小學數學趣味性教學初探

石丹丹

（河北省保定市滿城區滿城小學，河北 保定 072150）

在傳統的教育教學中，教師更多的是傳授給學生理論知識，課堂教學方式單一，教學過程枯燥，學生很難專心地聽完一整節課。小學數學蘊含豐富的趣味性內容，教師應當更新觀念，改進課堂的教學方法，讓學生在理論知識體系的學習中感受到數學的趣味性。

一、挖掘教學內容的趣味性

從小學數學教材來看，書本知識并不是只有理論知識，它蘊含著豐富的趣味性知識，而數學教師應該鉆研教材，挖掘其中的趣味性，讓學生感受到數學的魅力，從而激發對數學這門課程的學習興趣，最終提高數學成績。在以往的課堂教學中，教師往往是向學生灌輸知識點，學生被動去學，在這個過程中經常會造成學生不好好聽課、失去對數學的興趣、數學學習效率不高等現象，面對這樣的問題教師應該深刻反思，改進課堂教學方法。教師首先要做的就是要挖掘教學內容的趣味性，讓學生在快樂中學習。比如在學習乘法運算的時候，可以先用簡單的例子導入課堂，提問學生：一本筆記本是兩元，三本是多少元？五本是多少元？簡單運算學習后教師可以進一步提升課程內容難度，繼續提問：一根鉛筆是一元，一本筆記本是兩元，那么買五根鉛筆和五本筆記本是多少元？通過教師的講解，學生明白在加法和乘法的運算中，應該先算乘法再算加減法。所以教師盡量運用數學知識的生活化性質，將生活中的事例引用到教學當中，這樣可以讓學生感受到數學的價值，高效率地完成學習目標，掌握知識的重點和難點，同時還可以培養學生的創新思維能力和實踐應用能力。通過一些生活中的例子，學生對課堂敏感度增強，從而提高了對數學的學習興趣。

二、設計有趣的教學活動

學習應該是一個快樂的過程，很多教師的課堂形式過于枯燥、內容單一，學生很難聚精會神地聽課。因此，數學教師應該根據教學內容和教學目標，設計有趣的教學活動，讓學生喜歡數學課堂。比如在學習平面圖形的時候，教師給學生講述長方形、正方形、圓形、平行四邊形等圖形的概念以后，讓學生在課堂上拿出卡片自己動手制作出規定大小的長方形、正方形等圖形。在學生自己實踐動手制作圖形卡片的過程中能夠更加清楚長方形長寬的概念、它們的相互關系以及周長等。實踐性的課堂會讓學生投入求知過程，在這個過程中學生會遇到各種問題，這些問題會促使他們想方設法地尋求解決方案，問題的解決過程也就是獲得知識的過程。又如，在學習“長方體和正方體的表面積”時，讓學生自己動手制作長方體和正方體，在制作之前引導學生思考長方體和正方體各有幾個面，算一算每個面的大小有什么關系。它們各自的表面積如何計算。教師在設計教學活動時要考慮到讓學生都參與進課堂教學，讓學生在探索的過程中主動掌握知識。

三、運用多媒體輔助教學

在傳統的課堂中，教師一般用口述或者簡單的教具來講授知識，學生在面對理論知識時難以在頭腦里形成印象，因此學習情況沒有達到很好的效果。隨著經濟的快速發展，教學設備、教學條件也在不斷完善，教師可以采用先進的設備，讓學生從視覺、聽覺等方面直觀地感受知識。比如在教學“比大小”時，教師可以設計一個“兔子比聰明”的動畫片。有一天兔媽媽給他的兩個兔寶寶帶來了一些水果，這里用多媒體展示兔媽媽帶來的蘋果、橘子、香蕉的圖片。兔媽媽說：“寶寶們，你們分別數數媽媽帶來的水果，并用數字表示，看誰數得對，數字表示得正確，誰就是聰明的兔子。”多媒體展示兔子們是如何數的，用什么數字表示。兔媽媽接著問：我們一共是幾只兔子呢？結果兔寶寶都數成了兩只，誰也沒有算自己。這時教師及時問學生，兔子們為什么沒有數對呢？兔媽媽又問，我們每只兔子吃1 個蘋果，1 個橘子、1 根香蕉夠不夠？同時教師鼓勵引導學生都來幫兔子們想一想。多媒體展示3 只兔子對3 個蘋果，3 只兔子對2 根香蕉，3 只兔子對4 個橘子的圖，讓學生思考兔媽媽帶來的水果夠不夠每只兔子吃到每種水果。通過學生的思考與討論從而比較出3 等于3，3 大于2，3小于4。利用多媒體設備首先可以吸引學生的注意力與學習興趣，讓他們靜下心來回歸課堂，其次可以使復雜的問題簡單化，讓學生在形象生動的教學過程中理解知識，掌握知識。此外，在課堂中教師要善于抓住時機向學生提出疑問，激發學生的好奇心，讓學生有思考的時間，這樣學生才會積極主動地探求知識，從而真正掌握教學內容的重難點。

四、注重學生的主體地位

灌輸式的教學方式已經無法適應現代教育教學發展的要求，數學教師應該更新自己的教學理念，以學生為課堂的核心，做到輔助和引導學生學習，發揮學生的主體地位，讓學生形成自己的學習方法。如在學習整數的加減乘除混合運算的應用問題時，教師可以把課堂交給學生，請每位學生上臺講解題目，讓他們從讀題開始，再到分析題目，最后解答題目，有不同解法的學生也可以上臺進行展示。通過上臺展示自己對知識的講解，學生會發現自己在理解題目時，哪里出現了錯誤，從而引起警惕避免再次犯這類錯誤，也可以在聆聽其他同學的講解后對某一類題型進行拓展補充，發現不同的計算方法，擴充了知識面。同時，對于積極參與課堂活動的學生教師要對他們給予鼓勵，讓學生增強課堂的主體意識，愿意在課堂上積極發表自己的觀點和看法。學生在課堂中不是一個聆聽者，而是參與者，這樣他們能夠發現數學的魅力，從而提高學習興趣，快樂地學習。

除此之外，教師可以引導學生采取探究性的學習方式，讓學生在與伙伴的交流中打開思維，暢所欲言，積極主動地探求知識，發現數學的奧秘。探究式學習方式可以最大限度地發揮學生參與課堂的積極性，從提出問題到研究問題再到得出結論，這樣連貫的求知過程會讓學生有成就感，從而更加積極地投入課堂。

總之，小學數學教學方式應該要有所改進和創新，數學教師應充分挖掘教材內容的趣味性，提高學生對數學的學習興趣，引導他們掌握學習數學的方法，為他們日后學習數學打下扎實的基礎。