淺談幼兒早期閱讀能力的意義和對策

劉會芹

（河北省保定市滿城區河圖學校，河北 保定 072150）

早期閱讀教育作為幼兒園語言領域中最重要的一部分，隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的不斷關注，但是，早期閱讀對幼兒的發展有著什么樣的意義呢?早期閱讀活動，對幼兒來說，不是簡單地看看、說說、學學、聽聽，而是在多方面地接受教育和熏陶，潛移默化地影響著幼兒，促進著幼兒全面地發展。基于此，立足于自身教學經驗，就新時期學前教育中早期閱讀能力的培養進行相關闡述。

一、培養幼兒早期閱讀能力的意義

（一）鍛煉幼兒的語言能力

3—6 歲是幼兒語言發育的“黃金時期”，這一時期幼兒的語言能力也主要處于口頭語言的表達及發育階段，開展與實施早期閱讀活動，不僅有助于引導幼兒學習運用連貫性詞語和語句來表達自己內心的想法，還有助于幫助幼兒掌握在何時、何地、用何種語言進行語言表達、做出何種語言反應的正確方法，從而使幼兒不僅能夠在早期閱讀活動中獲得語言表達的高效練習，還能夠獲得語言思維及表達能力的進一步提升。

（二）利于幼兒的健康發展

幼兒處于身心成長的重要時期，最明顯的特點就是模仿能力強、可塑性強，在組織開展早期閱讀活動的過程中，幼兒在幼兒園可以和老師、同學一起閱讀，在家可以在家長的陪伴下享受閱讀，在有趣故事的交流與分享過程中，不僅能夠促成師幼、幼幼、親子之間積極的情感交流，還能使幼兒獲得被理解、被尊重的心理成長滿足感，進而在借助閱讀豐富幼兒知識視野的同時，使幼兒在個性養成的初級階段獲得正向的引導，為在將來能夠形成穩定的道德傾向與正確的價值觀和人生觀奠定基礎，真正助力幼兒的健康成長。

二、幼兒早期閱讀能力培養的有效策略

（一）優選適宜的早期閱讀材料

教師不僅要立足于教學主題為幼兒挑選閱讀材料，還要立足幼兒的身心成長特點挑選適宜的閱讀材料，以有效激發幼兒的閱讀熱情，使其能夠主動且樂于參與到閱讀活動當中，為后續高質量的閱讀指導做好鋪墊。

例如，幼兒對鮮艷的顏色和趣味性比較強的故事非常感興趣，在早期閱讀活動的開展過程中，教師就可以為幼兒挑選《你看起來很好吃》等繪本，使幼兒單看封面就有繼續進行閱讀的興趣。再有，幼兒大多都是獨生子女，在家里備受寵愛，部分幼兒會有挑食的壞習慣。針對于此，可以給幼兒分享《肚子里的火車站》等繪本，使幼兒在聽故事、看繪本的過程中，了解人體消化系統的構造，同時幫助幼兒改掉偏食、挑食的不良飲食習慣，真正發揮出早期閱讀教學活動的有效價值。

（二）融入互動式閱讀教育模式

在新時期的學前教育中最適宜、最高效的教學模式就是引導幼兒在“玩中學”，于是在培養幼兒早期閱讀能力的過程中，教師可以嘗試組織幼兒依據閱讀內容為幼兒開展各種各樣的閱讀活動，使其在與伙伴和教師進行交往的過程中，不僅能夠獲得語言能力的鍛煉，還能夠獲得自身閱讀理解能力的提升，更進一步促成幼兒早期閱讀能力的發展。

例如，在組織中班幼兒開展繪本故事分享活動時，首先給幼兒講解故事內容、觀察圖畫內容，然后引導幼兒回想故事中所出現的動物角色，如青蛙、小鳥、老牛等，然后帶領幼兒回想、分析各個角色的具體形象特征，并讓幼兒自主挑選自己喜歡的、想要扮演的角色，最后再組織幼兒進行動作編排、臺詞串聯，以在呈現完整繪本劇內容的同時，進一步加深繪本故事在幼兒腦海中的印象，使其能夠更好地理解故事內容、更好地把握人物特點。在帶領幼兒“動”起來的過程中，有效促成對幼兒語言表達能力、整體表現能力的鍛煉，進一步促成幼兒早期閱讀能力的形成與發展。

（三）開展優質的家園閱讀指導

家長是幼兒最親密的人，也是幼兒在成長過程中的第一任老師，家庭教育在學前教育中起著很重要的作用。在培養幼兒早期閱讀能力的過程中，教師要主動增進與家長的聯系，使其理解并重視對幼兒的早期閱讀能力培養。在優化家園共育關系的同時，引導幼兒養成閱讀習慣，提升早期閱讀能力。

例如，每周五幼兒都可以帶兩本繪本回家閱讀，周一帶回幼兒園，下周五幼兒之間互相輪換，以避免重復閱讀繪本。在此活動的開展過程中，教師可以鼓勵家長與幼兒一起進行閱讀互動。不僅如此，教師還可以讓家長將親子閱讀時刻用照片或者視頻的形式記錄下來，分享到班級微信群里，以促成幼兒早期閱讀活動的堅持，促成幼兒良好閱讀習慣的養成。

三、結語

學前教育是系統教育的啟蒙階段，也是幼兒身心快速成長的重要時期，這一時期的教育與幼兒一生的成長都有著千絲萬縷的聯系，作為新時期的幼兒教師，不僅要注重做好科學文化知識啟蒙教育，更要有意識地優化自己的教育理念，有計劃地培養幼兒的早期閱讀能力，為其優選閱讀材料、創設閱讀空間，使幼兒感知閱讀魅力，并能夠主動參與閱讀活動，使其在幼兒園的生活和成長更有意義。