中職生校園欺凌行為的防范路徑探究

曾俊人

（廣西交通運輸學校，廣西 南寧 530000）

近些年來校園欺凌事件不斷發生，這給青少年的身心帶來巨大傷害。由于青少年正處于發育階段，法制觀念淡薄，思想身心均未完全成熟，再加上中職學生的學習成績普遍偏差，失敗心理較強，問題相對較多，客觀上導致了中職校園欺凌行為的頻發。中職學生的群體特征突出，已經明顯區別于普高學生，因此在校園欺凌防范工作中應該單獨分析研究。

一、校園欺凌的相關概念

（一）校園欺凌的定義

校園欺凌，英文是School bullying，指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次、多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺辱，造成另一方（個體或群體）身體、心理傷害、財產損失或精神損害等的事件。校園欺凌分為單人、少數人、和多人實施暴力。實施環境多為校園周邊、人少僻靜處，甚至是明目張膽的在校園公共區域進行欺凌，對學生的身心造成傷害[1]。

《教育部關于加強依法治校工作的若干意見》中指出：要加強對教師、學生的安全教育，實現安全教育制度化、規范化，預防和減少學生傷害事故，保護學生、教師的人身和財產安全；建立應對各類突發事件的工作預案，增強預防和妥善處理事故的能力。《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》將防治中小學欺凌和暴力工作落實到具體措施，同時文件中提及要依法處置學生欺凌和暴力事件。可見，在大力推進依法治校背景下重新審視校園欺凌的防范是有必要的[2]。

（二）校園欺凌的類型

隨著移動互聯網的大規模普及，校園欺凌的特點和方式也在發生著驚人變化，形式變得更加多樣化、復雜化。從語言欺凌、行為欺凌到現在所謂的“心靈欺凌”，所產生的影響更加寬泛、傳播速度也更加迅速。使現如今的校園欺凌事件的后果和代價越來越大，從校園欺凌行為上升到刑事責任犯罪，讓更多的家庭無論是欺凌者還是被欺凌者都無法承受的嚴重后果。欺凌的方式和類型常常因為與普通的玩笑、打鬧、推搡等嬉戲行為難以區分，“被欺凌者受到嚴重精神痛苦”是判定欺凌事件的最重要標志。校園欺凌的主要類型：

1．肢體欺凌

欺凌者主要是利用身體動作直接攻擊他人。肢體欺凌的方式主要包含毆打、推擠、吐口水等等。

2．言語欺凌

欺凌者主要是通過口頭言語的方式直接攻擊被欺凌者，如取侮辱性綽號、辱罵、譏諷、嘲弄、恐嚇等。

3．社交欺凌

社交欺凌常發生在關系密切的同學朋友之間，如同一小組、同一社團、同一宿舍等。欺凌者多通過與其他人共同排擠、孤立被欺凌者，使其被排擠在團體之外。這一類型的欺凌大多數都是伴隨著言語欺凌（如散布謠言、說壞話等）實施。

4．網絡欺凌

網絡欺凌主要通過社交軟件、微信、電子郵件等多元的網絡媒介傳播傷害被欺凌者的言論、圖片或視頻等，使被欺凌者再次、反復地在更大的范圍受到圍觀，從而對其造成了更大、更深的精神痛苦。

二、校園欺凌的發展現狀

目前我國校園欺凌問題日益凸顯，中職學校更是重災區，一系列性質惡劣的欺凌案件被媒體和網絡曝光，引起了社會普遍的關注與擔憂。我國在中職生校園欺凌問題的研究、預防和治理上卻相當滯后。目前，在教學實踐和學生管理工作中發現的校園欺凌問題主要表現為以下幾點。

（一）行為界定模糊

大多數人依然把校園欺凌簡單等同于校園暴力，甚至無法分辨欺凌與打鬧嬉戲。防范校園欺凌問題，首先應該區別“校園欺凌”和“校園暴力”的概念，二者在實際中雖有很多交叉，但也有明顯區別。判別“欺凌”有三個要件：一是恃強凌弱地欺負他人；二是欺負的目的及結果主要是凌辱對方；三是為了實現凌辱的目的和強化其程度，一般需要有圍觀者存在[3]。

（二）研究群體單一

校園欺凌通常包括三類群體：欺凌者、受欺凌者和圍觀者。過去的實踐及研究過程中，更多的是對欺凌者的教育及懲戒，忽視了對受欺凌者和旁觀者的心理引導，也缺乏學生易于接受的溝通渠道，導致了防范工作效果不理想。

（三）防范機制的缺乏

對于欺凌行為的發生，無論是教育行政部門還是學校，目前還沒有形成有效的預防機制。當前大多數情況下，學校均是在欺凌行為發生過后才處理，而且處理方式也是以批評教育為主，容易導致再次欺凌情況的發生，使受欺者受到二次傷害。不同學校不同教師也幾乎各自為戰，雖有一些先進的思想與方法，但并未總結出一套切實可行的解決方案。

三、預防校園欺凌行為的實踐

校園欺凌行為發生的原因包括原生家庭背景、學生性格及朋友圈組成等，只有通過教師、學校、家庭的多方共管，才能積極有效預防。校園欺凌，重在防范，以針對不同對象制定出相應的防范機制，好采取針對性的防范措施、加以遏制，確保學生的健康成長，免受侵害。

（一）專題教育防欺凌

將防范校園欺凌工作作為學校日常教育的重要內容。通過開展形式多樣的教育活動，增強安全防范意識，使學生能夠清楚界定校園欺凌行為，能夠分辨各種新形式的校園欺凌行為。以廣西交通運輸學校為例，我校主要開展以下專題教育活動：

1．國旗下的講話。通過國旗下的講話上傳下達文件精神，向全體師生普及校園欺凌的概念、類型、表現形式，強調校園欺凌的危害，增強自身安全防范意識，引導學生樹立良好的友情觀、人生觀的價值取向，構建和諧文明的校園環境。呼吁“人人抵制校園欺凌，人人關心校園安全”的濃厚氛圍。

2．主題班會教育。學校開展了以“預防校園欺凌，構建和諧校園”為主題的班會，通過直觀形象的PPT課件展示，以問題導向相互討論的形式，使學生增加對校園欺凌知識的了解，辨識欺凌的真面目，教給學生學會面對欺凌的正確應用策略。教育學生不做欺凌者，也不做沉默的圍觀者，遭遇欺凌事件及時上報學校或老師，嚴重的可向公安機關上報。

3．多元的文化教育氛圍。本校注重校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍，將校園文化“潤物細無聲”地融入到職業教育中。比如在校園的校道旁設立德育文化長廊，掛上一幅幅反欺凌的宣傳橫幅和板報，開設LED屏幕的提示語；通過廣播站宣傳先進事跡，立榜樣、樹典型，感召師生向模范學習；宿舍和教室區域張貼反欺凌海報，使學生真正從心理上抵制校園欺凌。

4．融入教學，豐富教學內容。課程體系是學校開展教育的重要基石，職業教育就是把理論成果轉化為實踐，學以致用就是最好的詮釋。以學校信息系為例，融合了平面設計、網站建設、計算機應用基礎等幾門課程，設計反欺凌海報、反欺凌網站，以任務驅動、項目實施的方式融入教學中，不僅豐富了教學內容，學生專業技能也得到了提高。

（二）多方共管出成效

校園欺凌問題依然嚴峻，需要社會、學校、家庭的密切配合，三方要協同發力，齊抓共管，共同做好學校安全工作，凈化校園環境。

1．學校層面。把校園安全管理作為學校頭等大事來抓，加強校園安全防范工作，有效遏制校園欺凌的發生。通過警校合作，法制入校園，學校與聯動部門組織開展一系列道德、法制、知識競賽等教育活動，樹立“欺凌害人害己、違紀違法必究”的觀念，取得了良好的教育效果。學校應加強教師隊伍應對校園欺凌知識的培訓，提高教師對欺凌敏銳的洞察能力，注重對困境學生進行結對幫扶，及時關注學生的情緒思想變化，只有從思想上根本認識，才能保證行動不偏差；通過告知書，讓家長對校園欺凌進一步理解。家長和班主任通過家校訪談形式，做好孩子離校后的監管看護教育工作。

2．家庭層面。父母不要過于溺愛孩子，要教育孩子在受到欺凌時可以主動反抗，并且培養孩子助人為樂的精神，這樣他以后才不會成為“旁觀者”。同時盡量讓孩子少看手機，不要讓他們接觸到暴力場面，有些家庭可能親人有家暴傾向，孩子從小在暴力的環境下成長會耳濡目染，也許以后也會成為欺凌者；對于缺少父母關愛的孩子，父母要多給予關愛，避免孩子因為缺少關愛導致性格孤僻偏激，遇事好沖動、偏激喜歡用暴力解決問題。對于離異家庭或者孩子內向的家庭平時可以多鼓勵孩子在學校多交朋友，遇到不好的事可以找老師或父母談談心，對孩子的關愛一定不能缺少，也不要采取“打擊式”教育，這樣教育出來的孩子內心極其容易自卑，在學校里也是被欺凌對象的首選。

3．社會層面。在互聯網快速發展的時代，各種各樣的信息都能通過網絡獲取，對于中職生來說，加強宣傳教育，增強法律意識很有必要。對于一些三觀扭曲、盲目跟風、色情暴力視頻，國家應該明令禁止；大眾媒體要積極發揮輿論作用，積極倡導全社會關愛未成年人健康成長，對預防校園欺凌行為提供有利條件，創造良好的社會氛圍；引導社會公眾對校園欺凌現象的理性關注，進行有效干預，盡可能減少甚至避免校園欺凌事件的發生。

（三）建立機制保安全

校園欺凌行為出現的原因多樣，包括校園欺凌行為主體自身原因和制度原因。我校積極依托依法治校示范校的良好平臺，加強法制政策的引導、建立有效的防范機制、樹立人人知法守法、懂法用法的法治觀念。

1．領導重視，使校園欺凌問題得到長期關注。首先成立了預防校園欺凌工作領導小組，主要由學生分管部門牽頭，制定完善校園欺凌事前預防機制和應急處置預案。事后處置機制包括對欺凌者加以懲戒和教育，保護和疏導受害學生，通過校園安全治理委員會和反校園暴力網站及時處理欺凌事件等。

2．建立堡壘，有效防范校園欺凌事件的發生。建設多主體校園警務系統，聯合校園警務部門、保衛處、校園警察、校園保安等保衛力量，共同構建校園安全工作體系。主要通過教育、協同和溝通，排除危險性因素，預防學生之間的欺負侮辱、暴力傷害等事件的發生，轉化學生的不良行為。

3．加強心理疏導，筑牢心理防線。開展形式多樣的校園活動，減輕學生壓力，緩解學生的逆反心理，充分發揮學校心理咨詢室的教育疏導作用，對困境學生、留守兒童、離異子女等進行心理疏導和心理健康教育，培養其樂觀豁達、團結友愛、與人為善的處事觀和交友觀，樹立積極向上的人生態度。學校平時要多對學生進行關于校園欺凌方面知識的教育，定期對學生進行心理輔導，老師平時要多關心學生的心理狀況，并鼓勵學生多跟老師交流。