，以此端正學(xué)生的品行和思想，弘揚以新時代民族精神。新時代環(huán)境下，學(xué)院還可以嘗試網(wǎng)絡(luò)形式的品德人格教育，實施網(wǎng)絡(luò)主題教育活動，開設(shè)在線培訓(xùn)課程進行專門培訓(xùn)，積極把握學(xué)生的思想動態(tài)，提升學(xué)生品德人格教育教育能力，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的網(wǎng)絡(luò)化平臺，促進“五維”教育理念下線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效融合。

（二）生存生活適應(yīng)力維度（第二維度）

大學(xué)生由中學(xué)踏進相對新鮮自由的大學(xué)生活，他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全成熟，對環(huán)境的影響非常敏感。課堂上的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)評價會影響大學(xué)生人格的建立。生存生活適應(yīng)力維度旨在要求學(xué)生從自身的狀況和努力程度角度考慮，對自身的認知發(fā)展、知識水平和情感態(tài)度等方面進行綜合分析，明確自己的學(xué)習和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進學(xué)生自我提升；要求教師對學(xué)生基本學(xué)情形成一個初步的了解，掌握學(xué)生的性格特點、學(xué)習知識的能力以及其他因素。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心點，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生，為學(xué)生和教師提供更加靈活、自由、互動的教學(xué)環(huán)境，進而實現(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。教師的課堂教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該由學(xué)習需求分析、教學(xué)目標展示、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)手段選擇、教學(xué)效果評價等部分構(gòu)成，以達到期望的教學(xué)成果。高職院校應(yīng)為學(xué)生提供自我成長的良好發(fā)展平臺，讓學(xué)生具有自己的獨立思想以及具備思維能力，樹立規(guī)范意識以及社會責任感。學(xué)院既要保證線下課堂教學(xué)活動的順利進行，也要發(fā)揮線上教學(xué)模式的良性循環(huán)，使混合式教學(xué)成為常態(tài)。

（三）職業(yè)專業(yè)競爭力維度（第三維度）

提升學(xué)生職業(yè)專業(yè)競爭力是高職院校的主要任務(wù)之一。高職院校加強學(xué)生職業(yè)專業(yè)競爭力的培養(yǎng)，根據(jù)市場需求的變化，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)專業(yè)競爭力發(fā)展教學(xué)體系，使學(xué)生具備基礎(chǔ)理論知識、實踐操作技能、獲得相應(yīng)職業(yè)資格等時代特征。學(xué)院應(yīng)重新構(gòu)建“線上教學(xué)與線下教學(xué)融合式”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)模式，在實體課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強課程體系改革，實施“線上教學(xué)與線下教學(xué)融合式”課堂教學(xué)。線上教學(xué)平臺可以選擇職教云、智慧職教、中國大學(xué)慕課等平臺，教師進行專業(yè)課程設(shè)計，包括上傳課件資源、布置習題作業(yè)、發(fā)布期末考核、設(shè)置課堂活動、參與學(xué)生評價等環(huán)節(jié)。學(xué)生在線上平臺進行自主學(xué)習、包括觀看各種資源、完成習題作業(yè)考試、參與課程討論及對課程評價、互動答疑等環(huán)節(jié)。線下教學(xué)可以在多媒體教室和實訓(xùn)室完成，線下教學(xué)內(nèi)容包括線上課堂分析、教師答疑與點評、案例展示剖析、錯題講解、課程考核等。“線上教學(xué)與線下教學(xué)融合式”的教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)全過程數(shù)據(jù)的跟蹤、采集、分析和調(diào)整，體現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性與整體性，切實提升學(xué)院學(xué)生職業(yè)專業(yè)競爭力。

（四）實踐應(yīng)用執(zhí)行力維度（第四維度）

高職教學(xué)體系中實踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者并重，提高高職學(xué)生本專業(yè)的實踐應(yīng)用能力，不僅可以實現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)能力的提升，同時也是高職院校提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的強有力保證。實踐教學(xué)體系設(shè)計的改革和創(chuàng)新，是高職院校在新時代教育教學(xué)改革中前進的落腳點。實踐教學(xué)體系設(shè)計要以實踐應(yīng)用執(zhí)行力作為著力點，整合實踐性教學(xué)具體內(nèi)容，以條理化、模塊化為依據(jù)，合理安排各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，分階段實施實踐教學(xué)，通過優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使教學(xué)得到整體優(yōu)化的效果。依據(jù)專業(yè)特點搭建線下校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的實踐基地，依靠權(quán)威專業(yè)的師資隊伍和完備的各項組織管理規(guī)章制度，理實結(jié)合，開展多種形式的基本技能課程訓(xùn)練，強化學(xué)生行業(yè)與職業(yè)認知、實踐應(yīng)用執(zhí)行操作技能。積極挖掘?qū)嵺`教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，引入信息科技元素，共享共建以專業(yè)化為核心的線上實踐教學(xué)平臺，學(xué)生可以在空閑時間利用實踐教學(xué)平臺的資源，提升實踐教學(xué)平臺軟件的利用率和學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)院也要和其他高職院校合作，通過開放平臺端口實現(xiàn)平臺資源緊密合作、共同提升。學(xué)院要安排教學(xué)中心定期維護和更新實踐教學(xué)平臺資源庫，制定年度和學(xué)期維護和更新計劃，動態(tài)更新實踐教學(xué)體系資源和企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，確保實踐教學(xué)平臺資源的系統(tǒng)性、連續(xù)性，滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

（五）學(xué)習進化創(chuàng)新力維度（第五維度）

國家重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育是高職院校教育的精神所在。高職學(xué)生需要給自己定制個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)并專注于自己擅長的領(lǐng)域，增強“雙創(chuàng)意識”，將創(chuàng)新熱情付諸實際行動。學(xué)院要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入力度，通過邀請校內(nèi)外資深教師或?qū)＜议_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，鼓勵學(xué)生積極參與各級技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過與學(xué)生談心、主題班會等方式營造良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與形成。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點和社會科技前沿，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，進一步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化精神。學(xué)院可通過優(yōu)化線下課程體系、教學(xué)方法，將課程教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有效結(jié)合，讓學(xué)生在比賽的歷練中脫穎而出，達到教學(xué)質(zhì)量和競賽成績雙達成。提升學(xué)校軟件和硬件設(shè)施，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大智云移等新興信息技術(shù)手段，充分利用大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，整合線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)中心，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的共享體系。

四、結(jié)語

廣西經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院實施“五維”教育教學(xué)模式以促進線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效融合，通過展開論述品德人格指引力維度、生存生活適應(yīng)力維度、職業(yè)專業(yè)競爭力維度、實踐應(yīng)用執(zhí)行力維度和學(xué)習進化創(chuàng)新力維度共五個維度，實現(xiàn)課堂混合式教學(xué)的變革創(chuàng)新，為學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習和教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)生實現(xiàn)人格和技能素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)滿足新時代下市場競爭的高職業(yè)素養(yǎng)技能型人才。