“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校民族音樂教育的發(fā)展探索

□胡瓊方 湖南科技學院

一、互聯(lián)網(wǎng)對高校民族音樂教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校民族音樂教育可運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體，采用更多的手段與方式，突破傳統(tǒng)的教學模式及思想，給民族音樂教育的發(fā)展帶來更鮮活的生命力。

（一）豐富民族音樂的教育方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起對高校民族音樂教育發(fā)展的影響首先體現(xiàn)在豐富了民族音樂的教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的背景下，豐富的音樂資源在互聯(lián)網(wǎng)中能夠?qū)崿F(xiàn)全世界范圍內(nèi)的傳播，可以滿足教師的教學需求，以及學生的學習需求。信息技術(shù)手段的出現(xiàn)為音樂教育方式的拓展提供了一定的技術(shù)支持，各種網(wǎng)絡(luò)公開課相繼出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育模式的應(yīng)用實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課程模式的突破。音樂藝術(shù)專業(yè)的學生因?qū)W習背景各不相同，對音樂的領(lǐng)悟能力及知識掌握程度也各有不同，傳統(tǒng)的教育模式很難兼顧學生不同的學習需求，但在“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的背景下，為學生制訂更加具有針對性的教育模式已不再是難題，為提高學生的學習素養(yǎng)營造了良好的環(huán)境[1]。

（二）改善師生關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對音樂教師提出了更高的要求，要求教師不僅有較強的專業(yè)能力，還要能靈活地利用多媒體所具有的優(yōu)勢來活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)的課堂教學中，學生只能被動地接受教師所講授的知識，難以在課堂中發(fā)揮出學習的積極性，師生之間也難以實現(xiàn)真正有效的溝通。這樣的課堂教學不利于建立和諧的師生關(guān)系。隨著各種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過觀看錄像的方式，改進自己的教學方法，同時也能對學生進行更具針對性的指導(dǎo)，加強與學生的互動，活躍課堂教學氛圍。

（三）突破傳統(tǒng)民族音樂教育的局限性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校民族音樂教育能夠突破時間和空間的限制。在各種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的支持下，高校民族音樂教育課堂不再受時間限制，只要學生想學，只要網(wǎng)絡(luò)上有資源，學生可以在任何時候進行學習。“互聯(lián)網(wǎng)+”還打破了空間的局限性，學習的地點也從教室轉(zhuǎn)移出來，只要有網(wǎng)絡(luò)，任何地方都可以成為民族音樂教育課堂[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校民族音樂教育的特點

（一）教學方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高校民族音樂教學中，教師的教學方式比較單一，一般都是按書本上的知識進行講授。而現(xiàn)在，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響下，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展示民族音樂的學習技巧，不再囿于理論知識的傳授，而且學生和教師也不再局限于“面對面”的課堂教學。網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用使教師和學生即使相隔千里也能開展教學和學習活動。

（二）教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

民族音樂的教育內(nèi)容大致是由理論知識、演奏技巧、情感表達組成的。民族音樂中的樂理知識不同于其他音樂理論知識，民族音樂是中華民族五千多年文化的積淀，其表現(xiàn)形式多樣且內(nèi)容復(fù)雜。學生在學習的過程中面對大量的理論知識，難免會出現(xiàn)掌握不了的情況，而且傳統(tǒng)的教學模式中課堂時間有限，學生難以在有限的課堂時間內(nèi)掌握足夠豐富的樂理知識。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種有關(guān)民族音樂的網(wǎng)站層出不窮，教師可以借助這些網(wǎng)站對民族音樂的樂理知識進行整理，掌握教學重點與教學技巧，從而豐富以往的教學內(nèi)容，實現(xiàn)以聲樂基礎(chǔ)為主題、演唱與演奏技巧為重點的教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

（三）教學過程的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的教學過程發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用讓教師有了更多的自主性。原來的那種由教師主導(dǎo)整個教學過程的模式已經(jīng)不復(fù)存在，學生的自主性得以發(fā)揮。在課堂上，教師可以根據(jù)學生當前的學習需求，安排不同的音樂實踐活動，從而提高學生的音樂技能和民族音樂教學質(zhì)量[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的應(yīng)用可行性分析

（一）可行性論證

互聯(lián)網(wǎng)最大的特點在于其信息傳播快，信息儲存量大，時效性強，將互聯(lián)網(wǎng)與音樂教育結(jié)合起來是賦予民族音樂教育更多可能性的一種措施。因為各種新鮮血液更有可能在互聯(lián)網(wǎng)時代下實現(xiàn)結(jié)合，能夠為民族音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更多的可能性，為民族音樂教育的可持續(xù)發(fā)展建立新的平臺。

（二）應(yīng)用現(xiàn)狀

1.慕課

慕課平臺是專注于網(wǎng)絡(luò)教育的平臺，可以同時容納數(shù)以萬計的學生，不再受線下課堂人數(shù)的限制，同時課程學習時長完全由學生控制，學生可以在任何時間、任何地點回放課程，能夠公正地獲得學習的權(quán)利和教育資源。慕課在民族音樂教育中的應(yīng)用十分廣泛，學生只要搜索民族音樂，就能搜索到各個大學關(guān)于音樂資源的公開課和專業(yè)課，能夠和國內(nèi)外名校的學習資源實現(xiàn)零距離接觸。

2.智慧教室

智慧教室是多媒體和傳統(tǒng)教室結(jié)合的高端形態(tài)。智慧教室是在現(xiàn)實的教學課堂中運用各種高科技打造的一個為學生學習提供便利的空間，它能為每位來學習的學生制訂一個一對一教學計劃，利用大數(shù)據(jù)來構(gòu)建高效課堂，可以大大提高課堂教學效率，這對培養(yǎng)學生的審美體驗和審美感悟都是十分有幫助的。

3.線上音樂App

線上音樂App 主要是一些樂器類App，因為民族音樂教育中需要用到的樂器眾多，而且許多樂器體積巨大，不便搬運，這些線上App 就很好地彌補了這一缺陷。不論教師還是學生,都可以隨時隨地拿起手機從中找到各種伴奏樂器，這為課堂的即興演奏、即興創(chuàng)作提供了更多的可能性和技術(shù)支持，有利于活躍課堂氛圍[4]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”模式的構(gòu)建措施

（一）堅持多元化教學理念

互聯(lián)網(wǎng)對各種資源信息的包容性都極強，站在當前高科技時代的背景下，高校民族音樂教育要想得到更好的發(fā)展，就必須兼收并蓄，故步自封是無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標的。

當今世界已經(jīng)步入了文化大融合的階段，民族音樂不能只在原地踏步，對世界上其他優(yōu)秀音樂要抱著取其精華、去其糟粕的態(tài)度，而互聯(lián)網(wǎng)正好能為此提供一個平臺。首先，教師要改變教學理念，站在全球化的角度引導(dǎo)學生利用各種音樂資源開展學習活動，并多參與線上音樂交流，使其在各種線上交流中得到提高。其次，教師要在課堂上有意識地讓學生成為主導(dǎo)者，多引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新性學習。但網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，依然需要教師從中挑選出優(yōu)質(zhì)的資源以供學生選擇，由此來推動民族音樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）改革教學方式

要想構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的現(xiàn)代化教育方式，教師對當前民族音樂的教學方式進行改革是很有必要的。

在教學之初，教師就要針對每位學生不同的知識背景和學習能力制訂更具有針對性的教學策略。當前各種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學方式都是站在“以學生為中心”的角度上構(gòu)建的，不論智慧教室，還是慕課都是站在學生的角度為其提供更好的學習環(huán)境。所以，教師在進行教學時，要創(chuàng)新自己的教學方式，不要一味地輸出，而是要站在學生的角度考慮，給學生傳授其當前所需要掌握的知識。這種以學生為課堂主導(dǎo)者的模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也能夠培養(yǎng)學生獨立自主的學習素養(yǎng)，是促進互聯(lián)網(wǎng)時代音樂教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措[5]。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓教育有了更多的可能性，它不僅能讓教育惠及更多的人，還能讓教育更加公平。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的發(fā)展對民族音樂教育的重要性是不言而喻的。當前，民族音樂受到越來越多外來文化的沖擊，如果教育模式一直停留在原地，肯定是無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。高校作為培養(yǎng)民族音樂人才的主要陣地，更加需要加快革新自己的教學方式，與新型教育模式相融合，不斷吸收其他教育模式的成功經(jīng)驗，這樣才能培養(yǎng)出與當前社會發(fā)展相適應(yīng)的人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念已經(jīng)是現(xiàn)在各行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的模式已經(jīng)被越來越多地應(yīng)用在高校的民族音樂教育中，如慕課、智慧教室，還有線上音樂App。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”模式還處于起步階段，但一個新時代的到來必然需要一個長期而漫長的過程，需要教師共同努力，通過更新自己的教育觀念、改革自己的教學方式，來推動“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的發(fā)展。