高校獎學金制度的現狀與改進建議研究
——以河北某高校為例

王從從

（河北北方學院，河北 張家口 075000）

高校的獎學金是對品學兼優的學生的一種獎勵制度，既具有激勵作用，又發揮著重要的育人功能[1]。黨的十九大報告再次提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。如何發揮高校獎學金的育人功能，提高獎學金對大學生自主學習的激勵作用的實效性，是新時期高校育人工作的重要內容[2]。

一、高校設置獎學金的目的與意義

高校設置獎學金是政府、學校和社會組織或者個人對優秀大學生的一種獎勵制度，是高校人才培養的重要抓手[1]。高校設置獎學金的目的主要表現為：第一，激勵學生。獎學金的設立表現為對優秀學生的肯定，具有豐富的育人價值。通過對優質人才的表彰，提醒學生要更加自主地學習，不斷提高自身的綜合素質，最終實現成長成才。第二，引導學生。對學生個人而言，獎學金的設立使得高校培養人才的目的更加具體化，這就使得學生可以通過獎學金不斷地評估自身的優勢與不足，從而實現自身的成才；與此同時，對于高校而言，獎學金的設立可以發現高校人才培養方案的不足之處，兩者相輔相成，高校人才培養方案不斷的改進，獎學金制度相應的也會做調整，通過這樣的不斷磨合與發展，學生在這樣的環境中受益從而實現不斷地發展與進步[3]。第三，起到帶頭示范的作用。不同于助學金，獎學金是向優秀的學生頒發的獎金，是學生之間良性競爭的表現。獎學金的設立，展示了榜樣的作用，而正確的榜樣能夠創造出良好的氛圍，從而提升高校的人才培養質量[4]。第四，得到社會認可，提高大學生人生簡歷。獎學金是對優秀的學生的獎勵，獲獎的學生在以后的可以豐富自身的簡歷，這樣在求職過程中是很具有優勢的一項。

高校獎學金是對優秀大學生的獎勵，這種獎勵既是一種物質獎勵，更是一種精神獎勵[5]。獲取獎學金的兩個必要前提是專業成績優秀、綜合素質強，二者缺一不可。獲得獎學金是對學生能力的肯定，是高校人才培養方案的肯定，從而創建優良的校園氛圍。

二、B高校獎學金的類型及評選

為貫徹落實黨的教育方針，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格的建設者和接班人，激勵廣大學生刻苦學習，進一步推動學校學風、校風建設，B高校特制定優秀學生獎學金評選辦法。通過查看該高校學生手冊及校園網上的資料，在該高校的獎學金管理辦法細則的基礎上，結合優秀學生獎學金評選辦法和綜合測評實施辦法，可以看出該高校的獎學金是在教育公平的背景下，旨在鼓勵學生奮發向上而設立的。

B高校的獎學金種類主要為一等、二等、三等、單項獎學金四個等級，單項獎學金主要包括科研創新獎、學習優秀獎、文藝優秀獎、體育優秀獎、社會工作優秀獎5類。所有獲獎人數占學生總數的35%，其中一等獎學金的獲獎比例為5%，獎金1000元；二等獎學金的獲獎比例為10%，獎金為500元；三等獎學金的獲獎比例為15%，獎金為300元；單項獎學金的獲獎比例為5%，獎金為100元。

獎學金的評選條件包括學習成績要求和綜合測評要求，其中，在學習成績要求方面，一等獎學金學習成績平均分不低于85分，單科成績不低于75分；二等獎學金學習成績平均分不低于75分，單科成績不低于70分；三等獎學金學習成績平均分70分以上，單科成績不低于65分；單項獎學金各科成績需均在60分以上。綜合測評的要求為，參評一二三等獎學金的學生綜合測評排名需在本班或者本專業前35%；參評單項獎學金的同學，綜合測評排名需在本班或者本專業前50%。

評選程序為個人申請，班級評審小組評議、推薦，學院評審小組審核、推薦，學生工作部審核，學校校長辦公會研究，結果公示。

三、B高校獎學金制度的優勢與不足之處

（一）優勢之處

1．注重綜合素質的發展

根據B高校的學生手冊中《學生綜合測評實施辦法》規定，B高校的綜合測評主要包括德育、智育、體育以及附加分，分別占比30%、60%、10%以及10%。從該《實施辦法》中可以看出，德育測評主要包括加分項，即受到表彰、團學干部、優秀宿舍等，減分項為違紀、記過、不合格宿舍等；智育包括成績加分、考勤加分、減分項，其中成績加分項是將成績劃為四個等級而加不同的分，減分項為每補考一科扣相應的分；附加分主要包括創新創業大賽、學科競賽、各類科技活動獲獎、發表論文、四六級、普通話、計算機等級等。由此我們可以看出，該高校在評選獎學金方面并不是只看重一項或者是“唯成績論”，而是注重培養學生多方面能力的發展，同時也鼓勵學生多多參與學校的各類活動，是符合黨的教育方針政策，注重促進學生德智體美勞全面發展。教育的本質在于促進人的全面發展，素質教育要求我們創造適宜于孩子們成長的環境，使學生實現思想、智力、心理、實踐、身體、創新、審美能力的全面、和諧與可持續發展。

2．注重學業成績

B高校的學生手冊中《學生綜合測評實施辦法》指出，智育成績占比60%，這說明該高校還是很注重學業成績的。這樣做的目的是，一方面考慮到有些學習能力很強但是不善于參與活動的學生能夠獲得獎學金；另一方面讓學生能夠重視專業學習與專業成績，并且明白作為大學生的本職工作還是學習，完成大學的專業課是重中之重，不要本末倒置。高校的獎學金制度和人才培養是緊密相連的，B高校注重學習成績是符合該高校的人才培養模式的，能夠促進學生的發展并且順利完成學業。

（二）缺點所在

1．綜合測評細則還需完善

為豐富大學生的業余生活，每所高校在每年都會舉辦各種各樣的活動，當然學生們參加活動既是為了增強自身的能力，包括溝通能力、組織能力等，也是為了能夠和不同專業的學生進行交流，同時，在參加這些活動的時候的附加項是可以在綜合測評時加分。B高校的《學生綜合測評實施辦法》里規定了參加國家級、省級、市級、校級或院級分別加分，但是并未規定具體的可以加分的活動或者項目；另一方面，通過與學生進行訪談得知，一個學院的不同的專業之間的綜合測評具體進行核算的時候也是存在差異的。這就說明，該校的綜合測評評分細則存在不足的地方，還需進一步完善。

2．缺乏多元的標準來評判學生

B高校設立了主要以學業成績為主的優秀學生獎學金，綜合測評評分細則里也有德育和創新創業等附加分的加分項，但也都是以學業成績為主要標準的，也未設立類似于“創新獎學金”“專項獎學金”等，這些獎學金的設立更加注重的是培養學生的多種能力素質，以多元的標準來評價和激勵學生，有利于做到“人盡其才、才盡其用”[6]。

3．缺少社會的支持

通過分析發現，B高校的獎學金設立較單一，缺少政府、社會或者個人資助而設立的專項獎學金。政府和企業對高校學生進行資助是重視高校人才培養的表現，也是企業為了回饋社會而做的有效措施。B高校設立了校內獎學金，但是捐贈類獎學金也比較少，金額也不高，相較于其他知名高校，是少之又少。這也從一方面反映了不同類型的學習之間教育不公平的現象的存在。

四、改進建議

（一）細化綜合測評量化標準

B高校的獎學金在設置時雖然涵蓋了德、智、體以及附加分的各項指標，但是在具體的實施過程中很有可能趨向隨意性和主觀性，進而導致各個班級之間的評分標準不一，高校獎學金的評價標準不一致就會導致不公平現象的出現。因此，高校需設置更加細化的量化指標，這樣不僅能夠體現科學性，更能避免主觀評價標準的摻入，同時，通過設置具體的量化分值，同學們能直觀的了解獎學金的具體評定流程和環節，這樣更加保證了公平。

（二）豐富獎學金設置類型，營造良好氛圍

通過研究發現，B高校雖設置了獎學金，但是較單一，應該在現有的獎學金的基礎上設置多元化的獎學金，如創新獎學金、科技進步獎、實踐優秀獎等，培養更加多元化的人才[6]；還可以設置專門的捐贈類的獎學金，發揮學校特色，吸引更多社會捐贈獎學金，調動學生的積極性[7]。

近年來，很多高校都著眼于運用獎學金來實現其育人功能，針對在校優秀生給予相應的物質激勵。由此可見，高校設置獎學金是不可或缺的激勵學生學習的措施，也激勵學生不斷提高自身的綜合素質，實現自身的全面發展。各高校也在不斷地改革獎學金制度，不斷地促進獎學金制度的完善，培養出符合社會主義要求的新時代大學生。