中華優秀傳統文化融入學生思想政治教育研究
——以《旅游文化》課程思政為例

陳 振,張 津,陳 麗

(1.安徽職業技術學院 管理學院,安徽 合肥 230000;2.合肥一六八新店花園學校，安徽 合肥 230000)

1 引言

“立德樹人”為高校教育的根本任務，“課程思政”作為一種綜合教育理念已成為實現高校教育根本任務的重要指引。“課程思政”以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行。在 2016 年 12 月 7 日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

旅游管理專業課程現進行“專業 + 思政”教育教學改革，寓“思政”于“專業教學”之中，積極探索旅游管理專業全程育人、全方位育人的新實踐，致力于高校旅游管理專業教學的立德樹人和教學模式創新。

2 理論基礎

從課程特點出發，《旅游文化》課程為旅游大類的基礎課程，旅游管理專業、酒店管理專業、會展策劃與管理專業等眾多相關專業都已將其列為基礎課程具有廣泛的影響力。從學生群體特征出發，新生入學其思想觀念正處于塑造時期，《旅游文化》課程思政不僅能在知識傳播上進行“職業智育”，更能夠在思想文化上進行“思政德育”。

近年來出現課程思政研究成果，其主要從課程思政的模式[1]，課程思政邏輯與核心問題[2]，“課程”與“思政”之間關系[3，4]，高校課程思政體系構建[5，6]等方面進行構述，在旅游專業領域，眾多學者以專業課程為案例，提出《旅游學概論》《旅游市場營銷》《旅游公共關系》《旅游心理學》等旅游專業課程與“課程思政”之間的融合[7～10]。

關于“中華優秀文化”與“大學生思想”相融合研究成果中，主要涉及傳統文化傳播路徑及方式研究，傳統文化是在時代背景下的更新與應用，傳統文化傳承與保護等方面。微觀領域研究具體課程思政文化對于大學生群體的影響及指引作用，其研究成果較少。在現代思政背景下，大學生素質衡量更偏重于復合型，不單注重大學生職業技能技巧，更關注大學生職業素養，發展潛力。大學生職業素養的提升則有賴于正確的思政素質的加強。將專業課程與思政元素結合，更加有利于大學生長遠發展。

3 課程思政分析

本文從《旅游文化》課程知識點出發，與“當代職業院校大學具體思政問題”相互融合，提煉每章節“課程思政元素”。將“課程思政元素”與“課程實施路徑”相結合，達到課程思政效果，以最終實現學生掌握課程知識與思政水平提升的雙重目的。

《旅游文化》主要課程知識點涉及中華歷史文化、建筑文化、宗教文化、飲食文化等諸多方面，在學生思政問題中主要體現為未能充分體現愛國主義情懷，敬業精神不足，中華文化理解有待提升，民族團結意識需要加強等，提煉主要思政元素包括愛國主義情懷，唯物主義價值觀，民族自豪感，群眾意識等。課程實施過程中，通過主要知識點思政元素與課程內容相互融合，最終達到課程思政目標。具體如表1所示。

4 結論

本文從微觀領域出發，以旅游管理大類基礎課程《旅游文化》課程思政為例，將專業教育與專業育人有效結合，專業課程教育邏輯與德育邏輯的相輔相成。在專業課程教育過程中潛移默化地完成“德育”教育。結合當代職業院校學生思政問題，在課程思政過程中進行具有針對性的思政教育，將《旅游文化》課程知識點與思政要素相互融合，提出具體教學實施步驟，加以知識引導實現課程思政效果，突破思政與專業課程的界限，從課上課程教育至課下專業實踐及學生學習生活方面實現教育影響。