小學語文德育滲透的方法芻議

張祿祿

（河北省衡水市故城縣太興小學，河北 衡水 253800）

小學語文學科的特點決定了小學語文教學在德育滲透方面得天獨厚的優勢，為了實現小學語文德育滲透的目標，需要在語文教學環節、課堂教學內容上采用恰當的方式方法，適時、有度地實施德育滲透。小學語文教學中的德育滲透是長期的工作，需要找到合適的切入點，長期堅持，持續發揮作用。

方法一：在人物形象的分析中進行德育滲透

小學語文教材有眾多的典型人物形象，對學生有較強的感染力。通過學習課文，讓學生接觸一個個高尚的人物，讓他們的思想感情感染、熏陶學生。例如：在講授《徐悲鴻勵志學畫》一文時，教師用充滿感性的語言介紹當時的背景，又抓住徐悲鴻的語言、行為、內心活動等進行深入透徹分析，使一個杰出愛國的、勤奮刻苦的崇高形象躍然紙上，徐悲鴻的崇高思想和優秀品質必然會深入學生頭腦。又如：《我的戰友邱少云》一文，當學生學到邱少云被熊熊烈火包圍這一段時，思緒往往會如海水一樣翻滾。這時教師就要抓緊時機，巧妙地設計問題：“邱少云為什么一動也不動？”“他怎么能做到一動也不動的？”“假如他動了后果會怎么樣？”從而引導學生積極開動腦筋，深入分析英雄人物的行為和內心活動，能夠更深刻地理解到邱少云是為了朝鮮人民的解放、為了戰友的生命安全、為了戰斗的勝利才會自覺嚴格遵守紀律并英勇獻身的。

方法二：在剖析詞句中進行德育滲透

作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間，如果我們抓住課文的關鍵字、詞、句深入剖析品味，就容易領悟文章的主旨及其深刻的思想內容，讓學生自然而然地得到啟迪。例如：在講授《清澈的湖水》中“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙”這一句時，通過讓學生理解“攥”的含義，使學生充分認識到“保護環境，人人有責”，增強學生的環保意識。又如：教《狼牙山五壯士》一課，可抓住“斬釘截鐵”“熱血沸騰”“緊跟”等詞語，讓學生體會壯士們在生死關頭，為了革命、為了人民舍生取義的崇高境界，學生會很自然地因此而受到愛國主義思想的感染和熏陶。

方法三：在分析故事情節中進行德育滲透

在教學中我們要引導學生從情節的發生、發展和結局的全過程進行剖析，在理解文脈的基礎上，把握作者的感情發展，從而以情激情，掀起學生情感上的波瀾，達到思想教育的目的。例如：《月光曲》抓住貝多芬創作的兩個因素——情和景，通過對人物語言、行動、心理的分析，引導學生體會貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情，激發學生關心、熱愛勞動人民的情感，從而培養學生珍惜勞動成果的意識。又如：《挑山工》一課，通過深入分析故事情節的發展過程以及挑山工樸實的話語，引導學生深刻體會挑山工腳踏實地、一步一個腳印地進取精神。

方法四：在指導朗讀中進行德育滲透

“讀書百遍，其義自見?！弊寣W生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，并培養美好的心靈和高尚的情操。例如：《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，教師要指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中，激發他們的感情，使他們產生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。又如：《白楊》一課，教師可引導學生反復朗讀，讓學生領悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而堅強、不軟弱也不動搖的不單單是白楊樹，還有那些像白楊樹一樣扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。

方法五：在創設情境中進行德育滲透

教師要創造特殊的情境，讓學生在置身于情境渲染的過程中去感受課文的內容，以產生強烈的情境感應效果。創設情境的方法有很多，有活動展現情境、畫面再現情境、音樂渲染情境、感人故事喚起情境等，課堂教學中，我們應該根據教學內容與學生認識水平考慮如何創設情境，以取得良好的德育效果。例如：在講授《小珊迪》這節課時，教師先播放一首符合課文情調的歌曲，在課堂上制造出一種“十分悲慘”的氣氛，然后教師再用語言導入正課。這樣就很容易喚起學生對同齡人——小珊迪的美好情感，引起他們深入學習課文的興趣。又如：《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，教師在教學中可播放“潮來之時”一段的錄像，讓學生先觀看錄像，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來時的氣勢，然后默讀課文中的描寫，最后談自己的體會，引導學生在這樣的情境中感受大自然的壯觀，使他們受到自然美的熏陶。小學語文教材中蘊含著豐富的德育因素，只要教師選好切入點，隨時都可以對學生進行德育教育，寓德育于語文教學之中。

總之，培養學生的思想品德不是一朝一夕就能夠完成的，教師要在課堂上進行德育滲透就要多下工夫進行研究，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓語文課的德育功能得到充分的發揮，真正完成教書育人的任務。