信息化背景下高校鋼琴教學新路徑探索

□周希希 南京藝術學院附中

《教育信息化2.0 行動計劃》中指出，教師應當加強對教育技術的整合利用，依托互聯(lián)網(wǎng)及信息技術之便，來擴展鋼琴教育資源，延伸學生的學習路徑，從而為鋼琴教學效果的提升提供良好的服務支撐。所以，為了提高教學有效性，彰顯鋼琴在藝術方面的育人價值，我們有必要對信息化背景下的鋼琴教學模式展開研究，探索可行的與可操作性強的互聯(lián)網(wǎng)教學方法，從而豐富鋼琴教學的內涵和形式，構建趣味性和實效性兼?zhèn)涞匿撉僬n堂，為大學生鋼琴與綜合藝術素養(yǎng)的提升做好奠基工作。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念闡述

如今，科學技術發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)作為一種極富時代性與創(chuàng)新性的教輔手段被廣泛應用于各階段的教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式也應運而生。該種模式是一種以網(wǎng)絡技術為依托，對傳統(tǒng)教育加以創(chuàng)新的教學形式。其通過網(wǎng)絡、信息及數(shù)字技術的運用，來凸顯教育教學的個性化特征，推動課堂由教室向虛擬網(wǎng)絡方向延伸，從而打破現(xiàn)實教育的空間壁壘，教授給學生更加多樣和更加便捷的學習方法。對于高校鋼琴教學而言，該模式的出現(xiàn)為鋼琴教學的發(fā)展與革新提供了良好的科技助力。在這一背景下，高校鋼琴教學也在逐步由單一向著多元方向邁進，創(chuàng)新型與現(xiàn)代型鋼琴教學體系也日趨成型[1]。

二、信息化背景下高校鋼琴教學的發(fā)展契機

（一）拓展廣度，推動創(chuàng)新發(fā)展

從內容方面看，在信息技術的推動下，信息交互及共享的速率可以說是前所未有的。教師在鋼琴教學中，可依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)之便，引入一些與鋼琴學習要點相關且內容豐富的教學資源，以此來拓展教學內容的廣度，開闊學生的藝術視野，進而提升學生的鋼琴能力。從形式方面看，眾所周知，以往的教學大多以現(xiàn)實課堂為中心，教師往往需要在固定的空間與時間來教書授課，引導學生進行知識點的學習。而在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，鋼琴教學不再拘泥于固定的現(xiàn)實授課模式，教師可通過線上教學的引入來構建混合式教學模式，即課堂上講不完的可以借助網(wǎng)絡平臺繼續(xù)講解，課堂上講解不到位的可以借助網(wǎng)絡平臺進行補充。這樣一來，既增強了教學的趣味性，激發(fā)了學生的學習熱情，又獲得了更好的教學效果，可謂一舉兩得[2]。

（二）拓展深度，助力創(chuàng)新設計

從內容方面看，在教學實踐中，鋼琴教師可依據(jù)教學內容，通過網(wǎng)絡手段引入圖片、音頻、影像等相應資源，讓學生更加便捷和深刻地體悟到鋼琴演奏手法、技巧等的精髓。同時，影像、圖片資源的引入，還能增強課堂的趣味性和適應性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，切實提升教學效率。從形式方面看，在互聯(lián)網(wǎng)信息化教育形勢下，教師若想提升教學有效性，就應對教學形式加以革新，以信息技術為基點，積極推動教學形式由教師主體向教師主導方向轉變，為學生創(chuàng)設更多個性化的自主學習契機，以學生為主體，發(fā)揮鋼琴在藝術素養(yǎng)方面的育人優(yōu)勢，以多樣化與創(chuàng)新化教學形式，來為大學生健康發(fā)展保駕護航。

三、信息化背景下高校鋼琴教學中存在的問題

（一）教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式

大學課堂較為自由，教師不再像中小學一樣嚴格要求學生在課上全神貫注地聽講，所以學習這一任務基本靠大學生自覺完成。然而部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，課堂的趣味性不強，導致學生很難在課堂中長時間集中注意力，教學效果也不理想。因此，信息技術背景下，如何以更新穎的教學方式調動學生對鋼琴學習的主動性和積極性是現(xiàn)階段鋼琴教學面臨的主要問題。

（二）教師的信息化素養(yǎng)較低

隨著信息技術的逐步深入，很多問題也暴露了出來，如教師對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用能力較差，無法將鋼琴教學與信息技術充分融合，尤其在一些老教師的教學中，這種現(xiàn)象尤為普遍。除此以外，還有一些教師對信息技術存在排斥心理，這也阻礙了信息技術在鋼琴教學中的應用。

四、信息技術支持下高校鋼琴教學的創(chuàng)新路徑

（一）借助微課技術，實現(xiàn)高效預習

我們常說“好的開始是成功的一半”，對于鋼琴教學而言同樣如此。在鋼琴教學中，讓學生做好課前預習，不但能為教學質量的提高提供有力支持，而且能讓學生對諸如左右手均衡、手指發(fā)力技術等知識點形成更為深刻的認知，保證其鋼琴學習的有效性。而在以往的教學中，鋼琴教師常常依據(jù)教材指引學生進行枯燥或單一的重復性練習，而且缺乏對學生學習與思維方向的指引，使學生預習效果不佳。對此，鋼琴教師不妨將視角放到信息技術上來，發(fā)揮該教學技術的優(yōu)勢，獲取優(yōu)質且豐富的教育資源，然后制作精良的微課并展示給學生，讓他們更為精準地把握章節(jié)要點，實現(xiàn)高效化預習與學習。

例如，在講授“鋼琴藝術史”的相關知識點時，教師可依據(jù)教學內容，借助互聯(lián)網(wǎng)上各種教學資源，設計精良的微課，將鋼琴的誕生、發(fā)展、成熟和歷史上在鋼琴藝術方面留下過“濃墨重彩”的藝術家介紹清楚，并結合教學內容設置“鋼琴誕生的契機是什么？”“李斯特在鋼琴方面都有哪些成就和貢獻？”等問題，接著將其滲入預習環(huán)節(jié)并展示給學生，指引他們進行觀摩和預習。如此一來，既能給學生帶來別樣的預習體驗，又能讓他們更加精準地把握該章節(jié)鋼琴知識點的內涵，進而提升學生學習效率。

（二）依托信息技術，豐富課堂形式

在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的當下，教育信息化已經(jīng)成為高校鋼琴教學的大勢所趨。通過對鋼琴教育發(fā)展趨勢的細致解讀我們了解到，教師在教學時，應秉承現(xiàn)代化教育觀念，加強對信息技術的滲透，從而在降低學生學習難度的同時，為其藝術思維及鋼琴能力的發(fā)展提供助力。因此，鋼琴教師應在教學中重視信息技術的滲透，發(fā)揮其輔助教學的優(yōu)勢，依據(jù)其形象化與立體化等特點，將那些枯燥抽象的文字講解和練習過程轉化成音頻或圖片，增強課堂的趣味性，豐富課堂教學形式。例如，在講授穿指法和滑指法的技巧時，教師可依據(jù)教學內容，用視頻展示著名鋼琴藝術家郎朗是怎么運用這兩種技法的，他在演奏過程中運用這兩種技法時是如何切換和穿插的，以此為參照向學生闡述這兩種鋼琴技術手法。又如，在講授對指這一最基本的知識點時，教師可展示正確的手指和鋼琴對應位置的相關影像，讓學生對其特點和基本要素形成正確認知，進而創(chuàng)設趣味性課堂環(huán)境，切實提高教學效率，培養(yǎng)學生的鋼琴素養(yǎng)。

（三）打造網(wǎng)絡平臺，延伸鋼琴教學

諸多教育實踐證明，鋼琴教師若想提高教學有效性，除要做好預習指引及課堂授課外，也要重視課后輔導及練習，只有這樣才能深化學生對鋼琴的認知。在信息技術的支持下，教師可改變以往機械化的課后輔導與練習模式，凸顯教學的個性化與實效化特征。例如，教師可借助微信軟件，開展掃碼式鋼琴習題練習，學生只需在課后運用微信掃一掃相應的二維碼即可進入手機虛擬鋼琴練習軟件進行練習。而且，教師還可借助其統(tǒng)計功能，精準把握學生的學習實情，為后續(xù)開展針對性的教學提供信息支持。此外，教師還可借助QQ、釘釘?shù)溶浖蛟熹撉倬W(wǎng)絡學習平臺，在平臺上定期就共性問題與學生展開討論，并且通過私聊來對學生個性問題進行逐一輔導。這樣的方式能打破傳統(tǒng)教學桎梏，實現(xiàn)鋼琴課堂教學的延伸，讓鋼琴教學更具個性化和效率化特征。

（四）雙向錄制視頻，詳細講解技術動作

受課堂時間和場地空間的限制，教師無法在網(wǎng)課直播時詳盡地為學生示范各種鋼琴技術動作，但是現(xiàn)今各種線上學習平臺已經(jīng)較為完善，教師可以在課前利用攝像設備錄制好各種技術動作的視頻，并為每個動作都搭配上詳細的動作要領文字講解。為了防止學生訓練時出現(xiàn)技術動作不規(guī)范而不自知的情況，教師可以將那些學生容易出現(xiàn)的錯誤的動作也錄制到視頻課件中，讓學生在訓練時可以參考。教師在錄制好教學視頻課件后，便可以將其上傳到學習平臺，讓學生下載觀看并進行練習。學生也可以在練習時將自己訓練的細節(jié)全方位錄制下來，然后，將這些視頻發(fā)送給鋼琴教師。這樣，鋼琴教師便可以通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)學生訓練時存在的問題，并通過電話、微信語音、微信視頻等方式對學生開展一對一的詳細指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己獨自訓練時的問題并加以改正，進而提高鋼琴網(wǎng)課教學質量。

結語

信息化背景下，高校鋼琴教師要逐步提升自身的信息化素養(yǎng)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術在鋼琴教學中的最大價值，提高鋼琴教學的整體質量和水平。具體來說，教師可以從興趣激發(fā)入手，激發(fā)學生對鋼琴學習的欲望，加深他們對知識的理解；借助信息技術優(yōu)化鋼琴教學內容，提升學生的學習效率；加強與學生之間的互動，用信息技術搭建課內外溝通的橋梁，逐步使信息技術與鋼琴教學內容實現(xiàn)深度融合，從而在提高教學質量的同時，更好地促進學生的全面發(fā)展。