小學古詩文主要特點分析

劉丹丹

（江西省贛州市贛縣區江口中心小學，江西 贛州 341100）

古詩文是中華民族文化的重要組成部分,蘊含著豐富的民族文化精神，在語文教學中地位十分重要。通過學習古詩文不僅能夠拓展學生的知識視野，還能夠引導學生從古詩文中感受到豐富民族文化精神，陶冶學生的情操，以此建立起良好的人生觀、世界觀及價值觀。然而一方面由于小學生心智尚未成熟，理解能力與學習能力存在不足，思維模式也以形象思維為主，且社會經驗不足對古詩文背后的社會背景、作者生平等內容不夠了解。這一系列的問題導致學生理解古詩文存在一定的難度，進而為古詩文教學帶來一定的難度。另一方面古詩文距離學生現代生活較遠，且部分字詞用法與現代漢語習慣不同，這也加深了學生理解的難度，學生多覺得古詩文晦澀難懂，且缺乏學習的興趣，這也為古詩文教學帶來一定的難度。面對這一現實問題部分教師嘗試結合古詩文的特點，創新讀——解——悟——品的教學模式，以此強化古詩文教學，目前已起到一定的教學成果。

一、古詩文的特點

（一）音韻和諧

古詩文是按照一定的聲調和韻律要求組織起來的文字作品，因此其具有音韻和諧的特點。以詠柳為例“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”中的高、絳、刀押韻和諧且皆為平聲。這種特點使學生在朗讀時明顯感覺到節奏分明、抑揚頓挫，抓住這一特點能夠幫助學生了解古詩文的結構美以及規律，提升識記效率。

（二）語言精美

古詩文具有一定的字數限制，因此存在字詞極其簡單凝練，短小精悍卻又不失語言精美的特點。以“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”為例，作者利用碧玉二字就能夠描繪出春天柳樹的顏色美。抓住這一特點能夠激發學生的學習興趣，深化學生對作者寫作特點、文章內容的理解。

（三）形象鮮明

詩人以簡單凝練的話語為后人形象地描繪了古詩文背后的社會背景、社會生活畫面，蘊含著豐富的時代特點及生活氣息，例如《詠柳》中作者用簡單幾筆就為大家展現了一幅生動形象的春天美景。抓住這一特點能夠激發學生學習興趣，提升學生的想象力與鑒賞力，為個性化教學建立良好的基礎。

（四）意趣深遠

借景抒情、寓情于景、托物言志是古詩中常見的手法，作者借景色等形象表達自己豐富的情感，因此古詩文也存在意趣深遠的特點。例如舉頭望明月，低頭百思故鄉，作者借月亮表達了自己的思鄉之情，抓住這一特點能夠深化學生對作者生平、社會背景等內容的理解，使學生準確把握文章的情感元素。

二、小學古詩文教學的現狀

面對古詩文中蘊含的豐富趣味元素以及情感元素，部分教師并沒有利用這一優勢開展古詩文教學，反而在應試教育理念的趨勢下開展填鴨式教學。這一是體現在教師在教學環節多根據考點的要求，偏重對字詞的公式化、常規化理解，對學生的創新思維缺乏有效的關注與培養，學生也因此無法形成創新性的想法與觀點，小學生特有的天馬行空的思維無法轉化成良好的想象力；二是體現在教學環節教師不重視對古詩文的情景、情感等內容的整體理解與把握，將古詩文的思想情感以考點的形式直接告知學生，導致學生對古詩文缺乏深入更為深入的理解；三是教師對學生的識記缺乏有效的指導，導致學生不能夠利用古詩文結構、韻腳等技巧輕松完成學習任務，學生多通過死記硬背完成任務，進而導致古詩文教學無法得到有效的開展；四是體現在教師缺乏對創新教學手段的運用，使學生古詩文學習的難度較大，興趣不高，影響了學生對古詩文的體會與情感升華。五是體現在教師不注重對學生自主學習能力的培養，使學生缺乏對古詩文學習的能力，影響了學生對古詩文的學習和體會效果，也影響了學生對古詩文情感的升華效果，難以將古詩文教學的作用更全面發揮出來。

針對此種小學語文古詩文教學現狀，如果不能及時提出有效的解決方案，那么就會導致學生對古詩文的學習逐漸失去興趣，難以讓學生對古詩文的內涵進行深層次了解，獲得獨特的學習感受。因此，在當前的小學語文古詩文教學中，教師要加強對有效教學方案的探尋及實踐，總結出能夠提高小學語文古詩文教學質量的方案，將古詩文的人文性教學作用發揮出來，提升學生的語文綜合素養。

三、小學古詩文教學的有效方案

小學語文古詩文教學過程中，根據其特點及問題，筆者認為需要從教學思想的轉變、教學方法的革新、現代化教學設備的活用、豐富實踐活動以及培養學生的自主學習能力等方面的精心設計入手，全面提升古詩文教學的質量。

（一）升級教育思想

為有效結合古詩文特點強化古詩文教學，小學語文教師要升級教育思想，用科學的教育思想指導實踐環節。為此教師首先要樹立以學生為本的現代教育思想，將學生確立為教學的主體，結合古詩文的特點、根據學生的性格特點、認知能力等學情科學備課，設計更適合不同學段學生的古詩文教學方法。其次教師要轉變應試教育思想以及填鴨式教學模式，鼓勵學生通過粗讀、精讀等方式提出對文章不同的看法與意見，強化培養學生的創新思維，使學生天馬行空的思維能夠轉化為豐富的想象力，以此為教學的有效開展建立良好的基礎。

（二）創新教學方法

為有效結合古詩文特點強化古詩文教學，小學語文教師要創新教學方法，用科學的教學方法落實古詩文教學理念。為此教師首先要在課前結合生本教育思想，選擇情景導入、游戲導入、多媒體導入等學生喜聞樂見的形式，激發學生的學習興趣。以學習《清平樂·村居》為例，教師可在課前拋出如“看到村居兩個字，你的腦海中浮現了怎樣的一幅畫面，請與大家分享你的想法”等探究性的問題，或通過圖片、視頻等形式為學生展現一幅農村美好的畫面，在課前調動學生的學習思維，為教學的有效開展建立良好的知識與心理鋪墊。其次教師要結合誦讀家或自己有感情的范讀組織學生有感情的初讀課文，通過模仿語調等內容初步把握文章的情感元素，并引導學生說出自己所認為的文章思想情感。待初讀后，教師組織學生逐字逐句展開鑒賞，用自己的理解描繪每一句故事的畫面，并結合如“溪上、溪頭、溪東的作用”等學習任務，深化學生對文章的理解。最后教師要引導學生結合自己的想法，歸納文章的情感元素及中心思想，以此完成教學任務。

（三）活用現代化教學設備

大量教學實踐表明，通過將現代教學設備融入古詩文的教學中，可以更好調動學生的學習熱情和情感，讓古詩文的教學更加事半功倍。為此，在信息化教育背景下，小學語文教師應該積極運用現代化教學設備，將多媒體技術融入教學中，讓古詩文課堂教學的開展更為順利，學生的古詩文學習更為有效。比如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 古詩文之前，教師可以根據這首古詩文的友情主題，讓學生結合自己的實際生活經驗，講一講自己與好朋友相關的故事，或者講一講自己與好朋友分別的具體場景，學生在向他人分享自己真實故事的過程中，不僅會將故事講述清楚，還會在不知不覺中將個人的情感表達出來，并對友情有更多了解，同時，學生在表達之后也會產生好奇，教師會為什么會這樣引導呢？難道這首古詩文與友情有關嗎？可以在學生產生疑問時，順利將學生導入對古詩文的學習中，讓學生對古詩文之中表達的友情進行分析。課前教師已經結合古詩文的內容，做好了對相關圖文、視頻等資料的搜集與整理，課中可以直接利用多媒體設備播放給學生觀看，學生在“看”與“思”結合的過程中。通過將多媒體技術融入古詩文的學習中，學生的多感官充分參與了其中，在身臨其境的學習和體驗之中，學生會將個人的真實經歷帶入情境之中，這樣可以讓學生真正理解詩人借景表達了對故人的惜別之情，也被詩人與故人之間的友情深深震撼。

（四）豐富實踐活動

為有效結合古詩文特點強化古詩文教學，小學語文教師要開展豐富多彩的實踐活動，提升學生的實踐能力，深度拓展古詩文教學的有效性。為此教師一方面要結合課堂所學知識開展對比閱讀，或閱讀作者其他文章，或閱讀同一主題的古詩，引導學生將所學知識與技能遷移到課下，提升學生鑒賞古詩文的能力。另一方面教師可在課下組織豐富多彩的實踐活動，如古詩朗誦大賽、古詩交流大會等，充分激發學生的學習興趣，使學生感受到古詩豐富多彩的民族文化精神。

（五）培養學生的自主學習能力

小學語文古詩文教學中，最理想的教學境界應該是學生通過自主學習和解決問題的方式，完成對古詩文的學習任務，并從中獲得知識與積極情感，更好完成對自我的塑造。為此，在小學語文古詩文教學中，教師應大力培養學生的自主學習能力，并要結合教學內容科學設計。比如在教學《游山西村》古詩文之時，課前，要求學生通過自學的方式，完成對古詩文創作背景、詩人經歷以及古詩文內容和表達內涵的學習任務，課中，采取小組合作學習的方式，讓學生在組內對個人的觀點進行表達，以便于讓學生對古詩文有更全面的理解，比如有的學生在組內討論時，認為這篇古詩文之中作者對家鄉純樸生活產生了向往之情，這時組內其他成員會繼續補充道，這是因為詩人在長時間處于官場的爾虞我詐之后與家鄉生活形成鮮明的對比，接著又會有其他學生進行補充，作者是在被判了罪名之后，心理十分的煩悶、不開心，也由此感受到了官場的詐偽。通過學生們的自主、探究與合作，學生在不斷交流與互動中，其思維得到了有效碰撞與及時拓展，這不僅可以讓課堂教學氛圍十分的活躍、和諧、積極向上，讓學生取得理想的學習效果，還實現了對學生自主學習能力的有效訓練，這就為學生后續深層次的自主學習與詩文感受提供了良好基礎。課后，老師還應該鼓勵學生積極復習，可以借助思維導圖等方式提高課后復習的效率。通過老師長期引導學生課前學習、課中小組合作學習以及課后復習，學生的自主學習能力會得到有效提高。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學環節利用古詩文特點開展教學活動能夠起到提升學生素養與教學有效性的重要作用。為此教師首先要深入解讀古詩文的特點，并結合人本教育思想與古詩文的特點升級教育思想，創新教學方法，并結合豐富多彩的實踐活動，深度培養學生的學習能力，強化培養學生的鑒賞能力、想象力及實踐能力，深度拓展古詩文教學的有效性。