高校體育足球教學存在的問題及對策分析

章巍

（武漢市江漢大學體育學院，湖北 武漢 430056）

我國在大力發展經濟的過程中，國家體育事業也取得了顯著的發展。我國高校積極開展體育教學，不僅可以強化學生的素養，還能引導幫助學生形成終身體育的意識。在高校體育教學中，足球教學是非常重要的體育課程之一，在傳統教學模式的影響下，足球教學的形式單一，教學內容缺乏豐富性、趣味性，這就在很大程度上降低了學生對足球課程學習的熱情以及參與足球鍛煉的積極性，極大地限制了大學生體育核心素養的提高。作為一名高校體育教師，必須要積極探索創新足球教學的模式。

一、高校體育足球教學中存在的問題分析

（一）大學生沒有深刻認識到足球學習的重要價值，普遍缺乏競技意識

我國體育事業在近些年得到了快速發展，在諸多國家體育項目中，足球深受公眾的喜愛，也因此而受到了廣泛關注。現階段，公眾主要通過觀看體育競技比賽的方式來認知、了解足球體育運動，并未形成具有系統性的需求學習理念，大學生在高校體育足球課堂中，對足球的學習大多停留在傳統認知層面，大學生普遍認為自己在參與足球教學的過程中，只能學習到足球相關的知識以及足球技能，而對于足球訓練、足球技能的應用等，都沒有形成系統性的認知。

（二）高校足球教學的開展缺少相應的資源配置

高校開展足球教學活動，離不開完善的運動設施以及現代化體育教學場地的支持，也就是說，高校需要為大學生體育教學活動的開展提供良好的平臺支持。現階段，很多高校沒有認識到足球教學的價值，并不重視足球教學活動的開展情況，沒有為足球教學活動的順利開展投入充足的資金支持，高校內缺乏充足的足球教學場地，足球教學職能采用大班制教學，教師主要以理論知識的講解以及相應的動作示范為主，學生只能在短暫的課堂教學中進行模范聯系，真正參與足球運動實踐的機會少之又少。高校體育教師單純通過理論講解的方式或足球比賽的方式來開展足球教學，難以實現學生對足球運動的系統性學習，學生足球素養的提高也將因此而受到限制。

（三）高校現有足球教師的綜合素養水平不高

國內各高校雖然都配備了一定數量的體育教師，但是現有的體育教師并沒有針對足球體育訓練進行深入的探索，大部分的體育教師停留在足球理論知識的講授以及足球技能的傳授層面，并沒有對學生的足球素養進行重點培育。很多體育教師并非出身于足球專業，因此，體育教師本身也沒有達到全面了解足球相關知識與技能的水平，面對繁重的教學任務以及繁雜的教學內容，體育教師對于創新足球教學模式的積極性并不高。

（四）缺乏完善的足球教學評價體系

現階段，大多數高校仍沿用理論測試為主的方式來開展針對足球教學活動的評價，在評價足球教學的過程中，雖然也會增加一些與足球相關的項目考察，但是并未在設計出與教學目標、教學內容緊密結合的考察評價體系。現有的足球教學評價方式，對結果的關注度過高，而缺少了針對學生課堂表現、課堂參與情況的考察，這就導致很多大學生在學習足球課程的過程中，存在程度不同的功利性心理，正確的足球學習觀念并未真正形成，最終也將影響學生足球素養的提升。

二、改革創新高校體育足球教學的價值

（一）促進高校體育教學體制的改革，同時對教學手段進行了有效的豐富

在素質教育提出并實施之后，我國已經形成了素質教育的大環境，學生獲得全面發展，是現代教育的重要目標。高校足球課程是高校體育教學工作開展的重要內容之一，然而，在足球教學實踐中，課堂教學以體育教師為主，教師在傳統教學模式下為學生傳授足球知識與技能，大學生只能被動地接受，這與“素質教育”理念是嚴重不符的，學生也將因此而抵觸足球教學，最終導致足球教學質量差，學生參與性差、學習效率低等問題的出現。體育教師改革創新足球教學模式，有助于高校體育教學體制的革新，實現高校足球教學的規范性開展，體育教師借助豐富的教學手段來開展教學實踐活動，高校足球教學活動的開展將具有更強的現代化水平及科學化水平，學生也將更主動地參與足球課堂教學活動，獲得更高的成就感。

（二）促進大學生更為積極地參與足球教學

足球教學活動的有效開展，并不是要讓學生對最高技術水平進行全面掌握，而是要確保學生主體作用得到實現。一節優質的足球課，需要得到學生的積極參與，需要教師做到因材施教，同時還要對學生的情感態度體驗進行有效兼顧。高校是基礎教育的進一步延伸，體育教師在開展足球教學的過程中會發現，大學生的水平具有很大的差異性，這就導致部分技能水平不高的學生難以積極參與到足球教學活動中來。這就需要高校體育教師要對自身的教學理念進行更新，在教學實踐中，遵循“學生主體，教師主導”的原則，通過因材施教、分層施教的方式來對教學內容進行巧妙設計，通過足球游戲、足球競賽等學生喜愛的方式來提高學生對足球課程的興趣及主動參與足球教學的熱情，為足球教學質量的提高以及學生的“學有所得”提供保障。

（三）促進高校體育教師自覺強化提升自身的專業素養

“一專多能”的高校體育教師是開展高質量體育教學的基礎與保障。可以說，體育教學質量與高校體育教師的專業素養具有直接聯系，體育教師專業素養的提升，將直接促進高校足球教學水平的提升。目前，部分高校體育教師并非足球專業出身，且缺少足球教學的經驗，難以為大學生提供專業、有效的指導，足球教學的內容存在針對性不強，重點難點把握不準等問題，這些都會影響學生學習足球的效率。體育教師專業素養的提高，既包括教師在足球相關知識及技能方面的提高，還包括教師創新思維能力的提高，這就促使教師積極探索具有創新性的教學模式，為足球教學的高質量開展奠定基礎。

三、高校加強體育足球教學的有效路徑

（一）發揮新媒體的優勢，大力宣傳足球體育理念，激發學生學習足球的興趣

在信息化社會中，新媒體憑借自身的優勢得到快速發展，在宣傳足球體育理念的過程中，要積極借助新媒體力量，在新媒體的支持下，全面推廣足球體育精神、足球賽事等，促使公眾更加密切的關注足球賽事。國內各高校也要深刻認識到開展足球教學的重要價值，在結合學生實際的基礎上，通過校園網、微信公眾號、抖音平臺等，來宣傳足球理念，激發學生學習足球的興趣，促使學生更主動地參與足球教學活動。

（二）重視足球教學課程體系的建設工作，對足球教學所必需的設施進行完善

高校體育教師要不斷更新、完善足球教學資源，在結合新課標要求以及學生特點的基礎上，高校可以設置更多的與足球相關的課程，通過網絡優勢來收集更多的教學資源，進一步豐富課程體系，為學生提供更多可以進行選擇的學習清單。高校還要根據自身的生源數量來擴展足球教學場地，對足球教學所必需的設施進行完善與優化配置。

（三）提高教師的專業素養水平

高校開展足球教學工作，需要得到專業足球教師的支持，專業足球教師授課，是提高足球教學質量的重要基礎。高校要積極引進足球專業素養高的教師，同時還要體育教師隊伍的建設工作，定期開展理論知識培訓、實踐技能培訓、職業素養培訓等相關培訓活動，打造能夠供高校足球教師進行學習交流的平臺，支持并鼓勵高校足球教師積極參與校外相關的足球活動，在活動中實現教師素質水平的提升。此外，高校也可以聘請專業足球教師來校指導足球教學工作，為足球教學工作進行專業指導，全面提升高校足球教學的專業化程度。

（四）優化完善足球教學模式及評價體系

創新優化足球教學模式及評價體系，是高校足球教學高質量開展的前提與保障。體育教師在結合現有教學活動形式的基礎上，不斷探索更加新穎、多元的教學模式，體育教師可以通過體育游戲、項目表賽等方式來豐富教學模式，發揮多媒體的優勢來對教學載體進行豐富，充分調動學生的學習主動性，深入挖掘學生的學習潛能。高校要對現有的教學評價體系進行調整與優化，單純通過理論測試或技能測試的方式來進行考核評價是不合理的，要強調過程性評價與結果性評價的滲透與融合，將培養提升大學生的足球素養作為教學評價體系的核心，在此基礎上，體育教師才能設計出更優質的教學活動，不斷提高育人成效。

結束語

高校通過開展足球教學活動，為國家足球人才的培養貢獻了巨大的力量。高校要深刻認識到足球教學的重要價值，為高校足球教學的順利開展提供全方位的保障。高校體育教師要更新自身的教學理念，制定合理的教學模式，為學生打造優質足球課堂，為學生足球水平的提升，核心素養的提高奠定良好的基礎。