淺析初中地理教學中創新能力的培養

潘建生

（甘肅省蘭州市第三十一中，甘肅 蘭州 730050）

在新課程中改革后，越來越注重對學生創新能力的培養，這就需要教師在教學過程利用教學內容知識點來提高學生的思維活躍度。而地理課程作為涉及內容比較廣泛，且具有較強實踐性的科目，在地理課堂教學中培養學生的創新能力效果會更加顯著。因此，在初中地理教學中，教師要采用一些科學有效教學手段來激發學生的創新思維，讓學生在主動思考的過程中鍛煉學生的創新能力，這樣不僅可以使學生更加高效的掌握地理教學知識，還可以讓學生養成敢于創新的品格。在更新換代較快的時代背景之下，只有具有創新能力的人才，才能更好地促進社會的發展，才能是社會發展所需要的高素質人才。而這也是積極響應了國家一直所倡導的素質教育，是符合時代發展的。

一、初中地理教學中培養學生創新能力的重要性

（一）有助于學生形成良好的情操

初中地理的學習會使學生對我國領土完整的保護意識更加強烈，激發學生的愛國情懷，同時學生在學習了世界地理知識之后，眼光也會變得更加長遠，想要通過努力學習來改變自身的生活現狀，在長大之后也希望可以到世界各國進行游玩，增強自身的見識和胸懷。在地理學習中，教師可以讓學生根據世界地圖描繪中國地圖，感受中國的每一篇領土，增強學生的責任意識，同時讓學生明白居安思危的道理和落后就要挨打的道理。學生具有寬廣的眼界和胸懷之后，會更加努力地投入到學習當中，更加明白知識改變命運的道理。此外，在學習世界各國地理知識的同時，學生也可以在教師的帶領學習到不同地區、不同民族、不同國家的風俗習慣，有助于學生提高自身的文化素養和道德情操，對高素質人才的培養也是非常幫助的。

（二）有助于學生視野的開闊

地理是學生進入到初中階段以后的必修課程，其教材內容是非常豐富的，可以說是真的上至天文、下至地理，大自然中任何事物奇妙的景象以及事物的變化都與地理學科有著千絲萬縷的關系。但學生想要學好地理，并不是單純的學習地理就可以達成的，還需要學生對語文、數學、物理等方面的知識具備良好的學習基礎，這樣學生才能更好地理解地理中的自然現象，才能全面掌握地理教材內容。但地理學習只靠教師在課堂中對教材理論知識的講解難免會讓學生覺得枯燥且理解起來非常困難，那么教師應該從學生的興趣點出發，探究多樣化的教學方法，要讓學生敢于實踐，并在實踐的過程中敢于對其蘊含的新知識進行探索，學生可以拓寬獲得地理知識的渠道，不應該只局限于課本，可以讓學生通過影視、書刊等多種渠道來拓展自身在地理方面的知識儲備量，這樣學生的視野會變得更加開闊，更有利于培養學生的創新能力。但需要教師注意的是學生創新能力的培養是一個持續的過程。

二、初中地理教學中創新能力的培養策略

（一）激發學習興趣

高素質人才的培養不僅需要具備較多的專業知識內容，同時還需要具備發散性的思維，這樣面對發展快速的社會才能跟上時代發展的步伐。因此，在學校課程教育中一定要注重培養學生的創新能力，這也是新課改中的要求。而想要培養學生的創新能力，就必須先讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，這樣學生才會主動投入到學習當中。如果學生連對教學內容基本的興趣都沒有，就根本不會在這方面投入更多的精力，而學習也只是被動進行，學習的效率自然會比較低，創新能力培養自然會更加困難。基于此，在初中地理教學中，教師一定要通過各種教學方式讓學生對地理知識內容產生興趣，這樣學生才會主動學習地理知識，當在地理學習中遇到一些困難的時候，他們也會因為興趣的原由慢慢地克服困難，思維得到鍛煉的同時，學生的創新能力自然會得到不斷的提高。比如，在學習《中國的行政區劃》時，教師在向學生傳授完教學內容之后，為了可以更好地加深學生對省級行政區的印象，使課堂知識得到鞏固，教師可以通過做游戲的方式展開教學，組織學生開展“拼版游戲”，這樣不僅可以增強學生的動手能力，還可以增加課堂的趣味性，讓學生在一種輕松愉悅的教學環境中進行地理知識的學習。此外，教師在每一節的課程教學開始之前，也可以通過設疑或者故事的形式進行課前導入，會在很大程度上吸引學生的注意力，讓學生有興趣想要繼續聽教師接下來的授課內容。比如：教師在向學生講解《國際時期變更線》這一節的課堂內容時，教師就可以通過課前設疑的形式展開教學，可以向學生提問這樣一個問題，讓學生進行思考：在一艘海輪上出生一堆孿生姐妹，但是姐姐卻比妹妹小一天，這是為什么呢？學生的好奇心被充分勾起，自然對地理知識學習就會充滿興趣，且創新能力也得到相應的培養。

（二）利用多媒體開展課堂教學

在信息化時代，多媒體在教學中得到了廣泛的應用，且獲得了不錯的教學效果。因此，在初中地理教學中，教師也可以利用多媒體開展教學，在課前通過制作多媒體課件，來完成本節課的教學內容。而多媒體教學作為一種具有創新性的教學方式，確實也在很大程度上提高了課程教學的效率，且對于培養學生的創新能力也具有一定的幫助。因為教師可以利用多媒體中的圖片、視頻、聲音等形式開展教學，這樣不僅會使教學內容中比較抽象的知識更加形象化、具體化，還會對學生的視覺、聽覺產生一定的沖擊力，充分吸引學生的課堂注意力，學生在課堂教學中會更加輕松地掌握教學的重點和難點，地理課堂教學目標也會更加容易完成。地理課堂教學中，教師利用多媒體可以向學生展示更加直觀的畫面，比如烏云滾滾、雷電交加等，這些都會深深刻在學生的腦海當中，學生掌握教學知識會更加輕松，且也充分激發了學生的學習興趣，學生在思考中創新能力也得到進一步提升，這是符合新課標的教學要求的。此外，教師還可以利用電化教育手段來開展初中地理教學，比如投影、錄像等，教師把教學內容通過這樣的教學手段展示出來，會更加立體化，學生對知識點會更加容易理解，對于提高初中地理課堂教學效率具有很大的幫助。

（三）鼓勵學生質疑

在初中地理教學中，學生敢于對知識點提出質疑，一方面說明教師在課堂中非常注重學生意見的表達，師生關系也比較融洽，學生非常自信的可以與教師進行知識點的探討。另一方面，說明學生在課堂有認真聽講，且有在對問題進行自主思考，學生不懂就問的良好學習習慣慢慢可以得到有序的養成。同時，有質疑才能有創新，因此學生的質疑其實也是培養學生創新能力的過程中。教師在課堂中一定要鼓勵學生進行質疑，而不能打壓學生的質疑，認為學生提出質疑是一種打亂課堂紀律的現象，面對學生的質疑，應該認真傾聽和對待，對利用自身所具備的專業知識對學生提出的質疑進行解答，為學生解惑。這樣學生會感覺到教師對自身的認可和尊重，會始終保持敢于質疑的學習態度，長期在提出質疑、解答質疑的過程中學生的創新能力就可以得到鍛煉。比如：教師在向學生分析世界氣候類型的時候，可以向學生提出一些開放性的問題，吸引學生對其進行思考。教師可以出：我國東南沿海地區與阿拉伯半島同一緯度，都有北回歸線穿過，可是阿拉伯半島形成的是熱帶沙漠氣候，而我國東南沿海地區卻是季風氣候的原因是什么呢？面對教師的提問，學生會開動腦筋，不同的學生可能會提出不同的觀點，教師在聽取完學生對問題的分析之后，可以進行總結和答疑，使學生對問題的認識更加全面，再遇到這樣開放性問題的時候學生會自主進行多方面的思考，這就說學生的創新能力在一步步慢慢地形成。

（四）開展豐富的課外活動

學習的最終目的不單純是為了獲得較高的分數，更多的是希望學生可以做到學以致用、舉一反三。因此，教師在初中地理教學中可以組織一些課外活動讓學生參與其中，并把創新能力的培養融入到課外活動當中，讓學生課堂中所學的地理知識可以在參與課外活動的過程中進行有效的應用，使學生的創新能力得到鍛煉的同時強化教學效果。面對生態環境的破壞，人們對環境保護的意識越來越強，近年來環保一直出現在人們的視野當中，且推出了垃圾分類保護環境的新方式。基于此，教師可以帶領學生參與關于“環保”的課外活動，讓學生對自然環境中存在的一些垃圾進行有效的分類，并向學生講解造成環境污染的原因以及給人類生存帶來的危害，比如：大氣污染，引起學生對環境保護的重視。同時，教師可以讓學生利用所學的地理知識以及與其他學科之間進行有效融合，來共同探索可以有效解決環境污染的治理措施，在探索的過程中，學生的創新能力會得到培養，同時也會為環境保護做出一份貢獻，讓學生在日常生活中盡量減少污染環境的行為出現，共同努力打造美好的地球家園，也可以使初中地理教學中培養學生創新能力的教學目標得以實現。

總結

總而言之，在課堂教學中培養學生的創新能力至關重要，因為這樣不僅會使學生對教學內容具有更深一步的了解，同時也是學生日后成為高素質人才的重要體現，學生具備創新能力，才能跟上時代發展的需求，這也是新課改后對教學的重要要求。初中地理作為學生學習科目中較難理解的科目之一，需要學生具備較強的思維創新能力，才能更好地理解教材中的知識點，才能做到融會貫通、舉一反三。但學生創新能力的培養離不開教師的努力和付出，需要教師在教學方式上作出一定創新和改變，這樣才能更好地完成教學任務，使學生成為具備創新能力的人才，這對于教師來說是一項重大的挑戰。