“云班課+KTS”雙平臺教學模式在汽車底盤控制系統課程中的應用

沈海青

(臺州科技職業學院，浙江 臺州 318020)

0 引言

國務院于2019年1月24日印發了《國家職業教育改革實施方案》，這是國家高等職業教育改革的綱領性文件。文件明確提出要適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用先進的信息網絡技術創新課堂教學方式方法，推進信息化教學平臺的建設和應用。

教育部等九部門于2020年9月在《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》明確提出:推動信息技術與教育教學深度融合。職業學校要積極利用現代信息化技術推動人才培養模式改革、滿足廣大學生的多樣化學習需求，大力推進“互聯網+信息化教育”新形態，大力推動職業教育的三教改革。

因此在課堂教學推行信息化教育，積極構建網絡智慧課堂，探索職業教育教學新手段，進行信息化教學課程建設是非常有必要的。

1 汽車底盤控制系統課程介紹

汽車底盤控制系統故障檢測與維修是汽車檢測與維修專業的核心課程，主要針對汽車ABS防抱死制動系統、ESP系統、汽車駐車制動系統三大部分的故障診斷開展教學，對汽車底盤控制系統進行全面的原理講解，并結合臺架與實車的故障分析、排除，具有較強的理論性和實踐性，能夠讓學生全面掌握汽車底盤控制系統的原理、日常使用與維修、故障檢測與維修方法。本課程采用案例教學法，根據故障現象確定教學內容，并引導學生完成對故障的診斷和排除工作。

2 藍墨云和KTS平臺特點

2.1 藍墨云平臺

北京智啟藍墨信息技術有限公司自2016年起被教育部認定為“教育部產學合作協同育人項目”技術支持單位，2020年2月藍墨智能云教學平臺——云班課、云教材、云教學大數據管理平臺被教育部、人社部官方推薦。

云班課是藍墨公司基于“互聯網+”的移動教學APP，目的是利用學生手中的智能手機，開展自主學習，將移動互聯網、云技術等先進的信息化技術應用于課堂教學，實現師生互動教學，即時反饋交流。云班課不受時空的限制，學生無論什么時候都可以利用碎片化的時間進行學習，受到廣大師生的歡迎。

2.2 KTS智慧課堂平臺

KTS智慧課堂是中德諾浩公司投入重金開發的專門面向中高職學生的汽車檢測與維修系列課程教學平臺。在中國汽車職業教育行業中，率先引進了德國先進的汽車職業教育課程體系、教學素材和教學方法，并結合互聯網技術進行了全方位本地化，打造出資源最為豐富且真正實現“能學、能教”的汽車智慧課堂系統。KTS教學平臺有教學中心、作業管理、題庫管理、教案管理、課程管理、班級管理、我的資源、授課管理等功能。線上教學智慧課堂教學資源對應汽車模塊化教學課程，分為售后服務模塊、機電維修模塊、保險與評估模塊、新能源汽車模塊等。線上教學資源結合現代學徒制技能要求，充分滿足不同學生個性化的學習需求，有利于培養高技能汽車維修人才[1]。

3 雙平臺的教學設計和實踐

為了保證教學質量，教學團隊在中德班原有KTS智慧課堂的基礎上，積極開展了在線教學平臺的調研和篩選工作，藍墨云平臺在廣大普通高校和高職院校得到應用，其云班課在手機端和電腦端都可以運行，其功能非常豐富，有資源、成員、活動、消息、詳情、導出/報告、分組、發布教學包等模塊，藍墨云平臺充分利用參與者的零碎時間，提高學習者的學習效率，因此教學團隊建立了“云班課+KTS”雙平臺在線教學方案。KTS智慧課堂有豐富的教學資源，可以與教材配套提供給學生學習。云班課平臺是“人工智能+教育”浪潮下的智能教學助手APP,教師可以在云端創建班課，對課堂教學資源和教學活動進行全面、實時、有效、便捷、智能化的管理。

在開課前，教師通過云班課平臺建立班課，將班課號發至學生手機，讓班級所有同學加入本課程的云班課。

3.1 課前準備

汽車底盤控制系統課程內容專業性比較強，知識面較廣，內容涉及ABS防抱死制動系統、ESP系統、電子駐車系統的電路原理、電路圖拆畫、故障分析、診斷維修等知識點。雖然前期學生學習過汽車維護保養、發動機機械、汽車基礎電器等課程，但是汽車底盤控制系統課程涉及電子控制系統比較多，相對來說課程比較抽象，需要學生投入較多的時間和精力去消化吸收。而高職學生學習主動性比較差，大部分學生沒有主動學習的習慣，需要教師的進一步督促，去提高學生的學習效果。

教學團隊運用“云班課+KTS”雙平臺可較好解決這個問題。在每次上課前，教師可以將KTS智慧課堂里教學視頻、教學PPT、微課視頻等資源發布到云班課的資源模塊里，并對每個資源設定學習經驗值，禁止學生拖動視頻進度，學生學習完該資源才可以獲得相應的經驗值。學生平時成績主要來源于云班課經驗值的積累，這促進了學生學習主動性，提高了學生的學習效率。

3.2 課中教學

課堂教學中也是在利用移動互聯網所構成的智慧授課環境中進行的。云班課平臺將簽到、投票問卷、頭腦風暴、直播/討論、作業/小組任務、課堂表現等活動穿插到課堂教學中[2]。

云班課的課堂簽到功能代替了傳統課堂的點名環節，上課時，教師發起簽到功能，有限時簽到、一鍵簽到、手勢簽到，這三種簽到功能教師可以隨意選用，簽到成功后，學生可以獲得經驗值加分，通過課堂在線簽到功能，有效減少了學生的遲到，保證了課堂到課率。教師在課堂上完成講課后，在下課前幾分鐘通過“測試”模塊進行課堂的教學知識點測驗，教師根據學生云班課里答題結果進行及時總結，了解學生的知識掌握情況?！罢n堂表現”主要通過舉手、搶答、隨機選人、手動選人、小組評價等活動進行，可以在課堂教學中調動學生的學習積極性，調節課堂氣氛，使師生關系更融洽。

在課堂教學中，教師也可以將KTS智慧課堂中的知識講解視頻搬到課堂中，此視頻將理論知識通過情景、動漫生動地展現出來，內容短小精悍。KTS系統里的實操教學視頻，來源于企業工作場景，將企業中真實的顧客接待、車輛銷售、車輛故障診斷與維修等過程搬到了課堂實操教學中，使學生體驗到汽車售后服務的實際工作場景，快速提升實踐能力。

在雙平臺的教學中，與課程配套的視頻教學資源是最難找的，而KTS智慧課堂在線平臺是企業投入巨資建立的汽車檢測與維修系列課程的教學資源，為汽車專業課程教學提供豐富的線上學習資源。

教師在課中充分利用雙平臺的優點實施教學設計，在教學中利用平臺功能可以提高學生的學習興趣，課堂教學效果也會大大提升。

3.3 課后工作

課后作業有利于學生對課堂知識的掌握，在教學工作之后,教師利用云班課“活動”模塊中的“作業/小組任務、頭腦風暴”等功能布置課后作業，教師布置作業時可以設定經驗值、評分方法和最晚提交時間[3]。學生可以通過手機或者電腦端的云班課平臺提交作業。提交的作業形式可以多樣的，文字、圖片、文件、語音及視頻等都可以在平臺上傳。教師批改作業的方式也有多種，有老師評閱、助教評閱、多位學生互相評閱等。教師根據云班課的班課數據和教學報告，學生學習課程的情況一目了然，可以及時調整課堂的教學策略。

4 結語

KTS智慧課堂平臺將企業汽車銷售接待、故障診斷與維修真實實操的場景搬進了課堂，充分展現了“互聯網+技術平臺”下的教學策略和內容，學生在?？梢泽w驗到企業真實的工作過程，對于學生實踐動手能力的培養是有很大幫助的。在課堂教學過程中結合藍墨云班課強大的信息化教學功能和大數據分析能力，及時了解和掌握學生的學習動態，提高課堂教學質量，學生的學習能力、實踐能力和創新能力得到不斷提高。