實驗演示教學法在中職《機械基礎》中的運用探究

張東過

（河北省辛集市職業技術教育中心，河北 辛集 052360）

中職《機械基礎》不僅具有理論分析，還包含大量的實踐內容，只有掌握這些基本知識和基本技能，才會為學生日后工作打好基礎。由此可見該課程的學習質量，能夠影響學生未來就業情況，但是在實踐教學中學生的興趣不足、實踐能力較差，除了學生剛接觸機械知識的原因外，教學方法的運用同樣非常關鍵，單純理論講授只會降低學生耐性，無法真正理解和記憶。在職業教育改革的條件下，教師應該利用好實驗演示教學法，對機械制造領域人才進行培養，引導學生克服實踐學習困難，從而達到事半功倍的培養效果。

一、實驗演示教學法概述

實驗演示教學法的定義一般是指通過展示、示范，替代傳統講授的教學方法，通過直觀形象的實驗演示幫助學生深入知識核心，起到鞏固知識的效果。在實驗演示教學過程中以教師為主，而學生進行觀察感知知識，除此之外學生也可以參與到實驗演示教學，輔助教師完成適應演示，或由教師布置任務學生分為小組自主完成實驗演示環節，從而提高學生的實踐操作能力。該方法需要使用特定的設備，才能獲取知識與技能的提高，不過需要注意主體還是學生，即使教師操作學生觀察和分析，仍然要發揮出學生的主體性，該方法的運用并不是讓學生簡單觀察總結，必須切實發現操作方法、技巧。實驗演示教學法的基本要求為：1.明確目標、精選內容、制定計劃，確保實驗演示操作符合教學要求2.抓好指導、做好引導，要求學生仔細觀察總結示范3.親自操作、獨立操作，要求學生參與并制定實驗演示報告。

二、中職《機械基礎》教學存在的問題

（一）教學方法過于單一

中職《機械基礎》課程相對復雜，其中包括機械原理、工程力學以及零件等，屬于應用性較強的學科。由于學生剛剛接觸此類知識，對于機械領域的了解不多，在學習過程中困難重重，除了自身學習習慣和意識差異外，教學方法的運用同樣至關重要，這是影響課堂氛圍、教學效果的基本條件。目前來看，在實踐教學過程中效果并不理想還難以達到預期，主要表現在教學方法單一等方面，導致課堂教學相對枯燥乏味，很難激發學生的興趣、探究意識。另外教師注重理論講授，不顧學生感受長篇大論，缺少實踐操作導致課堂氛圍沉悶，沒有與實踐進行融合，學生的操作能力有限，不少教師在實踐教學方面過于隨性化，無法從根本上去強化學生的實踐操作。

（二）教學設施不夠完善

實驗演示教學法是攻克中職《機械基礎》課程難點的有效途徑，有利于驗證概念性知識，同時增強學生的探究興趣，在課堂中保持自己活躍的思維。不過實驗演示教學需要利用設備作為支持，但部分院校都面臨教學設備陳舊等問題，由于設備設施的缺乏，對實驗演示教學的開展造成影響，甚至在沒有設備輔助的條件下草草完成教學任務，對于學生的發展造成嚴重限制。其次教學設施更新速度快，院校方面要充分做到與時俱進，尤其考慮到學生的長遠發展，若不及時引進現代化教學設備，學生很難與社會接軌，在這個重視資源共享的時代背景下，教學過程中必須抓住資源優勢，而溝通交流也成為教學過程中的必要條件。

三、實驗演示教學法在中職《機械基礎》中的運用策略

（一）轉變教學觀念明確實驗演示教學法的概念

在當下的中職《機械基礎》教學中，實驗演示法已經成為課堂的第一選擇，通過近些年加強實驗教學法的深入研究，能夠將理論與實踐緊密結合，因此教師要轉變教學觀念，明確演示教學法的具體概念，這樣才能將該方法切實應用到中職《機械基礎》教學，有效提高教學效率和質量。想要正確應用實驗演示教學法，必須結合機械基礎課程的重點與難點，樹立相應的教學目標，發揮出實驗演示教學法的最大化作用，通過進一步解讀實驗演示教學法的理念、概念，明確教學中的根本。簡單來說實驗演示教學法主要通過演示的手段將具體操作解析，同時讓每位學生都可以直觀看到操作步驟、操作過程，從而完成教學任務，將理論與實踐全面結合。不過需要注意實驗演示教學法并不是簡單地明確操作過程，教師應當把握好靈活度，抓住學生心理特點，避免一味迎合教育需求，比如學生興趣、探索欲望等，例如《鉸鏈四桿機構》課程中，在實驗演示教學前可以要求學生猜測，操作過程中會出現哪種現象和結果，同時可以應用在哪些機械領域或日常生活中，隨后再進行演示驗證提高教學效率。實驗演示教學法的優點就在于直觀形象，相比其他方法更容易激發學生創造思維，培養實踐操作能力等，因此實驗演示教學法對于機械基礎課程來說價值極高。

（二）提高重視完善實驗演示教學法的理論

中職《機械基礎》課程與社會發展的聯系緊密，教學要注重與時俱進，及時引入現代化教學方法和理念，如果教學過程中一成不變，很難跟上時代的進步，學生的理論與實踐不能充分結合，畢業后無法將所學到的知識應用在工作崗位中。為了培養更多機械制造領域人才，教師應該提高實驗演示教學法的重視，同時完善該方法在教學中的應用理論，深入研究理論基礎完善教學體系。首先中職院校應采取相應措施鼓勵教師，將實驗演示教學法融入到《機械基礎課程》，結合課堂設計培養學生創造性，通過靈活變通的運用增強學生實踐操作能力。為了激發廣大教師的積極性，除了精神鼓勵以外可以制定獎懲結合的機制，促使教師積極鉆研到教學實踐中，利用實驗演示法培養優秀的機械專業人才。其次要加強先進的教學理論學習，例如，教師之間分享經驗，對實驗演示教學法的理論展開完善與優化，或創建教師專屬的溝通平臺，包括其他院校的學術交流，同樣有利于強化教師職業素養，發揮出實驗演示教學法的最大效果。

（三）引進教學工具提高實驗演示教學法的應用水平

實驗演示教學法在應用過程中，需要相應的教學工具、教學設備作為支撐，作為開展中職《機械基礎》教學的必要條件，也是實驗演示教學法的關鍵載體，因此要引入教學工具，充分提高教學效率和質量。雖然教學工具只能起到輔助作用，但卻可以減少教師工作量，同時在調動氣氛方面也會起到顯著效果，引進教學工具可以最大化提高實驗演示法的運用水平。當下中職院校應加強教學設施投入，查看相關設備設施的使用情況，做好日常設備維護檢修工作，避免影響教學活動的順利開展，目前可以加大引入多媒體、投影儀、計算機等設備，確保日常教學中的硬件設施完善，為實驗演示教學法的進行創造良好條件。其次教師應合理運用教學工具，與實驗演示教學法全方位結合，例如在《機械基礎》課程中，用于演示實踐操作，讓學生能夠直觀看到方法與流程，從而提高教學效率。

（四）親自實踐由學生完成實驗演示增強操作能力

實驗演示教學法主要分為兩種形式，第一是由教師操作，學生通過觀察細心研究操作方法與技巧，深入理解掌握的知識內容，第二由學生共同操作完成演示，為學生的實踐能力提高構建良好平臺，同時有利于學生之間的交流互動，對完善理論與實踐操作有著重要意義。由于機械基礎課程的應用性、專業性較高，與生活存在多方面聯系，當下教學過程中注重親身操作，這樣才能內化所掌握的知識，不斷提高學生的實踐能力，為日后進入工作崗位奠定基礎。學生自主操作一般在講解基礎概念后，教師提出相應的演示任務，將學生分為3-5 人一個小組，每個組員都要發揮自身特點，通過合作共同完成任務，最終實現理論與實踐操作融合的目標。實驗演示教學法的優點就在于并不是學生盲目研究，過程中注重互動討論、辯論，以此來獲取思維碰撞，在創新中完成教師提出的合作任務。

（五）理論與實踐一體提高實驗演示教學創造性

雖然很多教師已經意識到實驗演示教學的作用，并廣泛應用在《機械基礎》課堂，不過在實施過程中仍然存在諸多問題，導致教學效果受到限制。目前來看在教學過程中缺乏創造性，導致理論與實踐無法有效融合，另外部分教師過于依賴先進的教學工具，影響到教學工作的開展。當下教師應積極響應中職教育改革要求，不僅全方位融入實驗演示教學法，同時應注意理實一體化的教學模式，發揮出該方法的直觀與形象性，再利用輔助教學工具，把學生的創造性思維挖掘出來，切實提高學生的操作能力。在實驗演示教學過程中，應對學生的思維深度與廣度進行拓展，確保能夠產生創造性思維火花，可以讓學生根據演示進行討論、爭辯，通過快速思考、推理將觀點準確無誤的表達，同時要抓住其他人的問題展開辯論，從而發揮出實驗演示教學法的作用與價值，不斷提高學生的大腦思維敏捷性、創造性。

（六）強化師資力量打造雙師型團隊

實驗演示教學法的應用，對于教師的要求比較高，尤其是中職《機械基礎》教師的實踐能力。中職院校必須強化師資力量，打造現代雙師型教學團隊，確保教師具備基礎專業知識、實際操作能力以及豐富的經驗，這樣才能發揮出實驗演示教學的最大作用。目前來看很多中職院校以青年教師為主流，雖然理論處被扎實、學習能力強且工作認真負責，但由于本身缺乏經驗可能在實踐教學方面有所欠缺。當下中職院校可以為教師提供各種培訓平臺，以便能夠獲取更多實踐經驗，同時考取相應的資格證書，例如，數控職業資格證、機械工程師證等，并針對雙師證的教師給予獎勵、福利。另外院校方面應組織教師進入企業內部學習，主要了解新工藝、新技術，認識現代《機械基礎》課程的發展走向，而且教師可以把自己遇到的問題制作成實驗演示案例，最為典型讓學生展開分析研究，為其日后的發展鋪好道路。除了自主培養院校應聘請專業的機械工程師進行講座，通過授予外聘教師的職位，積極引入現代化機械技術經驗，確保學生所掌握的知識、技能符合專業發展需求。

四、結束語

實驗演示教學法的應用，有利于推動中職《機械基礎》教學改革，擺脫了以往之重視理論忽略實踐的弊端，確保學生能夠真正學以致用，將專業知識融入到操作實踐，從而滿足社會發展需求。另外該課程本身存在較強的實踐性，如果僅依靠理論講授并不足以提高學生實踐技能，教師必須遵循現代教育理念，對中職《機械基礎》教學進行創新。目前來看實驗演示教學法的應用，符合人才培養的客觀需求，有利于增強學生實踐能力，還可以適當提高教學效率和質量，所以教師要利用好實驗演示法為教學做足鋪墊，培養更多技術型專業人才。