小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性與落實(shí)途徑

虎建國

（甘肅省臨夏州和政縣龍泉小學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731200）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活化教學(xué)法，對(duì)于教學(xué)有著重要且顯著性的作用和效果，通過有效的生活化教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的關(guān)系，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)成效。可以說生活化教學(xué)模式，滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的探知好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在深化數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中能夠完善他們的知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可結(jié)合教材內(nèi)容融入相應(yīng)的生活場景或?qū)嶋H問題來滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既能促使知識(shí)變得具象化，亦能活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在這樣的問題：讓學(xué)生進(jìn)行口算可以很快得出答案，但是將口算題轉(zhuǎn)化成應(yīng)用題，學(xué)生便不知從何入手，并且錯(cuò)誤率大幅度提高。導(dǎo)致這個(gè)問題的主要因素，皆是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)淺顯，不能深刻理解應(yīng)用題的含義，而致使思考角度發(fā)生偏差。對(duì)此，教師可在教學(xué)中融入生活化教學(xué)，激化小學(xué)生的抽象思維，從而提高他們的學(xué)習(xí)成效和質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

生活教育理念是陶行知先生教育思想的核心內(nèi)容，這一教育理念在信息化時(shí)代依然具有一定的參考意義。隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不少教師應(yīng)用多媒體設(shè)備給學(xué)生們構(gòu)建生活化教學(xué)場景，以便于學(xué)生更好的投入到情境中并展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。展開生活化情境教學(xué)，一方面能讓學(xué)生感受到課堂的親切性，另一方面在實(shí)際生活中存在的問題也可以更好地吸引學(xué)生的注意力。可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)同學(xué)生們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來并利用其來解決一些現(xiàn)實(shí)問題，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力與學(xué)習(xí)價(jià)值。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與生活化情境的結(jié)合，還能實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍的目標(biāo)，學(xué)生在這一情境下才能大膽質(zhì)疑、主動(dòng)分析，敢于提出自己的想法，長此以往必然有助于提升學(xué)生的觀察力、分析力、探究力與總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

（二）構(gòu)建數(shù)學(xué)思維提升技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生通過自身的觀察雖然可以感知到一些數(shù)學(xué)想象或一些簡單的數(shù)學(xué)原理，也能夠推算出一些數(shù)學(xué)結(jié)果。但是對(duì)于缺少了從表面現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過深入研究得出數(shù)學(xué)結(jié)果的這一探究性過程。實(shí)際上在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中部分教師側(cè)重于通過問題來吸引學(xué)生、教會(huì)學(xué)生解題技巧，但是卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)問題深入分析的過程。這對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)而言，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建是十分重要的教學(xué)目標(biāo)，因此教師可以嘗試從生活實(shí)際出發(fā)，或者是幫助學(xué)生構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題、分析與思考問題，最終應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，同時(shí)在這一過程中也助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長。

（三）提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

開展教學(xué)的最終目的還是服務(wù)于生活，對(duì)此在施展數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可通過生活化授課模式鍛煉小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，繼而使其學(xué)習(xí)知識(shí)及運(yùn)用的靈活性，幫助他們深入把握數(shù)學(xué)知識(shí)。從另一方面來看，在實(shí)際生活中，學(xué)生是否能夠借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，通常也呈現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。諸如，將小學(xué)的計(jì)算問題和生活購物問題相融合，讓學(xué)生結(jié)合購物單價(jià)進(jìn)行加法計(jì)算，看看是否超出自己的購物預(yù)算，如果計(jì)算結(jié)果和實(shí)際情況相同，則代表他們對(duì)計(jì)算法則掌握于心。通過這種生活化教學(xué)方式，既展示了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用和價(jià)值，且能通過實(shí)踐而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，繼而能夠促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高解決實(shí)際問題的水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

（一）融入生活實(shí)例，探究數(shù)學(xué)問題

基于新課改強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化要求，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上，教師逐漸意識(shí)到了利用生活實(shí)例的重要性和有效性，繼而開始采取數(shù)學(xué)問題與生活問題相融合的授課模式，致力于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力。小學(xué)生天性愛玩，尤其是熱衷于一些小游戲，諸如在課下喜歡玩折紙，其能夠利用正方形或長方形的折紙疊出豐富的立體物件，如紙飛機(jī)、小船、青蛙等等，就此特點(diǎn)教師可將該實(shí)際生活和三角形面積教學(xué)融合在一起。

首先，教師可向?qū)W生發(fā)放折紙，并將其劃分為若干個(gè)小組，以此指導(dǎo)他們利用折紙去展開對(duì)三角形面積的思考。與此同時(shí)，教師再借助多媒體向?qū)W生展示折紙的動(dòng)態(tài)化過程，讓學(xué)生根據(jù)具象化的動(dòng)畫內(nèi)容展開觀察、分析和探討，最后做出總結(jié)。其次，老師再邀請(qǐng)各個(gè)小組排出一名成員來敘述自己小組的探索思路和得出結(jié)論的過程。在此過程中，教師需要注意的是：本身這個(gè)探討和學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)問題解決的嘗試過程，因此哪怕學(xué)生的思考方式不對(duì)或是結(jié)論錯(cuò)了，也要予以積極性的鼓勵(lì)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。最后，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維和探索過程之后，教師可以利用折紙向?qū)W生示范：將長方形折紙變成兩個(gè)一模一樣的三角形，而后再將兩個(gè)三角形組合起來呈現(xiàn)出一個(gè)長方形。通過這個(gè)過程既能讓學(xué)生提起對(duì)三角形面積的探索興趣，且能根據(jù)實(shí)際問題而得出：三角形的面積為底乘以高除以2，大大提高了課堂效率和質(zhì)量。

（二）構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涵蓋了諸多的概念、理論性知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)偏于抽象化，加之小學(xué)生的抽象思維還不夠成熟，并且空間想象力、理解能力相對(duì)薄弱，而這就大大加大了學(xué)習(xí)的難度。基于此，教師需要在課堂上借助生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，來幫助他們對(duì)抽象化知識(shí)的理解，并逐漸構(gòu)建他們的抽象化思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促使小學(xué)生深入掌握和理解難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，離不開老師的良好引導(dǎo)，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境過程中，還需要老師采取豐富的語言知識(shí)，幫助學(xué)生揣摩相應(yīng)情境中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而強(qiáng)化他們的理解深度。

諸如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“利息”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師則可創(chuàng)設(shè)以下生活情境：假如家里有富余的一萬元，有何方法既能保全這些錢財(cái)?shù)陌踩帜芴嵘齼r(jià)值？通過這個(gè)生活實(shí)際問題，來引發(fā)學(xué)生的積極思考和發(fā)言，就此在活躍的氣氛下導(dǎo)出“利息”的教學(xué)內(nèi)容，并提問道：“有哪位同學(xué)了解儲(chǔ)蓄和利息的知識(shí)？將錢進(jìn)行儲(chǔ)蓄有何好處？”在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題緊密相連，幫助學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高對(duì)數(shù)字知識(shí)的掌握程度。

（三）呼吁家長配合，打造豐富的生活化場景

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)雖然都是基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是其范圍相對(duì)較廣，例如包括了四則運(yùn)算、認(rèn)識(shí)圖形、行程問題，還包括了幾何圖形周長與面積的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)問題、概率問題等。不同的教學(xué)內(nèi)容所采用的生活化場景必然是不同的，然而小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，教具與教室內(nèi)可以營造的場景也不足。這就需要家長積極配合帶領(lǐng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，或者是用生活物品給學(xué)生制造學(xué)具，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。諸如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，家長就可以用生活中常見的衣服架來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)——三角形具有穩(wěn)定性。教師要同家長多溝通交流，形成教育合力，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，助力數(shù)學(xué)知識(shí)的增長。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，提升知識(shí)應(yīng)用能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對(duì)單調(diào)，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，因此教師可以給學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織開展一些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。諸如，在學(xué)校組織開展的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，教師可以組織一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)器材的數(shù)量進(jìn)行盤點(diǎn)與計(jì)算，提升其運(yùn)算能力與統(tǒng)計(jì)能力。又如可以指導(dǎo)三四年級(jí)的學(xué)生來計(jì)算接力跑中每隊(duì)學(xué)生的平均速度，在這些活動(dòng)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的目的，落實(shí)寓教于樂的要求。

（五）小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，正值思維能力及關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，加之每個(gè)人都有不同的解決問題的思路和想法，對(duì)此教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)形式來強(qiáng)化教學(xué)效率和質(zhì)量，使其產(chǎn)生良好的思維碰撞，開拓他們的思維能力。諸如，在涉及“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師組織學(xué)生展開小組合作，在此之中學(xué)生均根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，提出不同的解決方法，例如有的提出一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的算，有的利用畫圖的方式計(jì)算，有的借助設(shè)方程式的方法來解決等。通過共同的討論和總結(jié)，最終找出最優(yōu)的解決方案，在思維激烈的碰撞下，既能強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)過程，掌握多種解題方式，且能充分鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總結(jié)

綜上，縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材其中有很多知識(shí)點(diǎn)都和生活實(shí)際存在密切的關(guān)系，對(duì)此可在教學(xué)中，融入相應(yīng)的生活化情境或問題，來幫助學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。即教師可以利用生活實(shí)例構(gòu)建生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)課堂，有效導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)；可借助生活化情境，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考和探究；可通過家校協(xié)作的形式，打造更加豐富的生活化場景；可組織實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；在小組合作模式下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等。旨在于優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。