地區應用型本科院校聲樂教學“互助學習模式”的研究與實踐
——以百色學院為例

江林龍 黃惠琳

（百色學院，廣西 百色 533000）

一、引言

聲樂教學是應用型本科藝術教育的重要內容之一，教學方法的科學運用，對于聲樂教學質量的提升有著非常積極的影響。然而從當前的聲樂教學現狀來看，一些教師并未掌握科學的教學的方法，在聲樂課程中無法對學生進行高效的教育引導，致使聲樂教學質量長期得不到提升。比如，對于百色學院而言，則存在上述情況。“互助學習模式”在聲樂教學中的引入，則能夠使傳統的教學模式得到一定程度的改進和優化，進而提升聲樂教學效率，因此，聲樂教師要能夠對這一模式進行合理利用。基于此，本文則以百色學院為例，針對應用型本科院校聲樂教學中“互助學習模式”的應用展開討論。

二、地區應用型本科院校聲樂教學“互助學習模式”構建的重要性

應用型本科院校圍繞聲樂教學工作的開展，明確認識到“互助學習模式”構建的重要性，使其科學運用這一模式并持續提升院校聲樂教學質量的重要基礎。具體而言，從宏觀層面來看，“互助學習模式”在聲樂課程中的引入，能夠促進院校傳統聲樂課程教學模式的改進和優化，比如，包括百色學院在內的很多應用型本科院校在聲樂教學中，習慣于依賴傳統的灌輸式教學模式，在教學實踐中，教師會按部就班向學生傳遞聲樂知識要點，演示各項聲樂技能，然后要求進行學生進行聲樂技能的練習。在這一教學模式下，課堂氛圍相對沉悶，聲樂知識技能傳遞效率不高，教學質量長期得不到提升。“互助學習模式”構建的構建，則能夠使上述情況得到有效緩解，在互助學習中能夠有效活躍課堂氛圍，緩解單一教學模式對學生的禁錮，以此促進聲樂教學質量的提升，因此，“互助學習模式”的構建有著重要的意義。從微觀層面來看，在互助學習中，能夠極大地激發學生的學習興趣，提升學生在聲樂學習中的主觀能動性，針對聲樂學習中的問題，學生之間可以大膽地提出自己的疑問和想法，進而更好地解決問題，這對于聲樂學習效率的提升有著非常積極的影響，由此可見，用本科院校聲樂教學“互助學習模式”的構建有著重要的意義。

三、地區應用型本科院校聲樂教學“互助學習模式”的應用策略——以百色學院為例

（一）合理劃分互助學習小組

百色學院在聲樂教學中，合理劃分互助學習小組，是“互助學習模式”應用的重要前提，在此過程中，教師可以根據不同的原則將學生劃分為不同的學習小組，具體而言，可以將聲樂藝術素養作為分組依據，在分組之前，教師可以對學生進行簡單的測試，測試內容最好分為筆試和面試兩個部分，然后根據面試成績將學生的聲樂藝術素養分為高中低三個等級。在分組過程中可以采用高中、高低結合的原則進行小組劃分，這一劃分方式的主要目的在于引導素質較高學生在互助學習過程中對素質較低學生提供一定的幫助，以此幫助其更好的進步。教師還可以采用高高、中中結合的分組原則，通過這一方式，促使水平相當的學生分配到一組，使其在聲樂學習中能夠圍繞特定的問題進行共同探討，在深入探討和學習交流中產生新的認知，進而在互助學習中共同進步。

（二）掌握良好的互助學習技巧

在互助學習中，掌握良好的互助學習技巧，有助于充分凸顯互助學習模式的實際作用。針對互助技巧的運用，聲樂教師需要提供必要的指引，比如，在互助學習中可以采用“一個聲音措施”“互不干擾措施”等，其中，“一個聲音措施”是在互助學習模式下，小組長會對組員進行合理組織，組內發表觀點時，一個接著一個，不哄搶，而且在某一人發言時，其他人保持安靜，如果有疑問會在他人發言完畢后提出來。在互助學習過程，既有合作又會有分工，在分工過程中，不同的組員應該會有不同的任務，“互不干擾措施”則要求分工期間，不得對其他組員造成打擾，在遇到困難時可以向教師尋求幫助，也可以在階段性分工任務完成后，提出遇到的困惑，然后尋求組內其他人的幫助，通過這種方式，有助于提升聲樂課程中互助學習的效率。

（三）精心選擇合作內容

聲樂教學“互助學習模式”的構建，雖然是在傳統教學模式上的改進和優化，但是聲樂課程會包含多個項目的內容，并不是每一項目的教學都能發揮這一模式的作用，這就要求聲樂教師結合實施情況，對這一模式進行靈活運用。比如，百色學院在學生的發聲教學中，為了防止多人集體教學中的濫竽充數，又為了減少單人練習中的枯燥無味，則可以借助互助小組開展發聲練習，通過這一方式，營造濃厚的學習氛圍，進而引導學生積極參與其中。又如，在聲樂舞臺實踐技能的培訓中，則可以以互助小組為單位進行訓練，小組成員之間可以互為陪練對象，以此引導學生積極參與其中，并提升學習效率。

（四）激發學生互助學習興趣

百色學院在聲樂教學中，互助學習興趣的培養，能夠激發學生的學習主動性，進而更好地發揮這一學習模式的實際作用。比如，在《花非花》歌曲的練習中，教師可以安排學生以演繹的方式對這一歌曲進行呈現，而且可以進行各組對比。為了能夠更好地展現這一歌曲，在演繹之前，要求學生對這一歌曲的風格、音域等有一個系統的認知，并通過小組討論的方式決定如何進行歌曲的呈現，還可以通過相關資料的全面搜集，對這一歌曲的不同呈現方式進行分析，在分析過程中各個組員需要提出自己的看法。通過這一方式，能夠將相對枯燥的聲樂練習轉化有趣的演繹活動，為了在活動中得到更好的表現，需要組內學生進行充分準備，而組內學生的準備過程中則是這一歌曲深入學習了解的過程中。因此，借助這一活動既能夠極大地激發學生的學習興趣，又可以加大學生對聲樂的學習深度，這對于整個聲樂教學工作的推進有著非常積極的影響。

（五）科學引導互助學習探究

百色學院在聲樂教學中，引導學生進行互助學習探究，能夠使學生的聲樂技能得到系統的訓練，以此促進學生聲樂方面專業素養的提升。比如，在美聲學習中，為了使聲音達到寬、厚的效果，則需要進行壓舌根練習。對此，聲樂教師需要引導組內學生圍繞壓舌根練習中存在的問題、解決的方法進行合作探究，在探究過程中可以對組內學生進行明確分工，可以要求每一名組員發現一個問題或尋找一種解決辦法，然后將組內成員的探索成果進行匯總，之后再通過組內成員相互討論的方式對相應的問題和解決方法進行系統羅列。具體而言，壓舌根練習中出現的問題主要表現為不自然的發聲過程中會使下巴緊張，歌唱通道會被堵塞，還會出現咬字不清的狀況。為了使上述問題得到解決，可以采取如下辦法：第一，在發聲過程中讓舌尖輕觸上頜牙后方，以此讓舌根放松；第二，使用舌尖進行打嘟練習，在練習時只能讓舌尖用力，其他部分放松；第三，將舌頭外伸，然后進行甩動。采用上述辦法進行持續練習，則能夠取得一定的成效。相對于傳統的聲樂教學，借助互助小組開展學習活動，能夠使學生根據自身的實際情況合理把握學習節奏，并通過組內科學的分工與協作，促使學生在學習中收到“1+1＞2”的效果。另外，在互助學習探究中，教師要引導學生大膽提出自己對聲樂學習的看法，及時向同伴分享聲樂學習中的收獲，促使組內學生圍繞組員提出的觀點以及學習中產生的心得進行交流討論，在深入交流及探究中使每一名組員都能夠有所收獲和進步，在相互合作過程中，教師還要引導組內學生之間進行相互學習和借鑒，學會取長補短，進而幫助其在互助學習中更好地成長，以此充分發揮互助學習模式在聲樂教學中的實際作用。

（六）在明確目標的指引下開展學習活動

百色學院聲樂教學“互助學習模式”構建中，為了不斷提升組內成員的學習動力，以此突顯互助學習模式的實際價值，聲樂教師則可以參考組內學生的聲樂功底、學習能力等因素為學生設立階段性學習目標，以此為學生的學習活動提供明確的指引。圍繞設定的學習目標，要求學生制定相應的學習計劃，在計劃的具體執行過程中要求組內學生相互監督，相互幫助，進而在組內營造濃厚的學習氛圍，促使組內學生在積極配合的過程中都能夠如期完成學習目標，并獲得共同進步。值得注意的是，在學習目標的制定過程中，需要經過組內討論，教師則在參考組內意見的基礎上為學生設立相應的目標，以此確保學習目標的合理性。隨著互助學習的持續深入，教師可以根據學生每次目標的完成情況對其進行適當的調整，如果學生目標完成目標過程過于輕松，則可以適當調高目標，如果這一過程比較吃力，則可以適當調低目標。總而言之，要在學習目標的指引下，幫助組內學生形成學習合力，進而充分發揮互助學習小組的實際作用。

（七）科學開展學習評價和反思

百色學院聲樂教學“互助學習模式”構建中，借助行之有效的學習評價和反思活動，能夠幫助組內學生及時發現其在聲樂學習中存在的不足，并在組員的共同努力下及時彌補，對于教師而言，也可以在評價和反思中查找其教學引導工作中存在的漏洞，然后及時彌補漏洞，進而建立起更加完善的聲樂教學體系。因此在階段性的教學工作結束后，教師首先要求互助學習小組內部進行相互評價，然后將學習中存在的不足予以羅列，然后教師則結合各組學生的日常表現以及在聲樂學習方面的進步程度，進行自我對照，在此過程中查找不足，通過學生評價和教師評價的相互結合，在了解相關問題的基礎上構建起更加完善的互助學習模式，以此不斷提升聲樂教學質量。

四、總結

綜上所述，應用型本科院校聲樂教學“互助學習模式”的構建意義重大，對于百色學院而言，聲樂教師要針對該項教育工作的開展引起足夠的重視，在引導學生構建互助學習小組的基礎上，從多個層面入手對學生進行教育引導，以此充分發揮互助學習模式的實際效用。