淺談信息技術背景下的小學英語教學

鄧巍巍

（河北省廊坊市霸州市南孟鎮高級小學，河北 廊坊 065700）

小學英語教學是小學階段的重要教學內容，由于學科特點，很多學生學習的只是“啞巴”英語，很難對英語知識進行深刻的理解，更談不上語感和情感的交流，學生的英語學科素養很難得到提高，教學效果很差，這也是一直以來困擾我們英語教師的難題。新課程改革猶如一股春風，給我們的英語教學帶來了革命性的變化。在新課程理念的指導下，我們英語教師應加強課堂教學模式的研究，轉變師生定位，充分發揮學生在學習中的主體地位，利用信息技術手段激發學生學習英語的積極性和主動性，通過教學活動設計和信息技術手段的應用，刺激學生開口說話，用英語去交流，去體會學習知識的樂趣，調動學生熱愛英語、運用英語的積極性，讓學生在英語知識的運用中獲得能力，完成新課程標準下的教學目標。

一、利用多媒體技術優化教學方法，增加教學的直觀效果，提高英語教學的有效性

英語是一門語言學科，它是人們進行語言交流的重要工具，學好英語對提高學生的語感、口語交際能力至關重要。作為小學英語教師，我們應認清自己所肩負的歷史使命，利用多媒體技術科學設計教學環節，優化方法，增加教學的直觀性，將抽象的英語語言文字轉變成形象直觀的圖片或視頻信息，讓學生在直觀的信息刺激下感知英語知識，提高學生對英語的理解和應用能力，提高教學的有效性。

比如，在進行“Look at me.”的教學時，教師利用多媒體為學生出示人體的各個部位的圖片，讓學生進行認知，用英語說出具體部位的名稱。這樣教學，通過圖片刺激學生的感官，激發學生對英語知識的學習興趣，變枯燥的文字信息為直觀的英語素材，使學生愛上英語學習，提高英語認知能力，從而幫助學生養成良好的英語學習習慣。

二、利用智能語音教具系統進行聽、讀教學，規范學生的英語發音習慣，提高聽、讀等能力

多年的教學實踐使我們看到：“小學生很喜歡說英語，但英語口語水平相對較低，很多發音不規范或者是錯誤的發音，發音習慣不好，缺乏語感等。”為了矯正這些壞習慣和毛病，我們英語教師應科學合理運用信息技術手段，對學生的發音習慣進一步進行規范和矯正，提高英語口語表達的準確性，豐富語感，提高交際水平。智能語音教具系統就是很好的信息技術資源，通過點讀機的使用，有效規范了學生的英語發音習慣，提高了發音的準確性，在點讀機的帶讀下，有效提高了英語的聽、讀水平，豐富了學生的英語語感，收到很好的教學效果。

比如，在進行“My schoolbag”的教學時，在新課教學結束后進行句型訓練環節，教師利用智能語音教具系統的軟件平臺，制作有聲教具，利用書包里的物品進行聲音文件的制作，主要訓練學生對“What’s in your schoolbag? How many books?”這一核心句型的掌握情況。通過有聲教具的使用，不僅提高了學生的語言組織能力，而且豐富了學生的英語語感，增加了學生對核心句式的理解和把握，以便在今后的運用中能夠得心應手，收到了很好的教學效果。

三、充分發揮信息技術資源優勢，拓展學習途徑，豐富知識信息，提高學生的自主學習能力

隨著信息技術的不斷發展，信息技術已經得到了廣泛的普及，無論是在學校、家庭，還是在社區，信息技術隨處可見，尤其是無線信息技術的運用，極大地方便了人們的在線搜索和學習。小學生對信息技術的使用很熟練，也十分喜歡利用信息技術進行信息的搜索。教師應抓住學生的這一特點，利用信息技術進行英語知識的教學，拓展學習途徑，豐富知識信息，提高自主學習的能力。學生在課外時間進行自主學習時，遇到不會的知識可以利用信息技術查詢，掌握英語單詞的讀音、漢語意思、用法等，尤其是語法知識，可以通過信息技術了解更多的相關信息，提高學生應用英語知識的靈活性。

比如，在進行“Where’s the science museum?”的教學時，教師在課前布置了預習任務，讓學生先初步理解“Where is the sciencemuseum?”的句型特點。學生除了能夠按照課本上的說法外，很多學生上網查詢找到了其他的表述方法：利用There be 句型的疑問句式“Is there+地點名稱+方位代詞+here？”進行詢問。還有的學生查到了這樣的信息，如果繼續詢問可以這樣問：“Is it far from here？”這樣教學，學生上課學習時就有了針對性。學生愿意利用信息技術進行自主學習，進而豐富英語知識信息，提高學習效果，同時有效增加了學生對英語知識運用的靈活性，綜合提升了學生的英語學科素養。

總之，小學英語教師作為課程改革的實踐者，肩負著莊嚴而又神圣的歷史使命，在英語課堂教學中，應大膽實踐，科學使用信息技術手段整合課程資源，優化教學方法，拓展學習途徑，豐富知識信息，解決教學中的重難點，掃平學生在英語學習中的各種障礙，實現英語教學效率的最大化，綜合提升了學生在英語實踐活動中的各種技能，全面達成三維教學目標。