小學(xué)信息技術(shù)課改之我見

張朝東

（四川省犍為師范學(xué)校附屬小學(xué)四川，四川 犍為 614400）

綜合能力培養(yǎng)視角主要是指在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程予以教學(xué)時(shí)，全方位多元化的創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及整個(gè)教學(xué)水平的提高提供良好的教學(xué)策略。所以綜合能力培養(yǎng)視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)革新，在提升小學(xué)信息技術(shù)課堂能動(dòng)性、實(shí)踐性、積極性以及學(xué)習(xí)氛圍中顯得十分重要。

一、靈活教學(xué)計(jì)劃在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)興趣的革新

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生想象力比較豐富以及活潑好動(dòng)的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一點(diǎn)及時(shí)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新。在綜合能力培養(yǎng)視角下教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)行靈活性教學(xué)，從而引起學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的積極性。此外教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生上課的特點(diǎn)，充分的運(yùn)用靈活教學(xué)計(jì)劃以及創(chuàng)造性的革新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，更好地使得靈活性教學(xué)計(jì)劃在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)興趣革新的應(yīng)用。在實(shí)際的應(yīng)用中，教師可根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)的課程內(nèi)容布置難度適宜的信息技術(shù)科目主題活動(dòng)，例如，在文件的查找與創(chuàng)建快捷方式則以課題中，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)選取一張漂亮的圖片命名，關(guān)閉圖片后提問學(xué)生如何找到那張已命名的圖片。挑選 A 同學(xué)進(jìn)行操作試圖找出圖片，而 A 同學(xué)的照?qǐng)D片未果則進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的好奇心，增加了學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的興趣。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生感到需要學(xué)的是如何對(duì)大千世界中浩如煙海的信息進(jìn)行檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)，提高使用計(jì)算機(jī)的水平。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣，從而使學(xué)生愛動(dòng)、主動(dòng)去動(dòng)。如在教學(xué)畫圖中可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，展示同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品或教師針對(duì)學(xué)生年齡段設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味作品。教師可利用這些豐富多彩作品進(jìn)行分析欣賞，引出所講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真地聽課，希望自己也能畫出這樣的作品。

二、信息教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能力的革新

在小學(xué)教學(xué)理念中，加大信息技術(shù)課程的教學(xué)力度，不僅是能夠使得學(xué)生能夠在理論上知道這種信息技術(shù)，更多的是滿足學(xué)生對(duì)這一信息技術(shù)的掌握，從而更好地使得學(xué)生熟悉查找、處理信息、運(yùn)用信息以及發(fā)送這些步驟。而信息技術(shù)在很大程度上提高了學(xué)生狹窄知識(shí)面，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的查詢，而且還能使得學(xué)生更好地運(yùn)用信息技術(shù)。通過根據(jù)教師上課講的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅只是停留在理論階段，而是親身地參與到實(shí)踐中去，讓學(xué)生熟悉信息技術(shù)在運(yùn)用過程中每一步操作步驟。例如教師在對(duì)學(xué)生講解完WODR 軟件中藝術(shù)字與圖片的插入、圖形的自選以及統(tǒng)計(jì)圖與表格的制作后，教師應(yīng)布置學(xué)生課后每個(gè)學(xué)生交一份本次課所講內(nèi)容的作業(yè)，并通過電子刊物和電子板報(bào)的形式來激勵(lì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的提升提供良好的鍛煉平臺(tái)，使得學(xué)生基于學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高其自身的動(dòng)手能力。

三、多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)氛圍的革新

小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化小學(xué)教育，堅(jiān)持小學(xué)教育的多樣化學(xué)習(xí)可提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)氛圍。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)敢于嘗試與創(chuàng)新教學(xué)模式，將多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，提高并優(yōu)化小學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)一步的影響整個(gè)小學(xué)的教學(xué)模式。同時(shí)還可豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的寬廣度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相互之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生與教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)方面的探討，從而使得兩者之間能有更好地學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的革新。多樣活動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中主要是指通過多樣的教學(xué)形式來講解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，例如教師在講解如何制作PPT 后，學(xué)生可以通過運(yùn)用 PPT 制作故事演講稿的方式進(jìn)行演講，從而使得教學(xué)課堂氛圍得到活躍。又如教師還可以開展課前信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)演練活動(dòng)，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也使得學(xué)生在演練過程中存在的問題得到及時(shí)解決。

四、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)慣性的革新

通過加強(qiáng)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)慣性革新的應(yīng)用，可有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性意識(shí)。在評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)際應(yīng)用中，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還可讓學(xué)生在教學(xué)過程中適應(yīng)競爭性的教育環(huán)境，使得學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭力能夠同步得到提升，以及學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)慣性和單一的教學(xué)方法得到顯著改善。另外教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度進(jìn)行有效的管理與評(píng)價(jià)，這樣能夠及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制具體實(shí)施的步驟。例如在講解完如何調(diào)整藝術(shù)字和在文章中插入藝術(shù)字時(shí)，教師可在對(duì)學(xué)生課堂操作時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的掌握程度和操作熟練程度進(jìn)行評(píng)分，并將該評(píng)分記錄到該門課的總成績中，作為總成績的一個(gè)評(píng)分指標(biāo)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視度。同時(shí)教師也可在布置相關(guān)作業(yè)后，對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)成品進(jìn)行評(píng)分，成品優(yōu)秀的學(xué)生可得到書籍、鉛筆以及本子等學(xué)習(xí)用具的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)作業(yè)不合格的學(xué)生則要求學(xué)生重新制作一份。

綜合能力培養(yǎng)視角下的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)革新，為學(xué)生奠定了良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效開發(fā)、學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善以及學(xué)習(xí)氛圍得到良好培養(yǎng)。但是教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用不容忽視，因此教學(xué)的革新中也應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。