工科類高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)若干舉措

吳和成 黃凱峰 羅浩林

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，江西 南昌 330013）

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，尤其是工科類高職院校應(yīng)該在我國(guó)的科技發(fā)展中展現(xiàn)出更大的作為，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而指導(dǎo)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

一、學(xué)業(yè)的規(guī)劃

學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體在于學(xué)校和學(xué)生本人。從學(xué)校層面上看，應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)寫入培養(yǎng)計(jì)劃中，構(gòu)建更為科學(xué)的培養(yǎng)體系。當(dāng)前，各工科類高職院校都加大了實(shí)踐教學(xué)力度，同時(shí)，開發(fā)了各類課程的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方案，這有助于將抽象的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行銜接，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了積極效果。盡管上述舉措提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但部分學(xué)生依然認(rèn)為，在未來(lái)的工作中理論指導(dǎo)的作用微乎其微。然而，只有同時(shí)具備了較好的理論知識(shí)和實(shí)踐能力才可能在今后的工作中形成創(chuàng)新思維。因此，講好開學(xué)第一課，有助于他們對(duì)整個(gè)學(xué)業(yè)的科學(xué)規(guī)劃以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇和發(fā)展，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的一項(xiàng)重要舉措。筆者曾在大學(xué)新生入學(xué)之初為部分班級(jí)講授了一堂“大學(xué)和專業(yè)究竟讀什么、怎么讀”的開學(xué)第一課，讓他們了解自己的學(xué)校文化、歷史沿革、學(xué)科特色和未來(lái)發(fā)展愿景；還講解了本專業(yè)的學(xué)科體系、發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景。同時(shí)，結(jié)合校園生活和大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)詳細(xì)回答了怎么讀的問(wèn)題。通過(guò)回訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生相比其他學(xué)生而言，他們對(duì)自己的大學(xué)生活具有更明確的規(guī)劃，以及更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，他們對(duì)事物的思考更具獨(dú)特性。他們不僅在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，也在課下積極思考今后怎樣運(yùn)用到工作中，充分認(rèn)識(shí)到了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的重要性。相信，學(xué)校對(duì)學(xué)生開展的這些具體的學(xué)業(yè)規(guī)劃措施，一定會(huì)促使學(xué)生本人對(duì)學(xué)業(yè)更為合理的規(guī)劃，這將極大地有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、專業(yè)導(dǎo)師的持續(xù)跟進(jìn)

大學(xué)生的生活和就業(yè)通常由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，而輔導(dǎo)員很少具體管理他們的學(xué)業(yè)。通常，工科類的課程抽象性較高、課程知識(shí)層層遞進(jìn)，專業(yè)系統(tǒng)性較強(qiáng)。為了提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要為各個(gè)教學(xué)班指定對(duì)口的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、系統(tǒng)，同時(shí)親和力強(qiáng)的專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師具體可開展如下工作：一是可定期集中解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。大學(xué)課堂安排緊湊，如果不能及時(shí)給學(xué)生解惑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸下降，甚至陷入迷茫，而如果他們的學(xué)習(xí)困惑能定期得到解答，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的斷層，有助于他們的持續(xù)學(xué)習(xí)。此外，專業(yè)導(dǎo)師可開展專業(yè)方向的前沿講座，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)跟蹤社會(huì)發(fā)展，了解未來(lái)的可為之處，并加以思考，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間做好相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。最后，專業(yè)導(dǎo)師可為學(xué)生提供更為科學(xué)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)貫穿整個(gè)學(xué)制的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)所有學(xué)生的興趣和專業(yè)素養(yǎng)具有較準(zhǔn)備的把握，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，導(dǎo)師可以就他們是選擇升學(xué)、就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)給出相應(yīng)的參考意見。當(dāng)然，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，也應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量。總之，專業(yè)導(dǎo)師的持續(xù)跟進(jìn)，一定會(huì)在一定程度上提升學(xué)生包括創(chuàng)新思維在內(nèi)的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)模式的改革

課堂教學(xué)在各層次的學(xué)生培養(yǎng)中都具有極為重要、不可替代的地位。改革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師永遠(yuǎn)的思考。顯然，“滿堂灌”和“填鴨式”的課堂教學(xué)模式不是新時(shí)代的大學(xué)課堂教學(xué)最好的教學(xué)策略，尤其是工科類高職專業(yè)的課堂。高職的學(xué)制通常為三年，最后一學(xué)期學(xué)生基本會(huì)走上實(shí)習(xí)崗位，在兩年半的時(shí)間里，學(xué)校不僅希望培養(yǎng)出具備較好專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生，更希望培養(yǎng)出具有較好創(chuàng)新思維的畢業(yè)生。因此，好的課堂教學(xué)尤為重要。結(jié)合筆者教授的機(jī)械學(xué)科，對(duì)課堂教學(xué)提出以下建議。首先做好調(diào)研，初步了解本班哪些學(xué)生更樂(lè)于接受理論知識(shí)，哪些學(xué)生更愿意實(shí)踐操作，將這兩類學(xué)生進(jìn)行混合分組；然后采用項(xiàng)目式的教學(xué)手段，課前給各組分配設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要想順利完成這些項(xiàng)目不僅需要自學(xué)下堂課的主要理論知識(shí)，還要完成實(shí)體模型的繪制和樣品的制作，當(dāng)然，受條件的限制，也可以以運(yùn)動(dòng)仿真的形式呈現(xiàn)。其次，在課堂上讓各組從專業(yè)理論知識(shí)（如所用的機(jī)構(gòu)）、運(yùn)動(dòng)仿真和樣品的制作依次進(jìn)行講解，講解完成后由其他組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并指出不足之處，教師則根據(jù)涉及的理論、制作方法和應(yīng)改善之處給出指正和建議。這一教學(xué)手段充分考慮到了每一位學(xué)生，讓所有人都可以參與其中，并發(fā)揮自己的作用，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)和思考熱情，較好地做到了因材施教、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)法顯然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很好的促進(jìn)作用。

四、科技創(chuàng)新與校企合作的豐富

科技競(jìng)賽是大學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。當(dāng)下，職業(yè)教育得到越來(lái)越多的認(rèn)可，職業(yè)類的各學(xué)科特別是面向工科類的學(xué)科競(jìng)賽和科創(chuàng)活動(dòng)也越來(lái)越多，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了更多的機(jī)會(huì)和空間。以往，職業(yè)院校的工科類學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)往往是基于某一具體參賽設(shè)備的實(shí)際操作比賽，其形式大都是老師指導(dǎo)并培訓(xùn)學(xué)生備賽該賽事的相關(guān)作業(yè)，如設(shè)備的基本操作、故障排查以及編排作業(yè)工序等。這種類型的比賽可培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的設(shè)備故障檢測(cè)與維修，設(shè)計(jì)合理的生產(chǎn)工藝來(lái)滿足生產(chǎn)要求，能較好地培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)能力。但是，這類面向職業(yè)類的競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維所起的作用并不明顯。事實(shí)上，工科類職業(yè)院校的教師也可帶領(lǐng)學(xué)生參與某一具體課題研究，讓他們?nèi)^(guò)程參與某課題的調(diào)研、方案可行性評(píng)估和成果預(yù)期等工作。這可全方位地培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)面對(duì)某一具體問(wèn)題時(shí)該如何分析并制定合理解決措施的能力。同時(shí)，針對(duì)富有價(jià)值的科技成果，還可申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，讓他們意識(shí)到自己成果的價(jià)值，而成為發(fā)明人，本身對(duì)于青年大學(xué)生而言也是一種肯定和激勵(lì)，這勢(shì)必會(huì)增加他們對(duì)科創(chuàng)的興趣。除此之外，筆者認(rèn)為，工科類高職院校的師生應(yīng)對(duì)一些不限定具體方向的科技創(chuàng)新競(jìng)賽予以重點(diǎn)關(guān)注，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。這類科技競(jìng)賽沒(méi)有特定的競(jìng)賽設(shè)備，也沒(méi)有指定選題，以其中的科技發(fā)明制作類別為例，參賽選手可依據(jù)自己在生活和生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的有待解決的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各類學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)并制作，從而完成自己的小發(fā)明，在提交作品的時(shí)候還需要撰寫調(diào)研報(bào)告，這既培養(yǎng)了學(xué)生“工”的能力，也提高了其“文”的水平，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了較全面的提升。

校企合作的人才培養(yǎng)模式由來(lái)已久，其目的是進(jìn)行產(chǎn)教融合，這是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑［1］。學(xué)生在企業(yè)完成規(guī)定的學(xué)時(shí)，了解實(shí)際生產(chǎn)流程，直觀地感受到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。校企合作增進(jìn)了高校與企業(yè)間的交流，為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才提供了有效途徑。然而，隨著新一輪的工業(yè)技術(shù)變革，各學(xué)科高度交叉融合，企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)日趨復(fù)雜。顯然，經(jīng)典的校企合作模式也要做出相應(yīng)的改變。筆者認(rèn)為，至關(guān)重要的是要由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的教材。企業(yè)可將生產(chǎn)過(guò)程中所用到的專業(yè)知識(shí)特別是交叉學(xué)科知識(shí)、復(fù)雜生產(chǎn)工藝流程和未來(lái)預(yù)期改進(jìn)的地方先期告知學(xué)校，再與校企共同編寫好教材。教師可在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)之前講解相關(guān)交叉知識(shí)，學(xué)生在對(duì)生產(chǎn)工藝流程以及相關(guān)生產(chǎn)操作規(guī)程有了充分的認(rèn)識(shí)之后，帶著自己的思考進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)并參與生產(chǎn)，并將自己的所思所想同企業(yè)導(dǎo)師溝通。如此，既能夠盡量保證企業(yè)的生產(chǎn)效益也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

五、藝術(shù)教育與人文素養(yǎng)的加強(qiáng)

工科類高職院校的課程安排通常較為緊湊，且都是與專業(yè)方向緊密相關(guān)的課程，很少設(shè)置與藝術(shù)教育相關(guān)的課程。然而，藝術(shù)教育對(duì)工科學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要作用。眾所周知，工科專業(yè)都需要進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，而外觀設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，直接關(guān)乎他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［2］，這也是工科類學(xué)生創(chuàng)新能力提升的一個(gè)最直觀的表現(xiàn)。為此，學(xué)校首先應(yīng)該引育一支專業(yè)能力、表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)的藝術(shù)教育隊(duì)伍，依據(jù)工科類專業(yè)的特點(diǎn)合理設(shè)置藝術(shù)教育課程計(jì)劃，如：將課程設(shè)計(jì)與之融合，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的藝術(shù)鑒賞課等；此外，還應(yīng)該營(yíng)造氛圍，逐漸讓學(xué)生和教師真正地感受到藝術(shù)在工科設(shè)計(jì)中不可或缺的地位，具體可開展如下活動(dòng)：定期開展相關(guān)的講座、成立學(xué)生社團(tuán)以及舉辦相關(guān)的藝術(shù)展。

只工不文或者只工缺文也是當(dāng)前工科類院校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，這里的文包括如工匠精神、人性光輝在內(nèi)的所有民族優(yōu)秀文化。作為主要面向制造業(yè)的工科專業(yè)，其未來(lái)的優(yōu)秀人才首要具備上述優(yōu)秀特征。工匠精神的實(shí)質(zhì)在于工作者面對(duì)所從事的職業(yè)要心懷敬畏，認(rèn)真對(duì)待工作中的每一件事，精益求精并矢志創(chuàng)新。人性光輝映襯的是一個(gè)人的本質(zhì)屬性，它不分學(xué)科和職業(yè)，是善待一切的崇高品質(zhì)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程應(yīng)該注入與文相關(guān)的內(nèi)容，它關(guān)系到能否培養(yǎng)出具有中華優(yōu)秀品質(zhì)的完全人格的創(chuàng)新人才。

總之，工科類高職院校培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才需要守正創(chuàng)新，既要注入新的培養(yǎng)模式，也要結(jié)合國(guó)粹文化。院校可從學(xué)校層面為學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的規(guī)劃、指定學(xué)制內(nèi)全過(guò)程的專業(yè)導(dǎo)師、改革課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新科技競(jìng)賽的參與形式和校企合作的培養(yǎng)模式、加大藝術(shù)教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，通過(guò)構(gòu)建上述多舉措、全方位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，提升工科類高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力。