初中語文課堂教學簡析

付歡

（河北省承德市灤平縣第八中學，河北 承德 068250）

一、要轉變教學觀念和教學方式

教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

教師可以把自己定位為課堂的“導演”和“主持人”，營造一種寬松的課堂氛圍，而不是過去課堂的“主演”，一講到底。央視《實話實說》崔永元的連珠妙語，《藝術人生》朱軍的微笑和真情，都給觀眾營造了一個和諧愉悅的氛圍。教師的語言需要具有啟發性，富有智慧，最好有點幽默，“一石激起千層浪”，像主持人一樣，一句話可以激起學生強烈的共鳴，有一股說的欲望或沖動。

教師要為學生“備知識”，充分占有資料，備“知識的呈現形式”。這里的知識不能是孤立靜態的知識，新課程標準“不再刻意追求語文知識的系統和完整”。如《燭之武退秦師》一文，課本中關于《左傳》的背景及有關“文學常識”自然要備，但還可以涉及“春秋無義戰”“春秋筆法”“微言大義”等內容，談寫作手法、“皮里春秋”、處事方式、言語技巧等等。教師的豐厚底蘊以及備課深入挖掘，可以讓學生有開闊的視野。這種輻射式甚至有點漫談式的教學有別于傳統的聚焦式教學。長期的發散性思維必然會給學生以深刻的影響，提高語文課的品位，增加語文課堂教學的趣味。

二、要強化互動教學，讓學生活起來

在強化互動教學課堂時，應根據實際制定三位一體的教學目標。所謂三位一體的新課程教學目標就是要求我們在教學時心中始終要想著學生，人的發展是設置一切目標的依據。教學只有關注學生的學習過程、學習方法、學習體驗，才是可持續的有遠見的。

教師上課講什么？葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究不出來的部分。”這也是說，教師應講在“點子”上，要重在引導上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。

我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗課堂內容，觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發學生的創新意識。

我們在大膽放手讓學生體驗的同時，強化互動教學，注意引導學生多讀多練，多討論。學生的創新意識往往都是在這種親身體驗中產生的，讓學生有一個自己展示的平臺。

我們必須讓學生放開手來，大膽地“動”起來，真正地“活”起來，“亂”起來，敢于標新立異，敢于向權威挑戰，敢于的老師“抬杠”，因為我們都不愿意看到自己所培養出來的莘莘學子只會看人眼色行事，唯唯諾諾，這樣，怎么爆發創新的火花呢？我們還要允許學生“胡思亂想”，“胡說八道”，可以“朝令夕改”。這需要我們有一雙明亮的慧眼，把我們的學生看得真真切切、明明白白，為他們導引正確地方向。

三、要強化互動教學，讓學生活起來

在強化互動教學課堂時，應根據實際制定三位一體的教學目標。所謂三位一體的新課程教學目標就是要求我們在教學時心中始終要想著學生，人的發展是設置一切目標的依據。教學只有關注學生的學習過程、學習方法、學習體驗，才是可持續的有遠見的。

教師上課講什么？葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究不出來的部分?！边@也是說，教師應講在“點子”上，要重在引導上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。

我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗課堂內容，觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發學生的創新意識。

我們在大膽放手讓學生體驗的同時，強化互動教學，注意引導學生多讀多練，多討論。學生的創新意識往往都是在這種親身體驗中產生的，讓學生有一個自己展示的平臺。

我們必須讓學生放開手來，大膽地“動”起來，真正地“活”起來，“亂”起來，敢于標新立異，敢于向權威挑戰，敢于向老師“抬杠”，因為我們都不愿意看到自己所培養出來的莘莘學子只會看人眼色行事，唯唯諾諾，這樣，怎么爆發創新的火花呢？我們還要允許學生“胡思亂想”，“胡說八道”，可以“朝令夕改”。這需要我們有一雙明亮的慧眼，把我們的學生看得真真切切、明明白白，為他們導引正確地方向。

課堂教學中教師應想方設法，盡最大努力調動學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發揮自己的空間，使學生的主體地淋漓盡致。