高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及解決思路芻議

魏 丹

（貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，貴州 黔南州 550600）

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，越來越多的學(xué)生獲得了接受大學(xué)教育的機會，生源的不斷增加，使得學(xué)生需要面對更加激烈的市場競爭，這極大程度提高了高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的整體難度。在此情況下，教師就必須要進行深入的市場調(diào)查，充分了解學(xué)生就業(yè)過程中的影響因素和制約條件，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)水平和能力素養(yǎng)，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進行有效優(yōu)化與重構(gòu)，積極地引入就業(yè)指導(dǎo)新方法、新模式、新途徑、新內(nèi)容、新平臺，利用別開生面的方式對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)，這樣才能為社會輸送更多高能力、高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀復(fù)合型人才。[1]

一、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題

（一）教師就業(yè)指導(dǎo)能力較低

當(dāng)下，部分高校的就業(yè)輔導(dǎo)人員都是由其他各學(xué)科的教師擔(dān)任，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)水平較為有限。雖然能根據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求開展工作，但卻無法更加深入、透徹地對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。有的教師沒有到過企業(yè)和崗位當(dāng)中進行實習(xí)，本身的就業(yè)經(jīng)驗較為缺乏，難以在實踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供有效的經(jīng)驗指導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)。[2]且部分就業(yè)指導(dǎo)人員只是以相關(guān)教材或教案開展工作，沒有深入的了解市場、崗位、行業(yè)的整體發(fā)展趨勢，并不了解一線崗位和熱門行業(yè)對學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力的要求，難以及時地進行就業(yè)指導(dǎo)方式和方法的調(diào)整。這將會嚴重的影響高校教育教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)的全面開展。

（二）就業(yè)指導(dǎo)方法較為落后

現(xiàn)階段，部分高校通常只會對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)，且課時設(shè)置相對較少，難以滿足學(xué)生的實際就業(yè)需求。有的高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容落后于社會發(fā)展，內(nèi)容更新周期相對較長，并未與其他專業(yè)的課程進行串聯(lián)，極大地削弱了就業(yè)指導(dǎo)的效率和質(zhì)量。雖然部分高校開展了一系列就業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)和實踐教學(xué)活動，但其活動形式仍然是以就業(yè)指導(dǎo)成功人士、企業(yè)專家、相關(guān)人員的講座為主，或是由教師根據(jù)學(xué)校的要求進行集體性報告，引導(dǎo)學(xué)生掌握與就業(yè)有關(guān)的理論和概論。學(xué)生長期處于被動接受的狀態(tài)，會對就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生抵觸和反感的情緒。且部分教師沒有在學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)引入就業(yè)指導(dǎo)，習(xí)慣利用具有統(tǒng)一性或相似性的方式對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，難以從根本上解決學(xué)生存在的就業(yè)困惑與問題。這也會使實際的高校就業(yè)指導(dǎo)大打折扣。[3]

（三）就業(yè)指導(dǎo)制度不健全

現(xiàn)階段，大部分高校的教學(xué)模式、管理方式、教育形式發(fā)生了極大的變化，但有的高校還是沿用傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作制度，與當(dāng)下的實際工作存在較大的偏差，難以很好地進行約束和指導(dǎo)。且部分教師雖然了解相關(guān)的制度和規(guī)章，但卻未對其具體執(zhí)行過程進行有效的監(jiān)督和管理，這將會對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的穩(wěn)健開展造成一定的制約。且部分高校為了能全面提升學(xué)生的就業(yè)率，往往會過度的照搬照抄典型的就業(yè)指導(dǎo)工作制度體系，缺乏高校特色和專業(yè)特色，導(dǎo)致教師花費更多的時間和精力進行制度的執(zhí)行和推廣，但就業(yè)指導(dǎo)的整體效果仍然不盡如人意。

二、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題的有效解決思路

（一）打造優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)隊伍

高校必須要對當(dāng)下的就業(yè)指導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)進行全面的了解，充分掌握各階段的就業(yè)指導(dǎo)需求和要求，聘請在就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域取得突出成就的優(yōu)秀專家或者教師，以及一些崗位當(dāng)中的優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)人員擔(dān)任兼職教師，為就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供來自法律、理論、技術(shù)等方面的協(xié)助。[4]如，在進行就業(yè)指導(dǎo)形勢分析的過程當(dāng)中，教師可以深入地進行市場調(diào)查和考核，就存在的問題向?qū)I(yè)人員尋求幫助，借助權(quán)威的力量攻克就業(yè)指導(dǎo)難題。也可立足于實際需求，制定全新的就業(yè)指導(dǎo)教師準入制度，招聘能滿足各階段就業(yè)指導(dǎo)工作開展需求的優(yōu)秀人才，并對其能力、水平、思維、素養(yǎng)、道德等方面進行全面考核，有側(cè)重地開展就業(yè)指導(dǎo)崗前培訓(xùn)，使其能快速地適應(yīng)并勝任相關(guān)工作。在對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教師進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置理論教學(xué)與技能教學(xué)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)的周期和特性，在培訓(xùn)當(dāng)中增加一些與課程講授、信息管理、招聘工作、畢業(yè)學(xué)生信息分析、就業(yè)反饋，以及人力資源管理、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、法律學(xué)等有關(guān)的培訓(xùn)項目，設(shè)置長期、中期、短期等不同就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)引導(dǎo)，引導(dǎo)教師根據(jù)工作開展情況有選擇性地參與培訓(xùn)。在全面提升培訓(xùn)的實效性和針對性的同時，使每一位教師都能具備符合就業(yè)指導(dǎo)工作開展的能力和素養(yǎng)。[5]

（二）引進全新的就業(yè)指導(dǎo)模式

高校應(yīng)充分把握時代發(fā)展脈搏，充分考慮學(xué)生的思維、能力、素養(yǎng)、水平的整體發(fā)展規(guī)律，制定貫穿大一、大二、大三的長效就業(yè)指導(dǎo)機制；關(guān)注就業(yè)政策和就業(yè)形勢，在各階段的專業(yè)課程教學(xué)過程中有效地滲透就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和職業(yè)傾向，引導(dǎo)其建立較為完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，以此為切入點進行就業(yè)指導(dǎo)的統(tǒng)籌；全面掌握就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)、通識課程之間的聯(lián)系，并融入滲透職業(yè)道德教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育、擇業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)內(nèi)容，從不同的方向和層次入手，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力；在實際的教學(xué)過程中構(gòu)建教學(xué)情境，引入與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的面試、招聘、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等場景，促使學(xué)生身臨其境的去感受、體會、探索、研究；[6]可以引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)和崗位進行行參觀，有效開展主題就業(yè)指導(dǎo)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生提供更多的展示平臺和實踐機會。

就業(yè)輔導(dǎo)教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等的情況進行全面統(tǒng)計，或向本校的畢業(yè)生發(fā)布調(diào)查問卷，充分了解其薪酬狀況、就業(yè)情況，以及對當(dāng)下崗位的滿意度；了解前沿的行業(yè)信息、崗位信息、市場信息，構(gòu)建全新的信息數(shù)據(jù)庫，為就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供數(shù)據(jù)和理論支撐。高?？梢栽谄脚_上為學(xué)生開放就業(yè)案例咨詢和查詢、畢業(yè)生信息跟蹤、教育測評問卷、跳槽調(diào)研功能、統(tǒng)計就業(yè)信息、職業(yè)規(guī)劃制定、就業(yè)手續(xù)辦理、招聘和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生就業(yè)需求和指導(dǎo)要求；還可利用抖音、微信、QQ、微博等渠道，進行就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的宣傳，定期上傳就業(yè)短視頻、主題講座，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況，利用碎片化的時間進行瀏覽和學(xué)習(xí)。

由學(xué)校和企業(yè)共同組成就業(yè)指導(dǎo)隊伍，對學(xué)生的實踐過程進行全面的監(jiān)督和管理，及時掌握學(xué)生在人際交往、心理健康、就業(yè)實習(xí)、技能應(yīng)用等方面存在的問題，有側(cè)重性、有目的性、有針對性地對學(xué)生進行就業(yè)輔導(dǎo)。使其能更好地掌握就業(yè)過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的狀況和問題，并通過不斷的反思、嘗試、總結(jié)提升自身的應(yīng)對能力和適應(yīng)能力。[7]

（三）建立全新的就業(yè)指導(dǎo)制度

現(xiàn)階段，為了使就業(yè)指導(dǎo)工作能得到層層落實，高校要充分了解與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的方針政策和規(guī)章制度，立足于就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，推出有效的就業(yè)指導(dǎo)崗位責(zé)任制。充分了解各階段的教育管理情況，從頂層設(shè)計階段入手劃分就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，并將其有效地落實到就業(yè)指導(dǎo)部門和就業(yè)指導(dǎo)工作人員身上，使其能更好地明確自身的職責(zé)和義務(wù)。高校要不斷健全和完善就業(yè)指導(dǎo)工作監(jiān)督制度，成立專門的監(jiān)督管理小組，對就業(yè)指導(dǎo)各階段工作的開展進度，以及就業(yè)指導(dǎo)新模式、新技術(shù)、新理論的推行與應(yīng)用情況進行全面的監(jiān)督和管理，確保各項制度能得到徹底的貫徹和實施。[8]另外，還應(yīng)建立相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)評估反饋制度，及時對理論教學(xué)指導(dǎo)和實踐教育指導(dǎo)進行綜合評價，對學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，通過學(xué)生反饋和系統(tǒng)評估的方式掌握其中存在的問題，并對就業(yè)指導(dǎo)工作進行不斷的改進完善與創(chuàng)新。此外，還需將與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的工作內(nèi)容納入績效考評的范圍之內(nèi)，根據(jù)具體情況進行晉升制度、培訓(xùn)制度、薪酬制度的調(diào)整。確定全新的獎懲細則，推出與上述制度具有加強關(guān)聯(lián)性的獎懲制度，根據(jù)相關(guān)人員日常工作情況和考核結(jié)果進行有效的獎勵和處罰。

總而言之，高校必須要充分掌握當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢和市場發(fā)展動態(tài)，立足現(xiàn)狀，有效推出全新的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案。在這過程當(dāng)中，教師需要有效地進行就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)課程的滲透，全面提升就業(yè)指導(dǎo)能力和教學(xué)實力。另外，還必須要充分了解新模式和新技術(shù)對就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生的實質(zhì)性影響，積極進行引入與創(chuàng)新，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展營造良好的環(huán)境。此外，也可推出完善的就業(yè)指導(dǎo)工作制度，確保各環(huán)節(jié)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有章可依、有法可循、有規(guī)可考。