“停課不停學”期間網絡教學的幾點反思

吉 祥，房 彬，謝曉燕

(山東工程職業技術大學，濟南 250316)

0 引言

隨著網絡的發展，互聯網已經形成分布全社會的產業鏈，在國民經濟的發展中起到了至關重要的作用，更是在今年的抗擊新冠肺炎的工作中起到了無可替代的作用。

面對“停課不停學”的要求，我們需要正確的理解這個觀點。運用一切手段在學生無法到達學校的時候完成教和學的過程，在這個過程中只要有助于完成教與學的方法和手段都可以運用。

1 變革傳統教學模式

本課題聚焦的重點將是新模式在教學工作中的實際狀況，應用中出現的亮點和不足，通過剖析為產業發展提出自己的觀點。

在確定調研的目標以后進行三個層面的工作。首先，教師層面，他們對新模式在教學過程中的需求。其次，學生層面，學生對新的教學模式的反饋。最后，學生家長層面，了解家長對新教學方式的態度和觀點。

通過三方的反饋信息總結，得出新模式在教學中的亮點和不足。

1.1 教師層面出現的現象

教師在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下開展教學活動。形成穩定的結構形式，是開展教學活動的一套體系，是基于教學理論而形成的較穩定的教學活動框架和程序。總體上，模式要適應教學的整體要求及各要點之間內部的關系和功能;細節上，要突出活動有序、合理、可操作。教學模式的形成依據是理論指導的演繹法和經驗總結的歸納法。隨著云技術的發展我們可以實現隨時隨地的上課與聽課。

在新技術的課堂中的大數據采集通常有三種來源，第一種是客觀數據，是通過學生觸控點擊題目之后，后臺得到實時數據直接分析和統計點擊的題目選項結果或者輸入的內容;第二種是主觀數據，后臺利用智能移動終端自帶的文本輸入、錄音和拍照等提交數據來記錄學生的操作，之后由系統根據前期設計好的編碼規則對文本、圖像、語音進行內容識別后加以分析;第三種是衍生數據，在取得學生的客觀數據或主觀數據后系統可以實時分析，加以反饋，教師根據分析結論進行針對性的開展教學活動，如對學生有針對性的推送學習資源，推薦不同的學習策略和路徑等。

依托快捷的網絡系統進行教學，在過程方法上，可以和學生進行很好的互動，并且可以對學生不理解的問題進行及時的講解。學生通過學習系統提交隨堂小測試的答案，師生可以即時看到每一個學生的答題情況，并對所有答對和答錯學生進行自然分組，甚至可以看到猶豫不決的學生名單和所用時長，教師可以了解到哪些同學在知識點上存在問題，就可以及時補充或有針對性的強化，對教學效果的整體提升有非常大的幫助。

1.2 學生面對新模式教學方法的適應度

傳統教學環境不斷向網絡化、智能化、信息化方向發展，教學手段的改革聚焦于智慧化課堂，智慧化課堂的基礎是大數據。與黑板粉筆的課堂對比，大數據支持的智慧課堂將課堂教學與信息技術進行深度融合，促進知識建構的教學環境。學生對這種新的教學方式有非常好的適應性。這種教學模式的特點是學生喜愛，降低了學生學習時的逆反心理，增進了學生的學習主動性，網絡教學的中心是學生，學生發揮自主學習，自己安排學習時間和環境，不像傳統課堂一樣受到限制。學生實現角色轉化，開始主動學習，通過大數據的分析與信息技術的融合，以各種學習資源去搭建平臺構建知識網絡。將知識的探索和思考融入到學生的學習過程中，使其成為真正的認知主體，從填鴨式的死記硬背，到帶著問題，帶著任務去學習，從按部就班的被動學習，到自我掌控，自己主動設定目標的學習，更好的培養學生的綜合能力。教師以平等的身份出現，在學習過程中是一位積極的參與者，不在是講臺上的說教者，而是親密的朋友和指路人，學生對教師的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發揮。

在解決這些問題的同時也出現了一部分曾經在課堂教學中沒有出現的現象，需要我們加以重視。學生面對沒有情感的計算機進行人機交互學習，缺失了傳統教學的面面相教的過程，失去了師生間的親切交流以及同學間的情感交流。網絡傳輸的只是簡單的信息，學生的學習態度、教師教學時的激情、師生之間的感情互動在傳輸中幾乎沒有，長期只用機器傳遞信息，很可能會產生狹隘的觀念和直接、簡單、重復的思維方式，會造成認知本性的背離和變異。電子媒體在教育傳播中是沒有情感的，都只是其中一個手段，不可能取代教師和學校。面對網絡的信息量大、流速快，學生的接受能力是跟不上的，容易對學生心理造成一定的壓力。學生過多的接觸空洞的網絡世界，會降低人際交往能力，增加孤獨感、憂郁感，對學生的心理健康形成不良影響。

1.3 家長對新模式教學方法的態度及應對措施

“停課不停學”，孩子在家應該學些什么？怎樣提高孩子的居家學習效率？家長應該為孩子提供哪些引導和幫助？這是現階段家長最關心的話題，也是緊迫的現實問題。這些問題的解決能幫助家長樹立起面對新的教學方法的信心。

部分家長在家里布置出一個“教室感覺”的空間，營造學習的環境氛圍。幫助孩子走出散漫，進入學習感覺的辦法，就是設法把家里的一個空間布置出一點教室的味道，增加一些學習的儀式感。幫助孩子進入學習功課的狀態，把孩子引導到學習功課的氛圍中，電腦、平板等電子教學用品最好只放在這個學習空間。

調整學生的生活節奏。制定時間表、張貼課程表等措施。但是家長的舉措對學生的學習督促起到的作用太少，家長對此很是苦惱。

2 現階段下的網絡教學出現的現象

在防疫工作為主的前提下，各層次、各類型的學校，培訓機構都在開展網絡教學。在網絡教學中我們總結了很多的特點，通過這些特點的歸納與總結可以更好地為將來的網絡教學做出全面的指導。打破時空限制，實現教學資源的共享，互相進行糾正發揮各自的長處。網上學習的時間和地點比較靈活，課程錄播視頻可以上傳，對學生來說不存在集中培訓的問題，更沒有內容、進度、時間和地點等多方面的制約。學習者可以通過上網課自主選擇適合自己的學習環境。教與學之間溝通方便，更加快捷。學生的每個不解都可以獲得全面的講解，而學生與教師之間，學生與學生之間都可以平等的交流，達到暢所欲言。

網絡學習的缺點是遠程教育培訓，老師與學生之間缺少面對面的交流。老師進行一對多的講授，這就偏離了現階段所提倡的“以學生為中心，老師為輔”的教育理念。

3 疫情下的網絡教學優化方法

需要加快新的網絡技術體驗感的應用，提高網絡教學在學生中的認同感。現在的網絡教學軟件還是停留在直播模式或者錄播回放的模式。功能還較為傳統，能否增強功能，簡化應用模式使教學的體驗感更強，學生的學習感覺更好。教師的課堂提問在視頻教學下難以顧及所有的學生情況。對學生的現實學習狀態了解不夠全面，學生在學習期間有不明白的地方無法及時反饋。具有延遲性，或者課下詢問教師不方便，增加了學習的惰性。家長希望能隨時的在手機上查看到孩子在上課時的視頻情況。能夠提高學生的參與性，不能只是學生在電腦前看一段視頻就是完成了教學任務。

家長希望自身也能參與到網絡教學中。能夠及時的獲取孩子學習上的難點和要點。

網絡教學是今年才大規模開始應用的，我們面對著很多的困難，同時也有很多的挑戰。希望能夠在國家加快云技術和5G應用的大環境下，使網絡教學能夠發揮出最大的優勢，為今后的教學改革做出貢獻。