新媒體時代高校思想政治教育工作開展研究

蘇江詠

（廣東工程職業技術學院，廣東 清遠 511500）

引言：新課標政策對于高校思想政治教育工作開展又提出了新的要求，需要在后續教育工作開展中創新教學模式，跟上時代的發展步伐，為高中思政課堂添加生活氣息和時代信息。在教學實踐中教師要利用思政課堂陣地讓學生了解國家發展情況，結合新媒體傳播信息特點，改變當代大學生的世界觀、價值觀和人生觀，形成更加具有新媒體時代發展與特點的高校思想政治教育課堂，帶領大學生創造出屬于自己的精彩人生。

一、在新媒體時代下高校思想政治教育工作的特殊性

面對新的時代發展環境，高校明確時代發展給思想政治教育提出的要求，分析當前高校思想政治教育工作開展的特殊性。

（一）復雜性

目前正處于新媒體時代發展背景，網絡信息技術的出現改變了傳統的信息傳播方式和接收方式，信息傳播不再受到時間和空間的限制，因此出現了地球村的概念，人與人之間的關系更加密切。但是在信息時代知識信息量逐漸增加，信息內容和類型變得更加復雜，在網絡當中充斥著各種的價值觀和世界觀，稍有不慎會對當代青年造成負面的思想沖擊。當前網絡和新媒體都已經進入到了高校校園當中，成為了學生學習和生活的主要交流工具。高校不再是封閉的象牙塔，而是充分應用信息技術來拓展課堂教學資源。這也因此導致搞笑的思想政治教育工作面臨著更加復雜的教學環境，讓該工作的開展更加具有挑戰性。

（二）多變性

處于新媒體發展環境當中，導致思想政治教育對象也出現了多變性特點[1]。網絡自身具有開放性特點，交互功能以及交互體驗也是新媒體特有的，該功能的應用為當代大學生提供了新的溝通渠道，改變了高校學生的認知水平和行為模式，同時也影響學生們的思維習慣，為學生提供了更加開闊的發展視野，幫助學生活躍思維，強調了在學習和生活中的主觀能動性。但是由于當代大學生思想還不夠成熟，價值觀、世界觀和人生觀正處于逐步成熟的狀態，在此階段很容易受到外界因素的影響。因此處于新媒體時代發展背景下，高校的思想政治教育工作對象容易存在多變性特點。

（三）開放性

目前在新媒體環境下，思想政治教育教學關系之間具有開放性特點，擁有多種多樣的信息傳播途徑和豐富多彩的信息內容，社會呈現出多元化發展趨勢。網絡具備開放性和共享性特點，因此高校的思想政治教育工作也需要從傳統的封閉性轉變成為開放性。在高校思政課堂上了解學生的學習需求，把理論教學結合生活實際開展，能夠反映出時代的客觀需求，不能在教育工作開展中步步自封，而是需要提升教育層次和維度，強化高校思想政治課堂的影響力。

二、高校思想政治教育現狀分析

當前我國高等教育正從精英教育逐漸轉變成為大眾教育，導致一部分高校內部學生整體差異性非常大，學生質量參差不齊，影響了學生的未來發展。國家加大了素質教育工作力度，基于立德樹人加強對學生身心健康發展的關注度，推動了思想政治教育工作質量的提升。但是進入到新媒體時代發展階段之后，搞笑的思想政治教育工作又暴露出較多的問題。

（一）消解了思想政治教育工作的重要性

隨著現代化科學技術的發展，網絡技術逐漸普及，新媒體產生了巨大的吸引力，在一定程度上消解了傳統思想政治教育工作的嚴肅性和權威性[2]。當前大部分高校學生受到傳統觀念的影響，認為思想政治教育只是學習理論知識，認為這些理論知識學習是在浪費自己的時間和精力，浪費教學資源，對于自己未來發展起不到任何影響。教師如果不能及時采取有效措施，指導學生對于思想政治教育產生正確的認知，幫助學生具備端正的學習態度，那么高校思想政治教育工作開展會越來越形式化，難以把思想政治教育效用充分發揮出來。在網絡時代中，充滿著各式各樣的資訊，學生當下心智不堅定，很容易受到網絡不良信息的誘惑，沉迷于網絡娛樂而失去本心，影響高校學生未來發展。

（二）凸顯出傳統思政教育的失效

在網絡新媒體時代發展背景下，體現出了傳統思想政治教育作用難以發揮出來的問題。教師選擇的思想政治教育內容理論化比較強，學生們理解起來感覺庫咋發為[3]。雖然已經有教師開始結合多媒體技術進行思想政治教育，但是只是簡單地使用PPT 等形式展示教材上的重點內容，實際教學手段換湯不換藥，無法從根本上解決思想政治課堂教學內容枯燥乏味的問題。這樣的傳統教學內容加上教學手段，抑制了學生的學習興趣，在課堂上經常見到學生睡覺打游戲，不僅影響課堂教學質量，還會造成資源的浪費。因此為了能夠提升思想政治課堂教學質量，需要教師積極創新教學理念，采用趣味性強的教學活動，加強學生之間的交流互動，把思想政治教育效用充分發揮出來，引導學生朝著正確的方向發展。

（三）暴露出教師教學能力有待提升

思想政治課堂教學工作離不開教師的存在，優秀的教師能夠有效強化課堂教學質量，把教育效用充分發揮出來，引導學生不斷提升思想道德素養[4]。但是目前一部分教師在網絡新媒體時代自我創新意識不足，很多教學內容直接采用了網絡上現成的教學課件，簡單修改之后就開始使用。而另一部分教師雖然是自己編寫的教學課件，但是內容長時間不更新，無法真正滿足學生的個性化發展需求。需要教師認清時代發展特點，不斷強化個人教學能力，加強對信息技術的學習，為學生提供更加多樣化的教學素材，吸引學生的學習興趣。

三、新媒體時代高校思想政治教育工作的開展措施

為了能夠有效提升高校思想政治教育工作開展的質量，需要教師充分了解當代大學生的思維，習慣和認知方式，尊重學生的學習習慣，適應當前新媒體時代發展要求，積極主動創新思想政治教育形式，為學生拓展網絡化的思想教育空間。通過實現思想政治教學改革，能夠有效轉變傳統教學模式，真正提升學生的學習興趣。

（一）正確認識思想政治教育

需要不斷強化思想政治教育工作的存在感，引導學生對于思想政治教育工作產生正確的認知，加強思想政治教育工作的開展，在其中投入更多的時間和精力。高校需要配合出臺相應的教學策略，尋找思想政治教育教學創新改革的切入點，在工作中投入更多的教學資源，讓學生具備正確的思想政治觀念，把思想政治教育效果充分發揮出來[5]。教師在日常的思想政治教學課堂上，需要跟專業教學內容相融合，潛移默化的幫助學生養成良好的學習習慣，強化思想政治知識點的學習。高校要定期在內部組織學生參與思想政治課外活動，在校園內部塑造出更好的思想政治教育氛圍，把課堂教學和課下活動聯系在一起，凸顯出思想政治教育的實踐意義。

（二）拓展思想政治教育陣地

在新媒體時代背景下，需要積極拓展高校思想政治教育網絡陣地，教師要積極主動分析，當代大學生的認知模式和行為習慣，在高校思想政治課堂上打造教育陣地，設計出符合當代大學生學習習慣的思想政治教育內容，把新媒體時代網絡交互性特點充分發揮出來。新大學生積極主動參與到思想政治課堂上，獲得更加豐富的體驗和感受。高校需要建立屬于自己的官方微信、微博作為網絡思想政治教育陣地，生產出具有親和力和可讀性的內容。

（三）尊重大學生的主體地位

在新媒體時代發展背景下，負責進行思想政治教育工作的教師要把線上和線下教學模式相結合，形成混合式教學手段，消除在傳統多媒體教學模式，當中出現的問題，提升課堂教學趣味性，強調了學生在課堂上的主體地位[6]。只有把學生主觀能動性充分發揮出來，激發學生的學習興趣，才能夠真正強化課堂教學效率。例如教師可以根據教學內容進行分類，針對于不需要學生深入研究的思想政治教育內容，可以通過觀看木刻教學視頻的方式進行自學，把學生分成學習小組，討論遇到的問題，提升學習自主性。針對于有關于思想政治方面的最新資訊，教師可以制作出威微課教學視頻，讓學生提前針對這一部分內容進行預習，強化學生對于課堂參與的自覺性。

（四）滿足大學生學習需求，提升教師教學能力

隨著時代的發展，當代大學生的學習需求也呈現出多樣化特點，高校教師需要了解大學生成長過程中身心健康發展需求，積極創新思想政治教育工作模式，完成利得樹人的教育任務[7]。高校教師要創新教學形式和教學方法，為學生提供更有深度、更有寬度、更有清晰度的思想政治教育內容，提升個人教育教學質量，為學生打造出更加高效的思想政治教育課堂。

（五）教學實踐和生活相結合

教育的最終目的是要讓知識貫徹落實到生活實踐當中，因此教師的思想政治教育工作需要和生活實踐相結合，讓學生通過了解更多的思想，政治知識點來解釋和指導生活[8]。例如在學習中，教師需要讓學生能夠學會如何正確的甄別媒介信息，通過復雜的內容來吸取正面的信息，真正看透表象理解事物的本質，培養當代大學生形成正確的人生觀和世界觀，提升學生在學習和生活中的自我管理能力。教師可以在微博上建立開放性的交流平臺，并利用微互動和微訪談等模式，跟在線嘉賓進行互動交流，把新媒體作為引導高校學生思想發展的重要突破口，收集信息數據做出回應。讓更多高校學生關心自己的日常生活問題，符合學生的個性化發展需求。

（六）加強輿論監管

目前新媒體平臺屬于校園網絡輿情的多發地區，需要針對網絡平臺建立出完善的管理機制，做好高校網絡的監督管理，分析高校網絡信息的傳播特點，及時的控制網絡輿情的發展，為學生們肅清網絡輿論空間。網絡具有開放性和虛擬性特點，大學生很容易在其中反映自己的真實意見和想法，教師需要通過監管網絡即時掌握學生的思想動態，發現和引導錯誤消極思想，采用線上線下密切結合的方式，強化思想政治教育工作的開展。

結語

綜上所述，新媒體時代的發展給高校思想政治教育工作開展帶來了挑戰的同時，也帶來了新的渠道和方法，需要高校能夠及時與時俱進，占領網絡教育陣地，拓寬傳統的思想政治教育工作渠道，了解新媒體給教育工作帶來的影響，及時準確地把握新媒體的發展動態，關注當代大學生對于新媒體技術的應用，結合新媒體技術打造出行之有效的思想政治教育工作方案。