在新課程實驗中積極推進評價方式改革的研究

李兵

（河北省霸州市勝芳鎮東升小學，河北 霸州 065700）

一、構建促進實驗教師專業成長的評價體系

（一）發揮評價的激勵功能，提升教師的科研素質

我們針對原來教師評價體系存在的弊端，研究制定“教師素質評價標準”。標準包括職業道德、學科知識、教學能力、文化素養、參與課改能力和共事能力、反省與計劃性六個方面。如我校十分注重加強教師對教學行為的分析與反思，建立教師自評制度。極大地激發教師主體意識，教師的自評不僅是自我提醒、自我反思、自我教育和促進成長的過程，還有助于學校全面掌握信息，客觀分析來自其他渠道的信息，對教師做出公正評價。以此激勵教師不斷學習、提升素養，實現從“經驗型”向“科研型”轉變，取得較為顯著的成果。

（二）發揮評價的導向功能，引領教改方向

我們以教學目標、教學設計、能力培養、創新素養、教學效果五方面為核心目標評價教師，促進教師專業發展，并使教師將此評價標準蘊涵的新理念和新思想在課堂教學中發揚光大。倡導教師課堂教學行為以培養具有創新精神和創新能力的人才為核心目標；倡導教師的課堂教學行為應以促進學生個體自由、和諧發展和創新個性的充分張揚為根本宗旨；倡導教師的課堂教學行為應以構建高度體現學生主體性的、著眼于“以生為本”的多樣化的教學方法、途徑和模式為根本追求。教師在實踐中嘗到課改的甜頭，領略到改革評價產生的神奇魅力。

（三）發揮評價的反饋作用，促進教師的專業發展

我們還通過聽課、訪談、檢查教師的備課等形式，注重聽取學生意見和家長反饋信息，對教師教學水平的綜合狀況進行全面了解，及時和教師座談交流，分為初次面談和評價面談兩個方面。如我校有一位教師，教語文有十年了，積累了一定的經驗，可學生不喜歡上他的語文課。我們通過聽他的課，了解到該教師上課說起來喋喋不休，整堂課消磨掉學生的寶貴時間，課堂教學有效性不高。我們與他面談后向他提出建議，希望他揚長避短，精心準備，提高教學有效性。

二、構建促進學生全面發展的評價體系

（一）樹立嶄新的評價理念

良好的評價有助于創設適合學生發展的教學情境，有助于個別化教學方式實施，實現真正意義上的因材施教。由此，我們認為對學生評價的主要目的不再是“甄別”，而應該是“為學生發展”服務；不再是“選拔適合教育的兒童”，而是“創造適合兒童的教育”，為所有學生都獲得良好發展而創造平等、公正的機會與條件。

（二）抓住課堂這一評價主陣地

1.課堂上巧用智慧性評價

課堂教學評價的目的是學生全面發展，激發學生不斷發展、不斷超越自我的內在動力，促進教師用發展眼光看待學生，熱切地在“下一個路口”等待孩子。教師要用一雙慧眼善于用“放大鏡”發現學生閃光點，給予肯定、鼓勵性評價，使學生了解自己在學習活動中的位置，幫助學生樹立自信，品嘗成功喜悅。

2.重視教師反思性評價

新的課堂教學指標應真正體現以學生為主體，以“學”論“教”，在課堂上從學生的認知、思維、情感發展程度評價教師教學質量。實踐中，要求教師在教學過程中自覺根據反饋出的“學”的狀況評價“教”，并不斷地反思、改進自己的教學，使課堂教學更具實效，教師在評價中不斷否定自我、完善自我，促進自身發展。

（三）抓實測評這一反饋機制

1.用愛心編制試卷

每學期開學后，我校教導處總是組織各學科教研組自行編制試卷，遵循以下原則：第一，遵循激勵性原則，滲透人文精神，力求讓所有學生能體驗學習的成功和進步。第二，遵循一切為了學生發展的原則，要求測評內容必須加強與學生生活實際的聯系，使試卷走進學生心靈，成為學生學習的有效憑借。

2.評價方式多樣化

在評價方式上，我們主張多樣化，除了書面測試內容，還給學生獨立思考、口頭表達和實踐操作機會，讓他們用自己擅長的表現方式把學習體驗與認識呈現出來，做到兩個“三結合”：動手、動腦、動口三結合，評分、評等、評語三結合。

3.建立學生成長記錄袋

在實施過程中我們是這樣做的：一是放的資料要全面。袋中有學生素質報告單、優缺點卡、榮譽證書、滿意的作品（圖畫、照片、得意的那次測試卷）、各科教師的評價記錄、學生自評互評的內容等。二是評價方式多樣化。采取學生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學校評價等多種方式為學生評定綜合素質。三是評價過程彰顯激勵性。學生學習過程本身就是積累中發展的過程，真正體現了“成長記錄袋記錄過程即學生成長過程”的理念。

開展課改實驗以來，我們欣喜地看到：校園內呈現出一派生氣勃勃的嶄新面貌。對“教”與“學”評價方式的轉變，促進新型師生關系建立和教學方式轉變，課堂教學終于走出念經講道的峽谷，克服無動于衷的冷漠，拋棄僵硬呆板的模式，勃發從未有過的朝氣和活力。教師如魚得水，身心愉快；學生如沐春風，其樂融融。當然，對教師的評價，對學生的評價，遠不止這些，我們所做的僅是一些粗淺的探索。“我們原有教育基礎十分薄弱，問題很復雜，改革道路是漫長的，也許充滿了曲折和風險。然而社會的轉型、教育的轉型，是必然的趨勢，因此順勢而改革的決心，不可動搖。”我們愿為教學評價深入探究繼續努力。