游戲法在小學數學教學中的運用

王宗楠

（河北省固安縣酈湖小學，河北 固安 065500）

小學數學是學生認識萬物、了解基本生活常識、學習基本的數學能力和方法的主要學科，能夠在一定程度上提高小學生的邏輯思維能力、想象力與計算能力，對小學生的成長具有重要意義，但是在目前的小學數學教學過程中，教師常常不能引起學生的學習興趣，學生對數學的接受程度存在嚴重的差異，這就導致了小學數學教學質量的低迷。游戲性教學方法在小學數學教學中的運用能夠更好地解決這一問題，但是必須達到游戲與小學數學教學內容的高度融合，才能產生更好地效果。

一、游戲教學在小學數學教學中的作用

游戲性教學方法之所以能夠在小學數學教學中占據重要地位，就是因為游戲教學能夠強化學生的記憶、發掘學生的邏輯思維、激發學生的學習興趣，并在一定程度上培養學生的動腦能力，對學生學習數學具有重要意義。小學生正是處于靈活記憶的時間，對于不感興趣的事物不愿意記憶，而游戲在小學數學教學中的應用恰好打破了小學生與數學教學之間的僵局，在數學教學中增加了小學生極易產生興趣的游戲，激發了學生學習數學的興趣，讓學生能夠通過游戲加深對于數學教學內容的記憶，同時也可以利用游戲的多變性鍛煉學生的思維能力，逐漸培養小學生多角度、多方位綜合看問題的能力，提高小學生的綜合素質。

二、小學數學游戲教學應該注意的問題

游戲在小學數學教學中能夠產生重要的效果，但在小學數學教學過程中設置游戲不是隨心所欲就可以的，需要注意游戲激發興趣、培養合作意識、增加數學的生活化等問題，同時一定要遵循針對性、全員參與性、帶動數學啟發等原則，讓游戲真正起到輔助數學教學、提高數學教學質量的效果［1］。在小學數學教學中設置游戲，這種游戲一定要是符合該節授課內容、能夠引起學生參與的沖動性，并且保證學生具有足夠的參與能力，在參與游戲后是否能夠學到相關的知識，否則游戲的設置就是不成功的。

三、小學數學游戲教學的措施

（一）改變傳統教學模式，增加數學游戲內容：小學數學游戲教學的首要措施就是改變傳統教學模式、增加數學游戲內容。雖然新課標推行已久，但還是有很多老師受到傳統教育模式的影響，不愿意課堂氣氛過于活躍，喜歡一字一句地教學，這種教學方法在游戲性教學方法下不適宜的，教師必須改變。小學數學游戲教學要求老師親切地面對學生，改變傳統的嚴肅教學，在教學中多多加入適當的游戲內容，活躍課堂氣氛，促進學生更好地接受數學知識。例如在學習《長度單位》這節課時時，老師在可以放棄傳統的教學模式，改用身高、桌長、樹高、距離長短等單位的配對游戲，加深學生的課堂記憶。

（二）提高學生主體地位，激發數學游戲魅力：提高學生主體地位、激發數學游戲魅力也是小學數學游戲教學的主要應用措施。學生是學習的主體，也是課堂活動的主體，只有充分尊重學生的主體地位，學生才能夠在感覺平等和尊重的情況下放松心理壓力，感覺到數學游戲的魅力，更加活躍地參與到游戲中去，在游戲中學會感悟和升華，促進小學數學的小學效果［2］。例如在學習《100以內的加法和減法》這節課時時，老師可以事先準備與學生人數相同的卡片，并在卡片上寫好兩組結果分別相同的數字計算公式，隨機發放卡片，讓同學們計算得數后結果相同的同學組成一組，進行加減計算大賽，讓學生在參與游戲的同時鞏固課堂知識。

（三）多利用多媒體工具，添加數學游戲樂趣：多利用多媒體工具、添加數學游戲樂趣也是小學數學游戲教學的應用措施之一。多媒體是進行來比較新穎的教學工具，其可以為數學游戲的進行提供更好的輔助，其不但能夠豐富數學游戲可以進行的種類、加快游戲進行的速度，更能夠添加數學游戲的樂趣，增強學生參與游戲的積極性，提高小學數學教學與游戲的融合度。例如在學習《圖形的變換》這節課時時，老師可以利用多媒體軟件進行圖形的多種變換展示，并通過不斷地變換產生各種精美圖形，讓學生精確理解變換的意義。

（四）善用游戲軟件教學，提高學生學習興趣：小學數學游戲教學的應用措施還有善用游戲軟件教學、提高學生學習興趣。在計算機網絡技術高速發展的今天，各種游戲軟件數不勝數，學生也極易被這些軟件吸引注意力，但是如果對這些軟件進行篩選選出適合對學生授課的部分善加利用，不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠提高小學數學的教學效果。例如在學習《軸對稱圖形》這節課時時，老師可以采用“鏡像畫板”這一游戲軟件進行教學，學生在不斷的自我選定對稱軸進行創作的過程中，更容易理解對稱的含義和圖形對稱的效果，進而提高小學數學課堂教學質量。

綜上所述，小學數學是一種獨特的數字游戲，采用游戲性教學更有利于學生認識學習、學習數學、發展邏輯思維，對學生的成長具有重要意義，但在設置數學游戲時一定要以能夠激發學生學習興趣、培養學生合作意識為主要方向，可以通過改變傳統教學模式、增加數學游戲內容，提高學生主體地位、激發數學游戲魅力，多利用多媒體工具、添加數學游戲樂趣，善用游戲軟件教學、提高學生學習興趣等方法來提高游戲在小學數學教學中的應用效果，增強學生對于數學學習的主動性，進而促進小學數學教學質量。