小學(xué)語文教學(xué)中開闊學(xué)生閱讀視野的策略

廖章軍

（江西省贛州市南康區(qū)橫寨鄉(xiāng)寨坑小學(xué)，江西 贛州 341400）

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)老師都是圍繞課本進(jìn)行教學(xué)，使閱讀教學(xué)面較為狹窄，學(xué)生的閱讀視野未得到拓展，不利于學(xué)生對閱讀文的深層次理解，也不利于學(xué)生閱讀水平的提高。為此，在新課改背景下，為了將閱讀教學(xué)助力學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)提高的作用發(fā)揮出來，老師應(yīng)在教學(xué)中注意學(xué)生閱讀視野的開闊，以真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。下面筆者將結(jié)合個人的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于該主題談一談個人的看法。

一、小學(xué)生語文閱讀的現(xiàn)狀分析

通過對目前小學(xué)生語文閱讀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中還存在著各式各樣的問題，使學(xué)生閱讀的效果不理想，閱讀能力和素養(yǎng)的發(fā)展受限。具體來說，體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，小學(xué)生在語文閱讀的過程中，過于依賴?yán)蠋煟粌H體現(xiàn)在等待老師講解閱讀文方面，還體現(xiàn)在學(xué)生遇到難題等待老師講解方面，學(xué)生長期處于此種被動和消極的閱讀狀態(tài)，會影響學(xué)生閱讀的興趣和能力的提高。第二，部分學(xué)生在語文閱讀的過程中，缺乏深層次閱讀的意識，使他們的閱讀停留在表層中，無法真正理解對閱讀文本進(jìn)行理解與體悟，這樣的閱讀也是缺乏價值的。第三，部分學(xué)生在語文閱讀的過程中，在遇到困難之時，無法靈活運(yùn)用積累的閱讀知識去解決，而是在遇到困難之時就產(chǎn)生放棄的念頭，在不斷獲得學(xué)習(xí)挫折感之時，學(xué)生的閱讀會陷入惡性循環(huán)中，很容易讓學(xué)生在后續(xù)的閱讀中徹底放棄語文閱讀。由此可見，在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀存在自主性不足、理解層次淺以及知識使用效率低等多方面的問題，為了讓學(xué)生后續(xù)的語文閱讀更為順利和有效，老師必須要深入研究這些問題，找到有效的解決路徑。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開闊學(xué)生閱讀視野的有效策略

通過前文關(guān)于小學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀的分析，我們就可以充分感受到開闊學(xué)生閱讀視野的必要性，老師應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的實際情況，注重學(xué)生閱讀視野開闊的多樣化策略，以真正為學(xué)生語文閱讀興趣和能力的提高奠基。下面結(jié)合具體教學(xué)實例，對具體開闊學(xué)生閱讀視野的策略具體介紹。

（一）結(jié)合實際生活，組織學(xué)生積極討論

小學(xué)語文教材是圍繞小學(xué)生的年齡特點和實際生活所編制，所以教材中的閱讀文與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較為密切，老師如果能夠結(jié)合學(xué)生的實際生活來開展閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生有效理解閱讀文的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合實際生活語文閱讀的良好習(xí)慣。所以，小學(xué)語文老師在教學(xué)中開闊學(xué)生閱讀視野之時，可以從生活視角入手，向?qū)W生提出生活話題，讓學(xué)生進(jìn)入有效的討論之中。

比如在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時，在該篇課文的講解之中，老師應(yīng)該讓學(xué)生對春節(jié)有更多了解，并在了解中讓學(xué)生真切感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，讓學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日。為了達(dá)成該教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生完成對課文的閱讀之后，老師可以結(jié)合課文中關(guān)于春節(jié)活動的描述，為學(xué)生呈現(xiàn)對應(yīng)的直觀圖片，讓學(xué)生在對其觀看之后，對春節(jié)主要活動進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生完成對老師提出問題的解決之后，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷，說一說自己在春節(jié)時會做些什么？參與過趣味的活動，讓學(xué)生將自己生活經(jīng)歷與作者生活經(jīng)歷的對比過程中，學(xué)生會真正感受到作者寫這篇文章的目的是什么，又表達(dá)了怎樣的情感。通過結(jié)合實際生活開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅感受到了閱讀與自己實際生活之間的關(guān)聯(lián)，同時也了解了語文閱讀其實就是結(jié)合自己的實際生活，對課文進(jìn)行深層次的閱讀和感悟，這樣可以真正提高學(xué)生語文閱讀的效益。

（二）結(jié)合教學(xué)情境，促使學(xué)生理解閱讀內(nèi)容

小學(xué)生在語文閱讀的過程中，需要具備一定的想象能力。而通過結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相似的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)之中，找到對課文想象的正確方向，從而對閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效理解，形成獨特的閱讀感悟。所以，小學(xué)語文老師在開闊學(xué)生閱讀視野的過程中，可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行，以真正強(qiáng)化閱讀教學(xué)的開展效果。

比如在教學(xué)《魯濱遜漂流記（節(jié) 選）》課文時，要想讓學(xué)生深層次理解課文，在閱讀中真正感受魯濱遜用于探險、勤奮努力的優(yōu)秀品質(zhì)，老師就不能夠局限于教材層面，而是要借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放對應(yīng)的影視片段，讓學(xué)生在觀看中對魯濱遜當(dāng)時所處的荒島環(huán)境進(jìn)行了解與感受，并對魯濱遜在荒島中扎根的過程有更多了解。學(xué)生通過將情境內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生對魯濱遜在荒島中的衣食住行有了真正的了解，對于魯濱遜人物的了解不僅直觀而且立體，這就為學(xué)生深層次閱讀做好了準(zhǔn)備，強(qiáng)化了實際閱讀的效果。

（三）借助問題，組織學(xué)生積極動腦分析

問題不僅可以激活與發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠?qū)W(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師通過為學(xué)生設(shè)置合理的問題，可以將學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下，真正進(jìn)入閱讀之中，不僅可以加深學(xué)生對閱讀文的理解效果，還能夠讓學(xué)生在深入分析問題的過程中，探尋到有效地解決問題方式和方法，從而讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開闊學(xué)生的閱讀視野之時，老師應(yīng)引入合理設(shè)計問題的思路，為學(xué)生提供充分的動腦解決問題機(jī)會。

比如在教學(xué)《狼牙山五壯士》課文時，需要讓學(xué)生對課文中描述的故事進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并在分析故事中事件和人物的過程中，讓學(xué)生被五壯士的優(yōu)秀精神和品質(zhì)所震撼，從而在主動學(xué)習(xí)的過程中積極踐行五壯士的精神。但要想達(dá)到此理想的閱讀教學(xué)目標(biāo)，并不是很簡單，老師應(yīng)做好對問題的具體設(shè)計：“課文中描述了一件什么事情？狼牙山五壯士為什么沒有轉(zhuǎn)移？敵人來臨時他們是怎樣做的？”通過對課文相關(guān)問題設(shè)計之后，老師還可以做好對拓展性問題的設(shè)計，如在當(dāng)今社會之中，狼牙山五壯士身上的什么精神適合我們學(xué)習(xí)？在學(xué)習(xí)后應(yīng)該如何做？學(xué)生通過帶著與課文相關(guān)問題閱讀和解決問題的過程中，對五壯士未保護(hù)他人犧牲自己的精神所震撼。同時也會明白自己現(xiàn)在的生活之所以如此幸福，都是先輩們以犧牲自己生命為代價換來的，并表示自己會努力向先烈的精神學(xué)習(xí)，努力成長為一個對國家發(fā)展有幫助的人。

（四）借助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮個人的優(yōu)勢

合作具有開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路的積極作用。閱讀是一項較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，有時僅靠學(xué)生個人難以對文章進(jìn)行深層次解讀，所以，老師可以引入合作教學(xué)思路，讓學(xué)生在相互思維碰撞的過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。通過合理組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會意識到閉門造車的不足，會在更為積極的合作學(xué)習(xí)中，對個人的優(yōu)勢進(jìn)行積極彰顯。所以，小學(xué)語文老師在教學(xué)中開闊學(xué)生閱讀視野時，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的價值，為學(xué)生提供充分展示個人價值的機(jī)會。

比如在教學(xué)《只有一個地球》課文時，需要學(xué)生理解人類共同生存在一個地球上，要加強(qiáng)對地球的保護(hù)，并要讓學(xué)生提出保護(hù)地球的有效策略，顯然，該文章的理解不適合學(xué)生個人去閱讀，所以老師可以采取分組討論的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)分別闡述自己對文章的理解，并在組內(nèi)相互說明自己設(shè)想的保護(hù)地球的具體建議。通過學(xué)生小組合作討論之后，筆者發(fā)現(xiàn)各小組都表明要珍惜和愛護(hù)地球，只有真正做到這一點，才可以讓人類世世代代的生活下去。同時各組學(xué)生也分別提出了不同的保護(hù)地球的做法，如日常生活中不浪費每一滴水；日常生活中減少對垃圾袋的使用頻率，利用其他物品替代垃圾袋；對垃圾做好分類......通過學(xué)生們相互分享保護(hù)地球的方式，使該節(jié)課的課堂容量得到拓展，學(xué)生對課文的認(rèn)識更為全面。需要注意一點，學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，必然會出現(xiàn)各種分歧，針對這些分歧，老師要引導(dǎo)學(xué)生理性看待，共同進(jìn)入對分歧的客觀分析與討論中，這樣既能夠?qū)W(xué)生分析問題和解決問題的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，又可以助力學(xué)生良好合作習(xí)慣的形成。

（五）組織學(xué)生實踐，提供學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識機(jī)會

實踐是老師對學(xué)生知識掌握情況準(zhǔn)確了解的重要途徑，在具體教學(xué)之中，老師應(yīng)做好該項實踐工作，讓學(xué)生有充分的應(yīng)用知識的機(jī)會和空間，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，且在該過程中，學(xué)生的潛力會得到更好地挖掘，讓學(xué)生的閱讀體驗得到進(jìn)一步深化，對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高十分有利。因此，在教學(xué)中開闊學(xué)生閱讀視野的過程中，組織學(xué)生實踐極為必要。

比如在教學(xué)《少年閏土》課文時，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課文之時，需要對作者與少年閏土之間的友誼進(jìn)行真切感受，所以，老師可以讓學(xué)生回憶與好朋友之間發(fā)生的故事，并鼓勵學(xué)生模仿課文中的寫作特點和技巧，將其以作文的方式寫出來，在發(fā)展學(xué)生實踐應(yīng)用能力的過程中，助力學(xué)生寫作水平的提高。當(dāng)然，在學(xué)生寫作完成之后，學(xué)生的寫作中必然存在不足，老師應(yīng)做好分析與針對性引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生在作文中理解閱讀文和應(yīng)用閱讀知識的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中開闊學(xué)生閱讀視野的意義重大，老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，在教學(xué)中大力落實學(xué)生閱讀視野的開闊工作，并從實際生活、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助問題、借助合作學(xué)習(xí)和組織學(xué)生實踐等層面入手，讓學(xué)生在有效閱讀和解決問題過程中，獲得綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，最終達(dá)成提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。