張小寧

（甘肅省文縣第四中學(xué)，甘肅 隴南 746404）

數(shù)學(xué)學(xué)科貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，也包括九年義務(wù)教育時期。它不但具備基礎(chǔ)性，還兼具抽象的特點(diǎn)。在相對艱苦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，如果學(xué)生不能培養(yǎng)起自己很強(qiáng)的探究興趣，也就不可能具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的能力。進(jìn)而發(fā)掘自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。因?yàn)椋W(xué)的孩子們在最初步入初中階段的時候，可能會對自己之前從來沒有接觸過的科目產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。但是，由于數(shù)學(xué)科目在小學(xué)階段就已經(jīng)被學(xué)習(xí)過很長一段時間了，這會大大削弱他們學(xué)習(xí)該科目的興趣。進(jìn)而也影響到了初中教師對于這個科目的教學(xué)。

由此，初中數(shù)學(xué)教師也嘗試探尋學(xué)生們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體原因。在日常的教學(xué)過程中，以及找到個別學(xué)困生談話，教師才知道了原來學(xué)生們并不是因?yàn)橹橇Σ贿_(dá)標(biāo)，而完全是出于自身不明確數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價值，進(jìn)而拒絕接受數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。還有些學(xué)生屬于知難而退的班型，只要遇到一點(diǎn)讓自己感到頭疼的數(shù)學(xué)題，就退回了原點(diǎn)。以此來抗拒數(shù)學(xué)那些抽象的題目。在成長過程中，學(xué)生對某一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)不好，導(dǎo)致知識銜接差，并逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)興趣的排斥。此外，多學(xué)科并存也是學(xué)生精力分散的原因之一。所以，很多的客觀因素也會讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受到不同程度的影響。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時刻謹(jǐn)記自己的教學(xué)使命，將激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情放在首要的位置上。由此才有可能為學(xué)生開啟數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)之旅提供方向上的指引。因此，思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法是教師們?nèi)粘＝虒W(xué)需要積極思考的問題。筆者提出了以下的辦法，僅供參考。

一、建立良好的師生關(guān)系

因?yàn)槿魏谓虒W(xué)的過程都是需要師生雙方共同去參與的。這樣做也有利于提升教學(xué)相長的程度。其中師生以及生生之間的和諧互動，可以增進(jìn)雙方的感情，利于數(shù)學(xué)教學(xué)朝向有利的方向發(fā)展。然而，縱使學(xué)生們總是受到這樣或者那樣的因素的干擾，進(jìn)而降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。但究其主要的原因還是教師們沒有觸及到他們脆弱的情感。這也可以說是激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的原始動力。因而，初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要將打動學(xué)生們的感情作為首要的攻堅(jiān)方向。就像大家都知道的那樣，數(shù)學(xué)學(xué)科不但抽象而且十分嚴(yán)謹(jǐn)。以致于教師要花費(fèi)大量的時間去演示教學(xué)實(shí)例，以及公式的運(yùn)用方法。這些動作都是為了養(yǎng)成學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。而這種做法的弊端就是，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更加無趣。現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教師，為了早日結(jié)束這樣的窘境，一定要首先從自己的身上查找原因，運(yùn)用一切可以使用的積極教法，提升初中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

在數(shù)學(xué)教師明白了學(xué)生們內(nèi)心真實(shí)的想法之后，才能做出比較真實(shí)的行為，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生們。進(jìn)而收獲了學(xué)生們對于自己的尊重和愛戴。并且聽從自己的教導(dǎo)，提起更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。如此一來，師生都得到了來自教學(xué)的正面激勵。在和諧友好的大環(huán)境下，逐步由最開始的興趣式學(xué)習(xí)法，上升到理性的數(shù)學(xué)思維體系學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)得更好。而從教師的層面來說，也應(yīng)該兼顧學(xué)生的自尊心和自信心。以表揚(yáng)作為日常師生關(guān)系的潤滑劑，始終讓他們覺得自己與老師之間是一種平等互助的關(guān)系。由逼迫自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X自愿學(xué)習(xí)這個科目。

二、啟發(fā)學(xué)生們注意數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于它。生活給了數(shù)學(xué)施展自己閃光點(diǎn)的舞臺。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐性對于教師所提出的要求就是，要努力將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，注重實(shí)際問題的解決，多采用學(xué)生身邊實(shí)際存在的例子做教學(xué)案例，摒棄之前機(jī)械記憶的方法。這樣做的目的就是便于學(xué)生理解，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

并且這也是日常數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，數(shù)學(xué)課本上的知識如果想充分在學(xué)生身上起作用，就一定是能夠讓他們理解和吸收的。然而這一切如果不是出于自愿，也是無濟(jì)于事的。將生活實(shí)例融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之后，學(xué)生們的興趣一下子就被提起來了。也就是我們通常所說的自主學(xué)習(xí)。比如：當(dāng)教師講到三角形的穩(wěn)定性這一節(jié)課的時候，就可以列舉平時學(xué)生們經(jīng)常會見到的事物，其就是具備這樣的特性的。如，電線高架塔，抑或直接給學(xué)生們很多的小木棍作為搭建三角形的用具，讓他們親自動手體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)問題的情境

問題是一切數(shù)學(xué)探究活動開始。也可以說它是學(xué)生們運(yùn)用自己的智慧，解鎖數(shù)學(xué)問題的根基。它為學(xué)生們點(diǎn)燃了創(chuàng)新思維的小火花。足以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師身處初中數(shù)學(xué)課堂上時，需要在課前做好詳細(xì)的琢磨，精心設(shè)置課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，還要考慮到應(yīng)用怎樣的鼓勵的語言能夠帶給學(xué)生們更多的情感上的激勵。因?yàn)椋坏W(xué)生們沒有任何問題，也就代表著他們并沒有跟隨教師的思路，去思索相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。而只是在機(jī)械地記憶很多的數(shù)學(xué)知識、公式等等，那么，掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識就是一句空話。

事實(shí)證明，提問是學(xué)生完成數(shù)學(xué)探究活動的重要標(biāo)志。通過自己勤于動腦而思考出的答案比起其他人告訴自己的要獲得更多的成就感。也激勵他們繼續(xù)探索解決其他的問題。

在漫長的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中，有著數(shù)不勝數(shù)的新奇的數(shù)學(xué)故事，教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入這些經(jīng)典案例，在加深學(xué)生們印象的同時，也彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)烈的趣味性。例如，在解析幾何的入門課上，有位教師就及時向?qū)W生們訴說了有關(guān)于笛卡爾發(fā)明直角坐標(biāo)系的故事：故事是這樣開始的：有一天，他在睡著以后，就夢見自己用金鑰匙打開了數(shù)學(xué)宮殿的大門，里面充滿了閃閃發(fā)光的珠子。之后，他的目光落在了織網(wǎng)的蜘蛛身上，它正忙得不亦樂乎，沿著吐絲在空中起舞，進(jìn)而一個想法轉(zhuǎn)瞬即逝，這些經(jīng)度和緯度的線和曲線不是正在被研究的線和曲線嗎?他忽然就從夢中驚醒。記錄下了自己探索到的靈感。蜘蛛的位置不能由它到窗框兩邊的距離來決定嗎? 坐標(biāo)系也就從此誕生了，解析幾何橫空出世。

四、運(yùn)用語言性的藝術(shù)

不論是哪個學(xué)科的教學(xué)，可以說語言在其中起到的作用是異常關(guān)鍵的。它甚至被稱為學(xué)生與教師溝通的有效工具。搭建起了師生共同思考的橋梁。肢體語言的運(yùn)用也使得教學(xué)過程變得更加吸引人，極大地激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了答疑解惑的目的。利于學(xué)生們理解、接受和記憶新的知識。

比如，在引入直線的概念時，老師可以將其描述為：直線可以被認(rèn)為是黑板邊緣的無限延伸，它一直可以延伸到地面，空中，穿過大氣，直至宇宙的盡頭。一旦聽到了這樣的話語，學(xué)生們就像身臨其境，豐富了自身對于直線概念的理解，將其視為一種新奇的存在，在自己學(xué)習(xí)的時候變得興趣盎然，因其帶給自己極強(qiáng)的吸引力。是那樣的生動自然。這也從側(cè)面驗(yàn)證了教師在將枯燥、難解的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的實(shí)物之后，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中，起到了強(qiáng)大的作用。

五、靈活采用多種教學(xué)方法

教無定法，教師應(yīng)該認(rèn)識到：凡是能把學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來的教法就是正確的。之前陳舊的教法已經(jīng)逐漸偏離現(xiàn)今的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)樗旧夏⒘藢W(xué)生們的創(chuàng)新性思維的火花。讓學(xué)生們感覺到十分費(fèi)解，進(jìn)而望而卻步，厭學(xué)情緒時時發(fā)生。比較好的方法是，教師在教授三角形按角分班的知識時，可以將學(xué)生們分為幾組。每組2 個人，讓他們分別扮演三角形的兩個內(nèi)角，然后讓其他學(xué)生猜測一下第三個內(nèi)角的度數(shù)。那么由“三角形內(nèi)角之和為180度”可以很快速地推斷出第三個內(nèi)角的情況。也讓學(xué)生們很快得知了三角形所屬的班型（鈍角、銳角）。

六、巧設(shè)懸念 啟迪智慧

教師在教學(xué)時，應(yīng)該把握好學(xué)生們的好奇心理，將所有的問題巧妙地融合進(jìn)去，這也是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的絕妙的辦法之一。使得他們在不自覺的情況下，投入自己的全部熱情，主動動手去驗(yàn)證自己思想的結(jié)果，并在其中加入了自己的創(chuàng)造性的思維。也探究了其中的未知信息。比如，有這樣一道題：學(xué)生們集體去幫助農(nóng)民摘豆子，老師組織他們以班級為單位競賽。看看班級哪位同學(xué)能最先算出“每個班平均摘了多少公斤的豆子？”有個同學(xué)率先舉手回答說：“平均每個班摘了52 公斤。”老師此時感覺到很驚訝，立即詢問他快速計算的方法。他回答到：求平均數(shù)的訣竅就是，在這些數(shù)字中找到一個基數(shù)。假設(shè)它就是50 這個數(shù)字，之后，再計算出這五個班額外的重量的總數(shù)，然后再減去后兩班多余的數(shù)量，得數(shù)再除以8，加上基數(shù)也就是我們要計算的平均值。”老師聽后感到很高興，并給予了他應(yīng)得的表揚(yáng)。

總而言之，興趣對于任何人學(xué)習(xí)知識都是一個極為強(qiáng)大的動力，初中生更是如此。他們正處于非常敏感的年齡段，倘若初中數(shù)學(xué)教師能夠在此時充分利用好這樣的非智力因素，來督促學(xué)生們好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們也很有可能會取得令自己和師長們都滿意的成績。此外，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意應(yīng)用上文中提到的調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的各項(xiàng)因素。去努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，個人的認(rèn)識都是不同的。但是總的原則是教師要做好因材施教，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握初中階段的數(shù)學(xué)知識。