“00后”大學生生命觀現狀調查分析
——以遼寧省五所省屬高校為例

王曄璇

（沈陽化工大學人文與藝術學院，遼寧 沈陽 110142）

進入2021年，在校大學生基本為“00后”，且群體龐大。其較“80后”“90后”呈現出極為獨特的氣質和特點。他們具有思想觀念多元化，接受新鮮事物能力強，但缺乏辨別力；自我意識強烈；綜合素質較高，學習能力較強，但合作意識薄弱等特征［1］。

一、“00后”大學生生命觀現狀調查

（一）問卷設計及調研過程

項目組結合前期的基礎理論研究，設計了《“00后”大學生生命觀調查問卷》，問卷內容主要包含三部分。第一部分為受測者的基本信息，第二部分為調研的主體內容，側重“00后”大學生對生命存在的認識，對生命責任的認識，對自殺、他殺的沖動，及“00后”生命觀影響因素等方面的調查。在2020年12月，通過抽樣調查的方式，在所選高校開展網絡調研。本次調研回收有效問卷1315份，男生607人，女生708人。文史類專業549人，理工類317人，藝體類443人，其他6人。來自直轄市及副省級城市363人，中小城市677人，鄉鎮地區275人。調研群體的覆蓋較為廣泛，具有一定的代表性。

（二）調查結論

1.對生命存在、生命價值和生命責任的感知程度不盡如人意

在涉及“你對生命的理解”問題時，認為“生命來之不易，我們應該非常珍惜”的有935人，占總人數的71.1%。因此我們可以看出絕大多數“00后”大學生對生命存在有著正確認識，有積極的生命意識，但仍有少部分同學對于生命內涵的理解存在誤區，急需糾正。對于“你愿意付出辛苦和努力去追求自己想要的生活嗎？”有987人，占總人數的75.06%，“00后”大學生選擇“非常愿意”。可以看出絕大多數“00后”大學生有著正確的人生理想，理解領會了正確的生命意義，但少數同學對于生命意義的理解不正確，需要教育的改變。對于“你如何看待大學生自殺事件？”有1159人，88.14%的同學認為“其是對生命的踐踏，極懦弱的表現”。可以看出當代“00后”大學生有著極強的生命責任意識，但仍有少數同學對于自己的生命不夠重視，沒有承擔起相應的生命責任。對于“多數情況下，我的心情輕松自如，興趣也比較廣泛”的問題，共有1195人，90.88%的同學同意該觀點。對于“我對自己比較滿意，很喜歡自己”，有1186人，90.19%的同學認同該觀點。因此我們可以看出絕大多數的“00后”大學生有著較好的生命質量體驗，但也有少數同學存在著生活體驗感差，自我認同感較低，生活悲觀、輕微抑郁等情況。

2.對自殺、他殺的沖動程度需要調控

涉及“你是否有過自殺的行為或沖動”問題時，回答“從沒有及基本沒有”的同學有590人，占總人數的44.86%。在此項調查中，“00后”大學生暴露出較大問題，即“00后”大學生對自我生命珍惜不夠，可能自殘自殺；對他人來說可能蔑視生命或者虐待生命，尊重生命的意識低［2］。

3.“00后”大學生生命觀存在多種影響因素

家庭因素調查中，家庭關系親密型占60.61%，一般關系占31.1%，疏遠型占8.29%。認為父母對于自己形成健康生命觀有幫助的占到69.73%，沒有影響的占20.46%，消極作用的9.81%。針對此調查數據我們可以看出：家庭關系、教育對于“00后”大學生生命觀的影響至關重要。我們調查的1315位同學中，有56.88%的同學其學校心理老師對于他們的學習非常關心，32.93%的同學認為老師對其關心程度一般，10.19%的學生認為老師對于其完全不管、流于形式。根據對調查數據的分析我們可以看出：在一定程度上，學校對生命觀教育重視程度不夠，高校生命教育體系不完善，亟需完善和加強。

二、“00后”大學生生命觀問題的成因分析

（一）大學生自身角度

1.大學生對生命教育重視度低

進入大學后，大學生本身就具有了自我教育、自我約束的能力，但部分大學生對于自己沒有正確的認識，缺乏自我審視的意識。并且平常生活中更加注重學習與生活，而忽視了其本身的心理問題與性格缺陷。因此，提高“00后”大學生自我生命教育意識至關重要。

2.大學生自身心理素質差

當今社會，“00后”大學生較之前大學生而言普遍出現更多的心理問題。他們所面對的升學壓力、父母期望等是空前的，他們面對困境和重大挫折時，往往不能夠及時調節自己的心理和情緒，易導致崩潰、抑郁等心理問題。

（二）家庭角度

1.家庭關系疏離使學生喪失生命熱情

家庭是一個孩子成長的重要的場所，可是當今家庭關系的現狀不容樂觀。例如，離婚率的逐年飆升，隨之而來出現了大量單親家庭，這種單親家庭勢必對孩子的成長產生不良影響。父母離異是孩子心靈健康的殺手，在父母的爭吵中，孩子們會出現恐懼、害怕等不良心理，甚至對生命喪失信心。

2.畸形的家庭教育對生命觀產生負面影響

盡管在人們的傳統認識中，學校是教育的第一場所，但目前家庭教育對孩子的發展也起著重要作用。當前，專制型家庭教育一直是社會新聞媒體及諸多學者關注的重點，專制家庭類型的家長把自己的意志強加到孩子身上，不在乎給予孩子的壓力大小，更沒有考慮孩子的意愿及承受能力。因此在孩子達到承受極限時，弊端會隨之而來。例如孩子出現自虐自殺行為、抑郁傾向、缺乏主見等。

（三）生命觀角度

1.生命觀教育重視程度不夠

由于重實用的社會風氣影響，當前諸多學校重實用輕人文，學校開展的生命觀教育課程相對較少，且所開設的課程幾乎不涵蓋有關培養健康生命觀的內容，相關領導及教師對生命教育的重視度低。

2.生命觀教育尚未形成體系

通過數據分析可知，目前諸多學校并沒有形成完善的生命觀教育體系。沒有相關體系，教育成果自然無法呈現。部分學校雖有生命觀教育課程，但課程結束后，學校對生命觀教育的后期工作落實不徹底。

（四）社會角度

1.網絡新媒體的實時傳播所產生的負面影響

隨著21世紀互聯網、新媒體普及度逐步提高。其對人們產生了極大的影響。我們在體驗實時性、便捷性等利處的同時，也深受其害。例如，當前網絡上一些游戲充滿了暴力、血腥。大學生如果長期接觸或是沉迷其中，必然對其身心發展極為不利。

2.市場經濟的物競天擇使大學生倍感壓力

隨著中國特色社會主義市場經濟的逐步發展與完善，社會競爭的壓力接踵而來。因此在競爭壓力逐步上升的當今社會來說，“00后”大學生既面臨機遇，也備感壓力。他們因自己在就業時被淘汰、考試中失利而無法承受，自然會產生一些心理問題，甚至其生命觀也將受到挑戰。

三、促進“00后”大學生確立健康生命觀的對策

（一）大學生角度

1.培養積極的生命觀

從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程，既關乎生存與生活，也關乎成長與發展，更關乎本性與價值。生命教育的核心目標在于，通過生命管理，最終實現“我之為我”的生命價值。

2.通過學習塑造健全人格

大學生作為中國特色社會主義的建設者、祖國未來的接班人和社會的新生力量，塑造健全人格至關重要。健全的人格有利于增強大學生的心理調適能力和矯正個體行為偏差的能力，減少心理問題的發生，有利于個體正確地認知社會、適應社會［3］，更有利于從容地應對變化與挫折。

（二）家庭角度

1.家庭長輩成為正面榜樣

家長的一言一行對孩子有很大的影響，家長們在日常生活中應該對孩子們做出榜樣，從點滴生活中將自己健康的生命觀滲透到孩子的生活中。例如：在日常生活中，采取積極的生活態度、不抱怨、不埋怨，把快樂傳遞給孩子，幫助孩子感受生活的美好。

2.營造溫馨和諧的家庭氛圍

一個家庭溫馨舒適和諧的氛圍有助于培養孩子健全的人格和健康的心理，更有助于提高孩子日后對社會的適應能力。例如，專制型家庭家長應給孩子減負，不要把自己的意志強加到孩子身上，并且日常生活中不要對孩子發號施令，努力建立平等的親子關系，營造溫馨和諧的家庭氛圍。

（三）生命觀角度

1.不斷完善大學生生命教育課程體系

開設專門的生命教育課程，對學生開展生命、生活、生存、生涯、生死的“五生教育［3］”。讓生命教育貫穿“00后”大學生的整個學習生涯。大一開設生存教育課，大二開設生活教育課，大三開設生涯教育課，大四開設感恩教育課［4］，從而通過完善的生命教育去幫助“00后”大學生形成健康的生命觀。

2.發揮學校心理工作室的作用

積極發揮學校心理健康中心的作用，從開學的心理健康篩查，到教育教學的滲透。對不健康生命觀的同學建立相關檔案，并進行科學有效的心理咨詢和疏導，做到實時關注，使其盡快擺脫困擾。

（四）社會角度

1.發揮社會新聞媒體的積極作用

“00后”大學生生活在大眾傳媒高度發展的時代，新聞傳播就像空氣一樣彌漫在學生的周圍，學生的許多觀念和意識都是受新聞傳播潛移默化影響的［5］，因此全社會的新聞媒體應發揮積極的宣傳作用。

2.通過立法保障大學生權益

目前大學生的多項權益正在受侵犯，卻往往被忽視。如某高校教師對學生的性侵犯問題，法律對該教師的處罰是一方面，可另一方面該學生今后的學習和心理狀態等問題如何解決，卻很少受到關注。因此，希望社會能夠重視此類問題，通過立法幫助大學生擁有安全的學習生活環境，培養健康積極的生活態度。

四、結語

生命教育是一個永恒的話題，提高“00后”大學生的生命意識，提高高校生命教育教學質量，改善家庭生命教育現狀，發揮社會生命教育宣傳的作用是一個繁雜的系統性任務。唯有掌握當前大學生生命觀的現狀，有針對性地完善大學生的生命教育體系，從自身、家庭、學校、社會方面一齊發力，幫助“00后”大學生形成健康的生命觀。