新時代中職學(xué)校“課程思政”建設(shè)有效路徑的研究

黃山 李創(chuàng)標(biāo)

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031）

隨著經(jīng)濟社會的進步與發(fā)展，各種思想價值觀念的傳播，對中職教育產(chǎn)生極大影響。中職學(xué)校現(xiàn)有的思想政治教育模式已不能順應(yīng)時代發(fā)展，需要重新定位教育目標(biāo)和策略，才能為育人和育才奠定堅實的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，中職學(xué)校應(yīng)將“以生為本，立德樹人”作為思想政治教育基本理念，通過將各項思政工作貫穿于教育教學(xué)，進一步推進課程思政建設(shè)，才能有效落實國家提出全員、全方位、全過程的育人要求，將中職學(xué)生快速培養(yǎng)成實用型技術(shù)人才，為國家建設(shè)和社會發(fā)展提供支持與保障。

一、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”的本質(zhì)是將“立德樹人”這一教育任務(wù)精準(zhǔn)地落實在專業(yè)課程教學(xué)中，通過將思政理論與專業(yè)知識進行有機融合，使二者同向同行，發(fā)揮更多、更多的育人價值。“課程思政”是學(xué)生發(fā)展素質(zhì)和構(gòu)建能力的重要路徑，其在建設(shè)過程中需要實現(xiàn)以下幾方面的目標(biāo)：一是充分挖掘和利用課本教材中的思政內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊視野思維和優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從而樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)；二是依托辦學(xué)特色、教育大綱要求、專業(yè)特點及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，加強課程知識、技能應(yīng)用、思政理論的銜接，合理科學(xué)的滲透愛國主義思想、民族精神、社會責(zé)任感，使學(xué)生堅定發(fā)展信心，積極為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)和奮斗；三是結(jié)合學(xué)生的性格、情感、思想意識等，加強對教學(xué)方式和方法的研究。通過利用多樣化的教學(xué)方法培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操，使學(xué)生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度和升華學(xué)習(xí)情感，從而在輕松、和諧、愉悅的環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，促進學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、建設(shè)“課程思政”的重要性及價值意義

對于中職學(xué)校來說，“課程思政”建設(shè)是落實習(xí)總書記重要講話精神的一種方式和手段，是不可或缺的育人環(huán)節(jié)，對于中職學(xué)校綜合實力的發(fā)展具有積極的促進意義。通過大力推進課程思政建設(shè)，不僅能彌補傳統(tǒng)思想政治教育的缺陷，還能對全校師生進行持續(xù)性的思想指導(dǎo)，更有助于教育思想的改進和教育任務(wù)的落實。同時加強課程思政教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和完善思政教育體系。一直以來，中職學(xué)校的思政課與專業(yè)課相對獨立、聯(lián)系較少，不能對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建產(chǎn)生合力。特別是在“功利性”的影響下，很多中職學(xué)校都只重視專業(yè)課發(fā)展，忽視思政課建設(shè)，致使學(xué)生性格和修養(yǎng)發(fā)展不夠完善。而加強思政課與專業(yè)課的融合，有助于豐富教學(xué)實踐和貫徹育人目標(biāo)，使學(xué)生的素質(zhì)能力全面健康發(fā)展。

三、中職學(xué)校“課程思政”建設(shè)遇到的困難

首先，中職學(xué)校內(nèi)部未在“課程思政”上達成共識。受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育體制的雙重影響，教師注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的發(fā)展，而不是品格和素質(zhì)的提高。部分教師認(rèn)為，專業(yè)技能教育是自己本職工作，思想政治教育是思政教師的任務(wù)，與自己沒有關(guān)系。也正是在這種心理的作用下，即使中職學(xué)校大力提倡“課程思政”，教師也不會充分思考課程思政的開展方法，相關(guān)德育目標(biāo)也不會在教學(xué)中得到有效落實，致使“課程思政”建設(shè)形式化、表面化。其次，中職專業(yè)課程內(nèi)容復(fù)雜，抽象概念較多，與思想政治理論的自然結(jié)合較為困難，教師很難從專業(yè)知識中挖掘思政教育的切入點。再加上中職學(xué)校尚未加強對各類專業(yè)課程思政的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及方法的研究，進一步增加了專業(yè)課與思政課融合的違和感，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，反而影響學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展。最后，中職學(xué)校各類專業(yè)課程教學(xué)時間有限，在有限的時間內(nèi)講完知識已讓教師力不從心，若深入開展“課程思政”教學(xué)，勢必會改變課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加教師教學(xué)的壓力和負(fù)擔(dān)。

四、新時代中職學(xué)校“課程思政”建設(shè)的有效路徑

（一）結(jié)合學(xué)生特點，科學(xué)融入課程思政

隨著中職教育改革的不斷深化，中職學(xué)校思想政治教育取得了一定的成果，但仍不能滿足國家提出的“三全育人”要求，仍與社會需求的“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)有較大距離。因此，中職學(xué)校應(yīng)重新調(diào)整和定位教育方法，通過立足于自身條件和現(xiàn)實需要，探索一個適應(yīng)“課程思政”建設(shè)的改革方案，以精準(zhǔn)地推進課程思政建設(shè)。相較于普通高中生而言，中職生大多素質(zhì)能力較差，他們知識儲備不足、思維發(fā)展滯緩，且具有明顯的青春期特征。要想提高思想政治教育成果，中職學(xué)校必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的這一特點，深刻認(rèn)識加強思想素質(zhì)和道德品格教育的功能和價值。通過有機結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容，豐富課程思政教育途徑，為學(xué)生認(rèn)識客觀世界、領(lǐng)會人生道理提供機會，使學(xué)生在感悟中獲取學(xué)習(xí)動力和智慧啟發(fā)。此外，中職學(xué)校的課程思政與德育課程相同，都是以培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品格為目標(biāo)，所以應(yīng)探索到專業(yè)課程與思政理論的共通之處，然后圍繞這一共同之處展開教學(xué)，深化學(xué)生的興趣、情感及價值觀念。這樣一來，更容易贏得學(xué)生的支持與認(rèn)可，提高課程思政的價值。

（二）提高教師思政水平，強化教師職業(yè)能力

專業(yè)教師作為推進中職教育的主要力量，需要在育人育才中發(fā)揮關(guān)鍵作用，這就要求專業(yè)教師必須具備過硬的專業(yè)知識技能，深厚的教學(xué)素養(yǎng)能力。而為了使專業(yè)教師在課程思政中發(fā)揮價值作用，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況，科學(xué)制定課程思政制度，對教師的素質(zhì)和能力提出更高的要求，以促進教師在傳道、授業(yè)、解惑中實現(xiàn)育人育才目標(biāo)。對于中職學(xué)校專業(yè)教師來說，專業(yè)知識技能是“硬實力”，思想政治是“軟實力”，只有讓“硬實力”與“軟實力”共同落地，才能有效促進職業(yè)素養(yǎng)和能力的提高。對此，中職學(xué)校需要加大人力、物力及財力的投入，為教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會。首先，校領(lǐng)導(dǎo)可組織德育教師與專業(yè)教師共同研修思想政治內(nèi)容，為專業(yè)教師提供專職培訓(xùn)條件，使其加強對課程思政建設(shè)的認(rèn)識與理解，快速提升思想政治水平。其次，中職學(xué)校應(yīng)注重開展集體備課活動，組織專業(yè)教師深入挖掘教學(xué)資源，從中探索德育內(nèi)容及開展德育的方法，以根據(jù)學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)效果貫徹因材施教。在有了更加完善、具體的教學(xué)方案下，教師能有的放矢地開展教學(xué)，使課程思政切實走進課堂，在教學(xué)中得到良好落實。

（三）推動教育發(fā)展，完善課程思政體系

為了保證課程思政建設(shè)的質(zhì)效性和實用性，中職學(xué)校需要大力推動教育改革，不斷完善課程思政體系，促進每個專業(yè)教師都能成為課程思政的中堅力量，在認(rèn)真完成本職工作的同時，守護好自己的責(zé)任田。首先，重新定位中職教育方向和目標(biāo)，科學(xué)調(diào)整和規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。通過制定全新的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治理論滲透在專業(yè)課教育中，進一步豐富教學(xué)實踐，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中收獲更多的心得體會。以汽修專業(yè)為例，該專業(yè)課程知識內(nèi)容與思想政治理論的自然融合度較低，教師在引入德育目標(biāo)時，可從樂業(yè)、勤業(yè)及精業(yè)等角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立健康的職業(yè)觀，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，中職學(xué)校應(yīng)邀請企業(yè)高級管理人員，專業(yè)領(lǐng)域知名人士、社會上知名的教育家等來校指導(dǎo)課程思政建設(shè)。比如在加強教材建設(shè)時，中職學(xué)校應(yīng)積極邀請企業(yè)管理人員或優(yōu)秀人才參與校本教材開發(fā)。通過從崗位工作技能、職業(yè)道德觀念、職業(yè)精神及個人品格素養(yǎng)等角度編制校本教材，進一步完善專業(yè)課程內(nèi)容。此外，中職學(xué)校也要組織本校的德育教師和專業(yè)教師開展集體研討活動，就如何落實德育目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法等，展開全面化、精細(xì)化的探索研究，為課程思政創(chuàng)新發(fā)展提供支持。

（四）加強教育探索，推進課程思政建設(shè)

為了提高課程思政教學(xué)效果，中職學(xué)校需要加強對各專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容、方式、手段及方法的探索研究。立足于專業(yè)教學(xué)環(huán)境條件、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建需求，創(chuàng)設(shè)全方位、全過程的課程思政教學(xué)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、升華個人情感、樹立正確人生價值觀念等提供支持與保障。比如在教學(xué)模式構(gòu)建方面，中職學(xué)校應(yīng)堅持“以生為本”的教育理念，大力推進信息化建設(shè)。通過完善線上線下混合式教學(xué)模式，營造多元化、多樣化、動態(tài)化的教育環(huán)境，合理科學(xué)地滲透育人目標(biāo)，促進學(xué)生在錘煉專業(yè)知識與技能的同時，提高學(xué)習(xí)覺悟和轉(zhuǎn)變價值態(tài)度。在教學(xué)方法應(yīng)用方面，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的主體意識、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等，創(chuàng)制有針對性、趣味性的教學(xué)方法。通過有機融入思政元素，加強專業(yè)理論知識和技能實踐教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力得到全方位的發(fā)展。

（五）健全考核制度，充分落實課程思政

將課程思政作為重要的考核項目，不僅有助于提高教師教書育人的積極性，也有助于提高學(xué)生的思想覺悟和參與學(xué)習(xí)的熱情。因此，中職學(xué)校需要結(jié)合自身發(fā)展情況，逐步健全課程思政考核制度。一方面，加強對教師考核辦法的修訂。通過堅持專業(yè)與德育評價并重的原則，促進教師正確認(rèn)識自身的教育使命與職責(zé)，從而將教書育人轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的自覺行動，以此讓課程思政在課堂教學(xué)中“扎根”。另一方面，改變以往的專業(yè)素質(zhì)能力考核方式，摒棄一次性、筆試等考試形式，使課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、平時測驗成績等都成為學(xué)生成績評定項目，促進學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和豐富學(xué)習(xí)情感。這種考核評價方式能夠直觀地反映學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)上的不足，教師只需要結(jié)合評價結(jié)果，開展有針對性的教學(xué)，便能促進學(xué)生改正錯誤，從而切實達到育人目標(biāo)。

結(jié)語：綜上所述，在新時代的背景下，中職學(xué)校需要準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)方向，全面推進“課程思政”建設(shè)。通過科學(xué)融入課程思政，強化教師職業(yè)能力，推動教育改革發(fā)展，加強教育教學(xué)探索，以及健全和改進考核制度，才能充分發(fā)揮“課程思政”的價值效用，將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的素質(zhì)高、能力強的專業(yè)人才。